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視頻標簽：電子表格
所屬欄目：信息技術優質課視頻
視頻課題：《電子表格的制作》2016年新媒體新技術教學應用研討會觀摩課
教學設計、課堂實錄及教案：《電子表格的制作》2016年新媒體新技術教學應用研討會觀摩課
附件1
2017年觀摩活動教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 上海龍柏中學 | |||||||
| 課名 | 電子表格的制作 | 教師姓名 | 黎發龍 | |||||
| 學科（版本） | 信息科技 | 章節 | 第四單元第1節 | |||||
| 學時 | 第1課時 | 年級 | 六年級 | |||||
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二、教學目標 知識與技能： 1．了解WPS電子表格軟件的操作界面。 2．知道表格組成的三要素：標題、表頭、數據。 3．會用WPS表格工具軟件創建表格。 過程與方法： 4．通過閱讀教材和教師講解、演示，熟悉表格軟件操作界面的組成。 5．通過完善“某蘋果專賣店銷售情況”表格，輸入并編輯數據，概括出表格的組成要素，提高語言表達能力。 6．通過選擇不同的信息，制作合理規范的數據表格，歸納制作表格的一般步驟，懂得分析信息的重要性。 情感、態度與價值觀： 1．通過完善表格、創建表格，體驗分析、處理數據的過程，養成嚴謹的科學態度。 2．通過制作“蘋果公司”相關信息的表格，關注及理解科技對社會發展的影響。 3．培養團結協作的精神，勇于展示自我能力。 |
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三、學習者分析 本節課教學對象是六年級3班學生，大部分學生已掌握計算機的基本操作技能，并有較高的學習興趣。前一階段已學習了第一單元《走進信息世界》和第二單元《網絡與生活》，會使用“資源管理器”和“瀏覽器”這兩個工具軟件，知道數據是信息的形式之一。該班學生已收集了“喬布斯和蘋果”的相關信息，有進一步處理、分析數據信息的需求，如，統計、分析蘋果公司的相關數據。在收集、處理和表達信息的能力可能存在以下問題：不會分析數據，不能準確地提煉出表頭信息，導致制作的表格不符合實際需求等情況。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 教學重點：創建合理規范的數據表格。 教學難點：分析信息需求，提取關鍵詞，定制合適的標題、表頭。 措施：以“激情-高效”課堂教學流程為指導,采取“自主探究與小組合作”的學習方式，先學后教，以學定教的教學方法，基于AISCHOOL教學平臺，充分發揮其交互生成功能，開展“小組合作和個性化”學習。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目 標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
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一、 情景 導入 |
0’16”- 3’19” |
創設情境引出問題明確目標 |
1、創設情境，通過比較相同數據信息2種形式，推送投票系統，進行投票，剖析引入課題。板書表格制作。 2、明確本課學習任務：利用金山 Office2016 辦公軟件之一的WPS 表格創建表格。 |
學生積極思考、投票。 明確學習任務：利用WPS 表格2016創建表格。 |
1．通過PAD屏幕廣播和白板直觀呈現比較相同數據信息2種形式 2、利用AIShool平臺推送投票系統，及時反饋統計數據，便于教師把握學情和針對性講評，激發學生學習的興趣，自主引入課題。 2．電子白板直觀呈現學習內容。 3、讓學生明確學習任務，利于學生整體建構知識；通過情境，讓學生感受到文本信息轉換成表格后好處：直觀、增強信息的可讀性。 |
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二、 深度 學習 |
3’25”- 10’ 49” |
學 習 認 識Excel操 作 界 面 |
1、 自主學習，嘗試 操作 自主學習要求：速讀教材50-51頁，并思考問題。 ①軟件Excel和Word的主要功能？ ②Excel操作界面中有哪些特殊的組成部分？各部分間有什么聯系？ 2、 反饋交流，認識 界面 提問、師生互動、講解、演示。補充完善學生的回答。 演示工作表的相關操作 |
自主學習教材。 嘗試打開軟件，熟悉軟件界面。 交流教師所提的問題。 |
1、PAD投影直觀學習任務．屏幕廣播，保證全班同學明確學習要求進行學習探究。 2、理解兩個軟件的不同功能，增強知識的遷移能力。 3、利用PAD廣播“問題”形式提高自學效益；激發學生能積極主動回答。 |
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三、 自主 探究 |
11’02”- 16’16 ” |
完 善 表 格 |
學習熱身，輸入數據完成學生用表1填寫 ①觀察文本型數據，思考2個問題。 ②布置學習任務：推送學生用表1 打開表格制作學生用表1.xls文件，根據要求完成某蘋果專賣店銷售情況表格，并對照同伴填的數據，檢查表格完善情況。 教師巡視，指導。 |
完善表格信息。 同伴對照檢查表格信息。 |
