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視頻標(biāo)簽：光合作用的發(fā)現(xiàn)

所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《像科學(xué)家一樣思考——從光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)起》四川省成都

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生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《像科學(xué)家一樣思考——從光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)起》四川省成都

像科學(xué)家一樣思考
                  ——從光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)起
                                     
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版七年級(jí)上冊(cè)第5章第1節(jié)“光合作用”，是初中生物學(xué)的經(jīng)典科學(xué)史教學(xué)素材，學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)的形成以及后面學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程有重要意義。
教材上只對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史上的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)做了陳述性的說(shuō)明，學(xué)生從教材上只能獲取現(xiàn)象和結(jié)果，而要培養(yǎng)探究和思維能力，還需要關(guān)注科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維過(guò)程。因此，本節(jié)課基于教材內(nèi)容，搜索網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源進(jìn)行了內(nèi)容整合，補(bǔ)充完善光合作用的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)角色扮演的形式再現(xiàn)科學(xué)家的活動(dòng)，力求把科學(xué)家的所思所想清楚呈現(xiàn)，再以發(fā)現(xiàn)史為材料學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣思考。
一、教學(xué)目標(biāo)
初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了提高生物科學(xué)素養(yǎng)的課程理念，對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出了“探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物”以及“培養(yǎng)科學(xué)精神”的要求。因此，本節(jié)課確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)
    通過(guò)再現(xiàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)生闡述光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，概述科學(xué)家的探究過(guò)程。（生命觀念、科學(xué)思維）
2．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)分析科學(xué)家的探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)精神，闡述設(shè)置對(duì)照的方法；（生命觀念、科學(xué)思維）
（2）通過(guò)小組合作，嘗試發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
    通過(guò)分享光合作用的新發(fā)現(xiàn)，感悟科學(xué)是不斷發(fā)展的，認(rèn)同光合作用的發(fā)現(xiàn)史是科學(xué)家們不斷探索的成果。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)史內(nèi)容以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究
2．教學(xué)難點(diǎn)：分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和模仿科學(xué)家進(jìn)行探究
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法
學(xué)習(xí)方法：自主合作學(xué)習(xí) 辯證探究式學(xué)習(xí)

• 教學(xué)過(guò)程                             

課前導(dǎo)學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)	課前自主學(xué)習(xí)策略	課前檢測(cè)	課前設(shè)計(jì)說(shuō)明
任務(wù)一：閱讀教材66-68頁(yè)，用紅筆勾畫(huà)出光合作用發(fā)現(xiàn)史上的重要人物和事件。	通過(guò)勾畫(huà)確定學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并明確發(fā)現(xiàn)史的重點(diǎn)內(nèi)容。	學(xué)生互查是否勾畫(huà)，以及勾畫(huà)的準(zhǔn)確性。	科學(xué)進(jìn)步是不斷發(fā)展和更新的，學(xué)習(xí)科學(xué)史不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)精神，而這些單從教材內(nèi)容難以得到。因此，課前以三個(gè)任務(wù)，從閱讀教材，收集資料到撰寫(xiě)劇本，由易到難，逐漸深入光合作用的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法和體會(huì)科學(xué)精神。
任務(wù)二：網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞，查閱資料，補(bǔ)充完善光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。	學(xué)生提取關(guān)鍵詞提高信息查找能力，體會(huì)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。	小組檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況。
任務(wù)三：同學(xué)們角色扮演，就光合作用的發(fā)現(xiàn)史編寫(xiě)劇本以供表演使用。	劇本撰寫(xiě)，既可以進(jìn)一步內(nèi)化光合作用的發(fā)現(xiàn)史。又可以通過(guò)短片記錄下來(lái)，便于傳播和保存。	教師就劇本上交情況、劇本真實(shí)性、情節(jié)豐富度等評(píng)價(jià)劇本。

 
課前反饋學(xué)情分析

	原設(shè)計(jì)思路	課前反饋學(xué)情分析	調(diào)整策略
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)	光合作用的發(fā)現(xiàn)史及其中的科學(xué)探究方法及科學(xué)精神。	1.勾畫(huà)準(zhǔn)確，導(dǎo)學(xué)案填寫(xiě)較完整，但多數(shù)劇本情節(jié)不夠流暢。這反映出學(xué)生能從書(shū)上得到光合作用發(fā)現(xiàn)史中的重要事件及結(jié)論，但對(duì)探究過(guò)程理解不夠。 2.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)裝置多，學(xué)生對(duì)為什么設(shè)置這些裝置的理解有難度。	基于課前學(xué)習(xí)反饋，將難點(diǎn)聚焦在了科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的對(duì)照設(shè)計(jì)中。因此，教師調(diào)整了以下策略：1.情景劇再現(xiàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)史，將科學(xué)家的所思所想重現(xiàn)；2.討論，表格梳理探究中的難點(diǎn)，即設(shè)置對(duì)照和控制變量；3.在實(shí)施探究設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。

