視頻簡介：
視頻標簽：全國初中物理,實驗教學微課,視頻錄像
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：第五屆全國初中物理實驗教學微課視頻錄像《15.4電流的測量》山東青島
教學設計、課堂實錄及教案：第五屆全國初中物理實驗教學微課視頻錄像《15.4電流的測量》山東青島第59中學初中物理
尊敬的各位評委老師，大家好：
我來自山東青島第59中學的畢記朋，今天我說課的題目是人教版初中物理九年級《15.4電流的測量》，下面我將從一、教學目標； 二、實驗內容設計；三、實驗方法設計；四、教學過程設計；五、創新點及反思與自我評價這五個方面來進行說課。
一、三維教學目標
教材分析+學情分析：
本節內容是在學生剛認識簡單的串、并聯電路的基礎上，引入電流的概念，學習電流表的使用方法。只有熟練使用電流表，才能為下節“探究串、并聯電路的電流規律”做充分準備。 九年級學生已經具備了一定的形象思維能力和實驗探究能力，分析問題、解決問題的能力也進一步加強。根據《課程標準》對本節課的要求，結合學生的認知水平，確定本節課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：
（1）知道電流強度的意義、符號、單位及其換算關系；
（2）會用電流表測電流。
2.過程與方法：
（1）.培養學生動手操作能力，學會運用“類比-建構” 的方法進行電流概念的建構。
（2）.探究電流表使用規則，學會運用“反證法”和“替代法” 進行實驗探究與證明。
3.情感態度價值觀：
（1）通過自主學習、小組合作提高學習能力；
（2）通過對安培的簡介，培養和教育學生刻苦專心的學習精神。
（3）通過鼓勵質疑，培養學生的質疑與創新精神
二、實驗內容設計
重點：運用類比的方法進行電流概念的建構；
難點：熟練運用反證法、替代法進行電流表使用方法的證明
根據三維目標，為突出重點，突破難點,將本節課實驗內容設計為：兩個板塊，總計8個演示實驗，6個分組實驗
兩個板塊分別為板塊一： 電流的概念 ，板塊二：電流表使用
教法設計：運用情景教學，范例教學設計了8個演示實驗，
學法設計：學生自主學習，合作探究設計了6個演示實驗
在教學過程中充分體現教師與學生的主導與主體作用。
三、實驗方法設計
下面分別說明8個演示實驗的設計方法，并逐一進行演示
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教師演示實驗 |
實驗名稱 |
實驗方法設計 |
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演示實驗1： |
利用“水流演示儀”演示水流強弱變化 |
使用新技術創新實驗 |
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演示實驗2： |
將“演示電流表” 并聯在小燈泡兩端 |
運用新器材提高演示效果 |
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演示實驗3： |
將“演示電流表” 換成“導線” 并聯在小燈泡兩端 |
使用新技術創新實驗 |
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演示實驗4： |
將“導線” 換成“廚房錫箔紙” 并聯在小燈泡兩端 |
使用新技術創新實驗 |
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演示實驗5： |
用“廚房錫箔紙”代替“演示電流表”，證明“短路” 的危害 |
使用新技術創新實驗 |
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演示實驗6： |
用“口香糖錫箔紙”代替“演示電流表”，證明“短路” 的危害 |
使用新技術創新實驗 |
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演示實驗7： |
用“靈敏電流計”測量通過人體的電流（雙手干燥） |
運用新器材提高演示效果 |
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演示實驗8： |
