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視頻標簽：金屬活動性順序
所屬欄目：初中化學說課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級下冊第八單課題2（第二課時）金屬活動性順序_湖北省優課金屬的化學性質（第二課時）說課稿
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初中化學人教版九年級下冊第八單課題2（第二課時）金屬活動性順序_湖北省優課金屬的化學性質（第二課時）說課稿
說 課 演 講 稿
各位老師，大家好！今天，我說課的內容是2011人教版第八單元第二節《金屬的化學性質》（第二課時）——金屬活動性順序。
在本課以前，學生已經學習了金屬與氧氣、酸的反應，知道了置換反應的概念。這節課，主要是引導學生認識金屬活動性順序，并且學會對其進行簡單運用。本節內容，可為后期學習酸、堿、鹽奠定基礎。
本課的重點在于引導學生認識金屬活動性順序，而難點在于對金屬活性順序的初步探究和簡單運用。但問題是，我怎樣做，才能更好的突破難點呢？
傳統的講授法，在短時間內，教學效率較高。但知識都是老師告知學生的，并不利于學生的長期發展，還有可能會抑制學生的學習能力。
一個偶然的機會，我從電影《盜夢空間》中得到啟發：我能否在學生的腦海中植入一個種子，然后讓其自己生長出我想要的結果呢？如果知識是孩子們自己建構起來的，豈不更牢不可破？
這一階段的學生，已經具備了一定的實驗能力，能對科學探究進行簡單的分析、設計，小組合作學習也是他們的基本素質之一。對化學實驗現象的描述、化學方程式的書寫也有一定基礎。如果能選擇對的“種子”，以化學實踐為土壤，定能在他們的腦海中培育出理想的知識果實。
通過研究，我認為，本節課的知識起點應該是“比較金屬活性的方法”，將其作為本節課的“種子”也再好不過。至于金屬活性順序及其利用，只要我能將“方法”的“種子”種下去，在科學探究的基礎上，以化學實踐為土壤，并且給足孩子們進行實驗探究的時間和空間，讓他們自己建構有關金屬活性的相關知識，就是情理之中的事。
因此，我將本節課的教學目標擬定為：
1、知識目標：初步認識常見金屬的活性順序，并會對其進行簡單運用。
2、過程與方法：深入體會科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動；并能用化學語言表達有關信息。
3、情感態度與價值觀：激發學習化學的興趣，培養勤于思考、勇于實踐的科學精神；了解化學與日常生活、生產的密切關系。
這節課的教學過程，主要分為下面幾個步驟：
第一步：導入新課——把孩子們帶入“菜園”
我選用“未打磨的鋁絲能否與鹽酸反應？”的演示實驗導入新課，既復習了上節課的知識，也很自然的將孩子們帶到“置換”的氛圍中。
值得一提的是，鋁表面有致密氧化膜的保護，插入稀鹽酸中，剛開始反應現象很不明顯，而后氣泡逐漸增多。為了讓孩子們觀察到這一現象，我利用了多媒體技術，以“快進”的方式播放現場錄像，視覺效果甚好。
第二步：引導學生認知探究方法——播下方法的“種子”
通過上節課的學習，學生已經知道，銅不能置換酸中的氫，而剛剛的小實驗證明，鋁可以置換酸中的氫，證明：鋁的活性比銅強。所以，我通過“鋁絲與硫酸銅溶液接觸、銅絲與硝酸鋁溶液接觸”的演示實驗，引導學生認識到：強可以置換弱，而弱不能置換強，這正是比較金屬活動性的依據之一。
第三步：活動探究：比較鐵、銅、銀的金屬活性——讓“種子”發芽生長
在這一過程中，我為學生準備了各種可能用得上的藥品、儀器、活動記錄表等相關物品，并且給足活動所需的時間，盡可能的讓“種子”在孩子們的腦海中愉悅地發芽、生長。
第四步：分享探究結果——收獲“果實”
通過實驗探究，孩子們很容易就能得出“鐵、銅、銀金屬活性依次減弱”的結論。但是，這只是本課的一小步。緊接著，我給孩子們提出了這樣兩個關鍵性的問題：大家學會了比較三種金屬的活性，那么，如果現在有鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫……等十幾種金屬，還給足你所需藥品，讓你設計實驗，將它們的活性由強到弱排列，你能否完成實驗呢？你將怎么做？……能比較三種，既然方法一樣，十三種又有什么難度？接下來的學習有多順利，就可想而知了。
第五步：給出常見金屬的活性順序，并進行運用練習。
第六步：結課，分享各自的收獲。
以下是我對這節課的幾點反思：
首先，教師曾被喻為辛勤的園丁，園丁更多的工作是施肥，除草。但在我看來，選擇合適的種子，比施肥、除草更重要。本節課，我有意避開了金屬活性順序，而是從“比較金屬活性強弱的方法”入手，先將方法植入孩子的腦海中，然后給足孩子們成長的條件，讓他們在實驗探究的過程中體會這一比較的方法。至于金屬活性順序以及相關運用，都是可以派生出來的知識。這樣做，也符合“授之以魚不如授之以漁”的理念。
其次，本節課充分體現了化學實驗教學的重要性。教育家約翰·杜威認為，知識開始于積極的行動，成長也發生在運用經驗來驗證各種想法的過程中。孩子們如果不能自己策劃解決問題的方法，不能自己尋找出路，他就學不到什么；即使他們能百分之百正確的背出一些答案，他們還是學不到什么。本節課并沒有一味的講授，而是以學生的實踐活動為突破口，不僅為孩子們提供了實驗探究的方法，同時還提供了實驗探究的其它條件，從后期的教學效果來看，本課側重實驗探究的做法是完全正確的。
再次，本課的時間安排合理。盡管設計好這個探究實驗并不難，但考慮到孩子們的實踐基礎有限；實驗過程中還涉及組內交流討論；加之時間越長，置換反應現象越明顯等因素，我給了孩子們近半節課時間。課上，孩子們不僅有機會親身體驗置換反應的奇妙，還在這一過程中學到了比較金屬活性強弱的方法。課堂氣氛非常好，孩子們的學習也輕松愉悅。
最后，本節課中，演示實驗與多媒體技術的結合使用，也是一個亮點。化學演示實驗中，很多反應的現象是不夠明顯的，怎樣才能讓盡可能多的孩子看清楚呢？用多媒體！細節之處，可以特寫；反應太慢，可以快進。官方提供的視頻資料固然好用，但親手做的，是不是更有說服力呢？更何況，我們還可以在適當的時候做一些美化，比如，配個背景音樂，學生在體驗化學之美的同時，還能體驗音樂之美，豈不快哉？
……
以上是我的說課內容，請各位老師批評指正！謝謝！……
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