 
 
 
課中教學(xué)教案

教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一：“再現(xiàn)光合作用發(fā)現(xiàn)史”情景劇導(dǎo)入。	播放PPT，配合學(xué)生角色扮演。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)史。 引導(dǎo)學(xué)生提取科學(xué)探究的步驟。	學(xué)生角色扮演。 思考1：同學(xué)記錄并思考、填寫(xiě)科學(xué)家的探究一般有哪些過(guò)程？	將生物科學(xué)史以生動(dòng)有趣的情景劇形式再現(xiàn)出來(lái)，將生物學(xué)家的探究過(guò)程可視化。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案記錄和梳理相關(guān)科學(xué)家的研究過(guò)程，達(dá)成“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般方法及過(guò)程”這一科學(xué)探究的初級(jí)水平。通過(guò)思考1找出科學(xué)探究的7個(gè)步驟。
活動(dòng)二：分析光合作用的發(fā)現(xiàn)史	提出問(wèn)題很重要，鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn)。 分析科學(xué)家成功的關(guān)鍵。 分析對(duì)照設(shè)計(jì)。	1.分析亞里士多德提出的貢獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)是不斷進(jìn)步的。 2.思考2：科學(xué)家成功關(guān)鍵？ 3.思考3：科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照設(shè)計(jì)？   學(xué)生小組討論。	進(jìn)一步分析科學(xué)家的探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究和科學(xué)思維的重要性，認(rèn)同設(shè)置對(duì)照的必要性。 學(xué)生討論相關(guān)科學(xué)家的對(duì)照設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確如何設(shè)置對(duì)照，控制單一變量，從而解決設(shè)計(jì)探究的一大難題。
活動(dòng)三：模仿科學(xué)家，探究光合作用是否需要葉綠素	播放《光合作用》。 創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。 梳理探究設(shè)計(jì)過(guò)程。	思考4：觀看《光合作用》微課，思考光合作用的原料？條件？場(chǎng)所？產(chǎn)物？ 思考5：結(jié)合光合作用的內(nèi)容和自身生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，模仿科學(xué)家的探究過(guò)程，思考如何探究光合作用的場(chǎng)所。	微課學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程，將不可見(jiàn)的植物生命活動(dòng)形象化。 結(jié)合“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”和單一變量的原則，給學(xué)生提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)。
總結(jié)	呼吁學(xué)生關(guān)注科學(xué)史。	學(xué)生感悟。	情感升華，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

 

• 板書(shū)設(shè)計(jì)

 
 
 
 
 
課后學(xué)習(xí)單
共性作業(yè)：小組合作對(duì)光合作用的其它因素進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。
個(gè)性作業(yè)：學(xué)生閱讀拓展資料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析資料，提取與光合作用發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息，通過(guò)“生物小報(bào)”、“生物漫畫(huà)故事”等方式進(jìn)行生動(dòng)展示和分享。
 