用“靈敏電流計”測量通過人體的電流（雙手浸濕） |
運用新器材提高演示效果 |
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學生分組實驗 |
實驗名稱 |
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分組實驗1 |
使“同一燈泡”電流發生變化 |
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分組實驗2 |
用“實驗室電流表”測量小燈泡的電流（小量程0-0.6A） |
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分組實驗3 |
將“實驗室電流表” 并聯在小燈泡兩端 |
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分組實驗4 |
將“實驗室電流表”反接，使電流負入正出 |
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分組實驗5 |
換量程測量通過小燈泡的電流（大量程0-3A） |
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分組實驗6 |
交換“電流表”和“小燈泡”的位置，觀察示數是否變化 |
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分組實驗7 |
電流表“調零” |
四、教學過程
將本節課整合以后，重新劃分為以下三個環節：
環節一：創設情境引入新課；環節二：合作探究建構新知；
環節三：聯系實際拓展應用。
板塊1：電流的概念
傳統教法1：一般由教師講授，不生動形象，在次我設計了一個水流類比電流演示教具用于演示水流強弱變化
演示實驗1：水流類比電流演示教具演示水流有強弱
裝置如圖：
1.演示教具的制作過程：
水流類比電流演示教具總共包含四個部分，即簡易操作臺、盛水容器、管道和透明塑料杯，裝置結構如圖1。
以硬紙盒為材料，經過合理剪裁和粘貼固定制成簡易操作臺，起到支撐盛水容器和固定管道的作用。對輸液管進行剪切和拼接制成兩條管道如圖2所示。將兩個個輸液管的排氣管剪掉，用橡膠套堵塞構成密閉管道。沿著靠近滴壺的一端剪取20cm長，在給每條管道接上20cm長的不同粗細的管道。其中兩條均接上20cm長的細管，以模擬阻礙作用相同的管道，記為A管道和B管道。在制作過程中確保管道連接處的接法一致并密封良好，保留原有的開關。
將250ml的塑料輸液瓶的底部剪去作為盛水容器，用鐵絲將輸液瓶的瓶身固定在簡易操作臺的頂部，將三個已制作完成的管道同時插入輸液瓶頂端的膠塞處，確保連接處密封良好無漏液情況。用膠帶將管道固定在簡易操作臺上，使管道B和C管道的上下端口的高度差為40cm, A管道的上下端口的高度差為20cm, 以模擬不同的水壓。
2.演示教具的使用方法及實驗結果
首先將水流類比電流演示教具放置適當高處，以便演示操作和學生觀察方便，確保簡易操作臺放置平穩，檢查盛水容器和管道連接是否完好，向盛水容器中加入適量的著色的水。將兩個管道的開關完全打開，擠壓滴壺讓水充分流入管道并把空氣完全排凈，關閉開關。向盛水容器補加入適量的著色的水，做好演示準備后向學生介紹水流類比電流演示教具的實驗裝置，即A管道和B管道相比，阻礙作用相同，但B管道比A管道中的水壓大，然后開始演示實驗，同時完全打開A管道和B管道的開關，讓著色的水同時開始分別流入A、B透明塑料杯中。一段時間后，同時關閉A管道和B管道的開關，讓學生觀察比較A、B透明塑料杯中水的多少，引導學生得出水流有強有弱，而且還能感受到水流水壓的大概關系，為以后學習電壓打下基礎。
接下來我會讓學生運用類比遷移的方法，利用桌面上的器材進行分組實驗1
分組實驗1：使用電器電流發生變化
因為這節課前還沒有學習滑動變阻器，啟發學生通過更換電池節數，使桌面上的燈泡的亮度變化、電動機轉速變化、電鈴的響度變化，讓學生進一步定性的感受電流的強弱，同時也使這部分知識不再抽象，增加學生的感官認識，也突出了教學重點。
板塊2：電流表的讀數
板塊2中我會出示刻度尺、溫度計、天平讓學生回答他們分別是測量什么的工具，引出電流表，引導學生尋找這些測量工具的異同點
并提出以下問題
問題1：電流表為什么表盤雙量程.
