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視頻標簽：第十四屆全國

所屬欄目：初中地理說課視頻

視頻課題：《天津地理研究性學習》天津張媛媛（附課件+教學設計）第十四屆

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《天津地理研究性學習》天津市紅橋區_張媛媛-20161016（附課件+教學設計）第十四屆全國初中信息技術與教學融合優質課大賽展示課例

天津地理研究性學習_張媛媛_說課課件.ppt
天津市鈴鐺閣中學張媛媛-地理
一、教學內容分析：
鄉土地理是初中地理必修內容。鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。
本節課進行的天津地理研究性學習，是在《天津地理》教材學習的基礎上，結合生活實際，由學生發現問題的角度出發，利用互聯網絡、IPAD,APP、ArcGis制圖、思維導圖和數字化互動學習平臺，實現真正的地理開放性課堂和學生自主學習的過程。
本節課的設計兼顧知識主線和能力主線。知識主線突出以天氣符號問題和霧霾問題為話題，展開綜合分析和調查探究。能力主線主要是在教師的指導下，利用互聯網絡搜素引擎，培養學生的收集信息-整理、分析信息能力。通過天氣類APP和網站、ARC Gis制圖應用，提高學生的生活實踐操作能力，通過思維導圖培養總結歸納能力。
二、教學對象分析：
教學對象為八年級學生。經過七年級一年的地理學習，學生已經初步掌握一定的地理原理、規律和研究方法，具有開展地理研究性學習的知識基礎。而經過教師一年的分組訓練和對學生特長的了解，使得分組學習更具有可操作性和相對的均衡性。更適合在合作學習的基礎上，使得每個學生的特長都得以發揮。比起傳統地理教學，更加注重過程性評價和學生地理素養的培養。
三、教學目標及教學重難點：
（一）教學目標：
 1．知識與技能：
以天氣符號標準和霧霾的產生為主題，了解某一地理事物的調查-分析過程與方法。
培養學生利用互連網絡和APP應用收集、分析整理信息，得出結論的地理能力。
通過ARC gis軟件的基礎制圖和思維導圖等應用，在地理教學中培養學生的創新精神，提高學生的地理素養。
 2．過程與方法：
嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。  
運用互聯網絡、IPAD,APP、ArcGis制圖、思維導圖和數字化互動學習平臺，通過師生與媒體應用的三方對話，實現互聯網+下的數字化地理課堂。
3．情感態度與價值觀：
創建開放性地理課堂，注重學生學習興趣的培養；
鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法，為學生自主學習、網絡學習提供條件。 
通過鄉土地理教育，培養學生的地理實踐能力和對家鄉的情感升華。
（二）教學重點、難點：
1．教學重點：
以天氣符號標準和霧霾的產生為主題，了解某一地理事物的調查-分析過程與方法。
培養學生利用互連網絡和APP應用收集、分析整理信息，得出結論的地理能力。
2．教學難點：
通過ARC gis軟件的基礎制圖和思維導圖等應用，在地理教學中培養學生的創新精神，提高學生的地理素養。
嘗試培養學生從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。
四. 教學方法、過程及整合點：
利用IPAD和樂恩數字化學習平臺實現一對一數字化學習；
利用互聯網絡實現天氣類APP應用和網站的對比調查；
通過ARC gis軟件的基礎制圖和思維導圖、小Q畫筆等應用，在地理教學中培養學生的創新精神，提高學生的地理素養。
學生利用互連網絡收集、分析整理信息，得出結論的能力。
 

 

步驟	目標與內容	教學方法	整合點與軟件
課前準備	1．問卷網發布興趣度調查 2． 學生分組收集信息 3． 教師設計研究性課程	發現法，小組合作學習：小組合作整理資料，發現問題。讓學生在合作學習中培養發現問題的探究能力。	利用問卷網調查和微信，實現師生實時交流。
導入	問卷網調查結果引出天氣符號和霧霾話題。	調查法，關注學生的興趣度	利用問卷網和數據統計，關注學生學習興趣。
天氣符號問題研究	學生展示資源提出問題：1．在我國天氣符號是否有統一的標準？ 2． 國外的天氣符號與我國是否一致？ “找不同”游戲激發興趣。	探究法：教師提出分組調查 引入“虛擬專家”提升關注度。	利用互聯網絡和搜索引擎，檢索-分析-整理、提取信息的能力。 天氣類APP應用對比，  學生分組調查，利用IPAD實現一對一，一對多數字化學習。
成果分享	1．利用小Q畫筆截圖標注。 2．通過樂恩學習平臺上傳分享。 3．學生利用電子白板講解中國天氣網和ACCUWeather網站。	引導各組展示，分享小組成果。 教師指導學生，提供結論方向：中國氣象標準化網的權威性。	利用互連網培養學生檢索信息—分析、整理信息—得出結論的能力。 利用小Q畫筆制作電子筆記。 利用衛星云圖和雷達圖，進行科普教育。
天氣預報游戲與ARCGIS制圖	1．利用搶答進行放松游戲。 2． 簡單ARCGIS地圖制作。 3．學生繪圖展示	演示法，指導法：利用電子白板交互和ARCGIS地圖錄屏講解演示	利用搶答器和電子白板交互功能，實現課堂互動。 利用ARCGIS地圖制作，培養學生的地理技能和創新能力。

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