教學(xué)反思
本節(jié)課以提升學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究等核心素養(yǎng)為目的，以多個(gè)任務(wù)由易到難層層深入。為幫助學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)和問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)內(nèi)容的課前設(shè)計(jì)主要考慮以下四點(diǎn)：（1）通過(guò)“勾畫(huà)”、“關(guān)鍵詞搜索”等明確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。（2）通過(guò)“撰寫(xiě)劇本”、“角色扮演”等策略引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課前資料，初步形成對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史中相關(guān)概念及現(xiàn)象等生命觀念的認(rèn)識(shí)水平，由于科學(xué)史是培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究的重要內(nèi)容，又難以通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)情況，因此借學(xué)生的劇本內(nèi)容豐富度和故事連貫度反饋學(xué)生的內(nèi)化情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在光合作用發(fā)現(xiàn)史中理解難度較大的地方，形成真問(wèn)題。（3）拍攝《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》短片，讓科學(xué)史生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)，增加學(xué)科趣味性，同時(shí)還能作為微課資源進(jìn)行傳播和應(yīng)用，而過(guò)程中學(xué)生相互配合，與他人交流、合作、討論，能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（4）班級(jí)學(xué)生存在差異，因此教師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同難度梯度的課前任務(wù)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，有的完成初級(jí)任務(wù)，有的能完成較高級(jí)的任務(wù)。
課中通過(guò)“再現(xiàn)”、“分析”和“模仿”三個(gè)活動(dòng)，從“看”到“論”再到“練”，通過(guò)6個(gè)不同的思考任務(wù)學(xué)習(xí)像科學(xué)家一樣思考，逐漸深入科學(xué)探究和科學(xué)思維的學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置新穎，有梯度，能有效提高學(xué)生的參與度，滿(mǎn)足不同能力水平學(xué)生的需求。每一個(gè)活動(dòng)都以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思考為主，教師從旁指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描述“問(wèn)題”、“假設(shè)”和“結(jié)論”的困難，教師從三者的內(nèi)容和句式上加以區(qū)分；而對(duì)于設(shè)計(jì)方案這一大難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“設(shè)置對(duì)照”和“單一變量”出發(fā)，幫助學(xué)生獲得思考的方向。
課后知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，鏈接生物學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心和探究欲望，關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，收集學(xué)生作品，進(jìn)行展覽和評(píng)獎(jiǎng)，豐富成果，提高學(xué)生的成就感。

像科學(xué)家一樣思考
                        ——從光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)起
班級(jí)：_______     姓名：_________     學(xué)號(hào)：_______
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
  通過(guò)再現(xiàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)生闡述光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，概述科學(xué)家的探究過(guò)程。（生命觀念、科學(xué)思維）
2．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)分析科學(xué)家的探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)精神，闡述設(shè)置對(duì)照的方法；（生命觀念、科學(xué)思維）
（2）通過(guò)小組合作，嘗試發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
  通過(guò)分享光合作用的新發(fā)現(xiàn)，感悟科學(xué)是不斷發(fā)展的，認(rèn)同光合作用的發(fā)現(xiàn)史是科學(xué)家們不斷探索的成果。（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)史內(nèi)容以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光合作用。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和模仿科學(xué)家進(jìn)行探究。
四、學(xué)習(xí)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、自主合作學(xué)習(xí)、辯證探究式學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）課前
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材66-68頁(yè)的“從柳條生長(zhǎng)之謎”說(shuō)起，用紅筆勾畫(huà)出對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史作出貢獻(xiàn)的生物學(xué)家及其研究過(guò)程，學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)史；
2.請(qǐng)同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞“光合作用發(fā)現(xiàn)”、“海爾蒙特”、“普利斯特利”、“英格豪斯”、“薩克斯”等查閱資料，補(bǔ)充完善光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，填寫(xiě)表格內(nèi)容；

序號(hào)	時(shí)間	人物	提出問(wèn)題	解決問(wèn)題 （設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）	結(jié)果	結(jié)論
1	公元前3世紀(jì)	亞里士多德	植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)來(lái)自哪里？	觀察	植物長(zhǎng)在土里
2	17世紀(jì)上半葉	海爾蒙特	植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)全部來(lái)自土壤嗎？	5年，只給植物澆水。	柳樹(shù)增重    土壤減少
3	1771年	普利斯特利	植物能凈化空氣嗎？	1.   2. 3.	1.蠟燭     小老鼠         2.蠟燭     植物         3.植物     小老鼠     蠟燭
4	1779年	英格豪斯	普利斯特利的實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么？	1.多次重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。 2.設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)：       有光        無(wú)光	有光蠟燭      無(wú)光蠟燭
5	1779年后	拉瓦錫	植物產(chǎn)生的能凈化空氣的氣體是
6	1782年	瑟訥比埃	綠色植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的
7	1804年	索緒爾	綠色植物在光下要消耗
8	1864年	薩克斯	植物在光下除了產(chǎn)生氧氣，還產(chǎn)生了什么？	1.暗處理； 2.同一葉片，一半     ，一半      ； 3.光照一段時(shí)間，碘蒸汽熏蒸。	遮光處          照光處
9	1897年	科學(xué)家們首次將綠色植物的這些生理活動(dòng)命名為“                ”。