(1)體現“組合法”(2為后面實驗證明電流表“必須選擇合適量程” 埋下伏筆
問題2：實物電流表0刻線左側有 “負值”
(1)體現“儀器保護設計”，類似溫度計。(2) 為后面證明電流表“必須正入負出” 埋下伏筆
板塊3：電流表使用
傳統教法2： 對于這一部分一般采用師生共學，然后根據使用規則進行連接，
缺少對使用方法的質疑和實驗證明。
改進教法2： “電流表的使用”是本節的重點也是難點，對于這一部分，增加運用“反證法”進行實驗證明的環節，鼓勵孩子大膽質疑，提高他們的質疑能力和實驗能力。
課內學生自學課本46頁“電流表使用方法”，并進行方法提煉，然后進行第二個分組實驗
分組實驗2：測量小燈泡的電流
在分組實驗2中，我會提出注意事項，讓學生動手實驗，做到學以致用，一般傳統教學到這里就結束了，而我在這里會鼓勵學生大膽質疑
，并類比“二力平衡” ，運用“反證法”進行實驗證明
①必須串聯 那就“并聯試試”
(演示實驗2)
②必須“正入負出” 那就“負入正出”反接試試。
(分組實驗3)
③必須選適當量程那就換量程再測一次，進行比較。
(分組實驗4)
④不能直接接在電源兩極那就“直接接兩極試試。”
(演示實驗3)
分組實驗3和4也是對前面板塊2中設下的伏筆進行了答疑，最后挑選兩組上臺展示，激發學生興趣，強化教學效果。
演示實驗2：將電流表并聯在用電器兩端
當前實驗室的電流表不理想，電阻較大，即使把電流表并聯在小燈泡兩端，也不能把燈泡短路 ，不利于學生理解電流表的實質，所以不適于學生分組
下面我用我的新器材演示電流表，它的內阻很小，表盤很大，比較理想，適于演示，下面進行演示。
（為保護電流表，應選擇串聯電路中進行實驗）我們發現將演示電流表與燈泡并聯后燈泡不亮了，說明燈泡被電流表短路了。
演示實驗3：將導線并聯在用電器兩端
演示實驗4：將錫箔紙并聯在用電器兩端
在演示實驗2、3、4的基礎上進行總結，并再次埋下伏筆：
1.電流表相當于一根會測電流的導線 2.（所用錫箔紙相當于一條導線）
演示實驗5：電流表直接接在電源兩極（短路）
根據以往經驗，本實驗雖然學生可以進行，但實際中不少同學易操作失誤，導致損壞電流表，教師雖然可以用“試觸法”進行演示，但也容易影響電流表的使用壽命，針對這一點我們結合“電流表相當于一根會測電流的導線，錫箔紙相當于與導線”設計了以下實驗方案。
演示實驗5（創新）：用錫箔紙模擬導線代替電流表，證明“短路” 的危害
演示實驗6（再創新）：用口香糖錫箔紙模擬導線代替電流表，證明“短路” 的危害
以上實驗結束后，收集學生在觀察和使用電流表時的一些困惑，進行分組實驗答疑，例如
分組實驗5：調換電流表位置，觀察示數是否變化
分組實驗6：電流表調零
分組實驗5，為下一節探究串聯電路電流規律，合理猜想與設計實驗打下基礎
分組實驗6，增加學生動手解決問題的能力
演示實驗7：運用靈敏電流計和兩節電池測量通過人體的電流（雙手干燥）
演示實驗8：運用靈敏電流計和兩節電池測量通過人體的電流（雙手浸濕）
通過演示實驗7、8讓學生感受不能濕手碰電器，為后面學習安全用電常識做好鋪墊，也能激發學生的學習興趣。
六、創新點及反思與自我評價
1.本節課原本不是一節典型的實驗教學課，但是通過創新教學方法，鼓勵質疑，大膽反證，大大增加了學生的參與度，調動了積極性，累計有6次學生分組實驗，8次演示實驗，且效果很好，有效地突出了教學重點，突破了教學難點。
2.本節課所設計的實驗，具有生活化、簡易化、可視化強的特點，可廣泛應用于平日的課堂教學。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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