 
3.劇本撰寫(xiě)（請(qǐng)同學(xué)們將自己當(dāng)作生物學(xué)家，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)出整個(gè)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，應(yīng)至少包括海爾蒙特、普利斯特利、英格豪斯和薩克斯，歡迎補(bǔ)充）：
（1）每一場(chǎng)戲需交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；
（2）內(nèi)容均以第一人稱(chēng)編寫(xiě)；
（3）內(nèi)容還應(yīng)包含當(dāng)時(shí)的環(huán)境和神態(tài)、說(shuō)話語(yǔ)氣，用括號(hào)標(biāo)記出來(lái)；
（4）修改完善，形成連貫有故事情節(jié)的劇本；
（5）上交劇本至學(xué)校教科室陳林老師處，由生物教研組進(jìn)行篩選，擇優(yōu)選用，由學(xué)校置辦道具，拍攝《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》短片。
 
（二）課中
再現(xiàn)光合作用發(fā)現(xiàn)史
請(qǐng)同學(xué)們觀看“光合作用的發(fā)現(xiàn)史”情景劇表演，完成以下任務(wù)：

1. 修改完善課前填寫(xiě)的發(fā)現(xiàn)史表格；
2. 思考1：科學(xué)家身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞或者一兩句話來(lái)概括。

亞里士多德：                                            
海爾蒙特：                                              
普利斯特利：                                            
英格豪斯：                                              
薩克斯：                                                
 
分析光合作用的發(fā)現(xiàn)史
（1）思考2：這些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究一般有哪些過(guò)程？請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)概括一下，并按照探究的順序記錄在下面。
1.                      2.                    3.                        
4.                      5.                    6.                     
7.                  

 
（2）思考3：以下采用了實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)家們的對(duì)照設(shè)計(jì)：

人物	變量	對(duì)照設(shè)計(jì)
		對(duì)照組	實(shí)驗(yàn)組
海爾蒙特
普利斯特利
英格豪斯
薩克斯

 
模仿科學(xué)家，探究光合作用
（1）思考4：請(qǐng)同學(xué)們觀看《光合作用》微課，找出光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物，并填寫(xiě)在下面：
原料：                               條件：                 
場(chǎng)所：                               產(chǎn)物：                 
 
（2）例：探究光合作用：
思考5：結(jié)合光合作用的內(nèi)容和自身的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，模仿科學(xué)家的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)探究方案。

步驟	探究題目：
1.提出問(wèn)題：
2.收集信息：
3.作出假設(shè)：
4.設(shè)計(jì)方案： （可繪圖說(shuō)明）	選材	植物（           ）	對(duì)照組 （        ）	實(shí)驗(yàn)組 （        ）
		其它材料或試劑
	方案	1. 2. 3. 4. （……）
	預(yù)測(cè)現(xiàn)象
5.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：	（本節(jié)課暫不做課堂實(shí)驗(yàn)）
6.分析現(xiàn)象：
7.得出結(jié)論：

 

• 課后

思考6：請(qǐng)同學(xué)們小組討論，思考如何探究光合作用是否需要二氧化碳、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響以及是否產(chǎn)生了氧氣和淀粉，并完成相應(yīng)的探究報(bào)告。

小組號(hào)：	探究題目：
1.提出問(wèn)題：
2.收集信息：
3.作出假設(shè)：
4.設(shè)計(jì)方案： （可繪圖說(shuō)明）
5.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：	（本節(jié)課暫不做課堂實(shí)驗(yàn)）
6.分析現(xiàn)象： （預(yù)測(cè)）	實(shí)驗(yàn)組	對(duì)照組
7.得出結(jié)論：

 
生物小科普——分享1897年后的光合作用新發(fā)現(xiàn)
       請(qǐng)同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)搜索“光合作用”等關(guān)鍵詞、查閱相關(guān)書(shū)籍，分析資料，提取1897年以后與光合作用發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息，通過(guò)“生物小報(bào)”、“生物繪圖”、“生物漫畫(huà)故事”等方式進(jìn)行生動(dòng)展示和分享，體會(huì)科學(xué)發(fā)展是永無(wú)止境的。同時(shí)將知識(shí)分享給他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
 
六、學(xué)習(xí)反思
 

視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“光合作用的發(fā)現(xiàn)”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《像科學(xué)家一樣思考——從光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)起》四川省成都”，所屬分類(lèi)為“初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《像科學(xué)家一樣思考——從光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)起》四川省成都”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問(wèn)題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：9899267】 -----

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