1、 教師利用ＰＡＤ推送練習，明確表格制作要求。 ２、學生利用PAD初步體驗軟件的使用，探索數據輸入。 3、學生利用PAD學習功能對照同伴檢查，能在碰到問題時互幫互助，為技能的新授打下基礎。 |
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四、 互動 分享 |
16’19”- 17’20” |
師生互動分享成果， 核對填寫表格，學生上臺展示，教師講解演示。 |
學生上臺展示交流 | 利用平臺提交數據、投影反饋展示學生成果，培養學生大膽展示的能力，鍛煉學生的表達能力。 | ||||
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五、 互動 精講 |
17’22”- 22’59” |
添加標題，完善表格 歸納數據表格三要素 ①小組討論： l 完整的表格，還缺什么？ l 歸納一下數據表格有哪些部分組成？ l 怎樣給這張表格添加簡明扼要的標題？ ②教師巡視，指導。 ③分享討論成果。 ④講解演示：添加標題。 ⑤歸納板書：數據表格組成的三要素。 |
小組積極討論。 小組代表分享討論成果。 學生歸納數據表格的三要素 |
1、通過ＰＡＤ屏幕廣播和白板直觀呈現討論問題，期望學生說出缺表格標題，讓學生學會從文本信息中提煉出標題；分析信息需求，得出表格三要素， 感悟表格表達數據的優點。 2、根據實際需求能添加標題。 |
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六、 達標 檢測 |
23’13”- 34’46” |
創 建 表 格 |
1、分析規劃,創建表格 布置學習任務：任選一個數據信息創建合理規范的數據表格。推送學生用表2 l 分享制作成果，師生互動點評。 l 提問學生，分享制作經驗，教師講解演示。 |
學生練習操作創建數據表格。 學生分享制作成果和經驗，生生互動、欣賞點評。 |
1、教師推送鞏固練習加深制作表格過程。 2、學生利用ＰＡＤ學習分析規劃所要制作的表格，明確創建表格需要有針對性，提高學習效率。 ３、教師利用平臺課堂投影功能和白板呈現學生制作表格過程，激發學生學習興趣和深度學習。 4、學生利用平臺提交作業，平臺及時反饋數據，便于教師把握學情和針對性講評練習。 5、分享成果和點評利用PAD屏幕廣播、投影和白板呈現分享制作和經驗，肯定學生，激發學生自信心。 6、教師利用平臺廣播和白板呈現點撥，啟發思維，進行相關點評和指導。 |
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七、 學習 小結 |
35’12”- 37’08” |
小結 交流 |
1、組織學生學習歸納小結。 2、師生總結表格制作的一般步驟。 |
學生歸納小結暢談：表格制作的一般步驟。 |
利用平臺 、投影清晰呈現學習小結 對知識歸納小結，進一步加深教學目標。 |
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八、 總結 收獲 |
37’15”- 38’36” |
總結 交流 |
通過今天本堂課的 學習，提問學生你有什么收獲？ |
學生思考，積極回答，感悟收獲。 |
1、利用平臺和白板清晰呈現學習收獲。 2、對知識總結提升，進一步鞏固教學目標。 |
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九、 學習 評價 |
38’38”- 40’10” |
自主 評價 |
教師利用AISchool平 臺推送課堂表現自我 評價系統。 |
學生積極參與課堂自我評價投票。 |
教師推送投票系統，學生利用平臺的投票功能進行學習評價。 | |||
| 學校 | 上海市龍柏中學 | ||
| 課名 | 電子表格的制作 | 教師 | 黎發龍 |
| 學科 | 信息科技 | 年級 | 六年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
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本節課使用了電子書包和電子白板進行輔助教學，課堂教學中，主要使用了電子白板展示功能、電子書包平臺的投票功能和廣播教學功能及課堂投影功能，開展了班級小組討論、展示分享和交流學習、評價投票和分享投票資源；利用屏幕廣播實現白板與平板、投影機的同步便于進行全體性的學習；利用AISCHOOL平臺推送投票系統進行及時有效的互動、評價、反饋，更便于教師及時把握學情進行針對性的講評；利用平臺的投影功能和廣播教學功能展示學生制作成果，便于實現資源的共享和利于針對性的講評和指導，激發學習學習興趣；平臺的投票功能的使用促進了課堂的有效進行，提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教師經過精心準備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，有效實現了學生的個性化學習和總結，優化課堂教學，體現了學科教學與信息技術的有效整合，其及時反饋功能有效促進了課堂的順利進展，新媒體、新技術的使用促使課堂取得了良好的教學效果。 總之，整堂課將電子書包輔助教學較好地貫穿于課堂的所有教學環節，有效地實現了“先學后教、以學定教、為學而教”，實現了良好的數字化環境下的智慧教學，激發了學生學習興趣，活躍了學生創新思維，各小組討論氛圍融洽，鍛煉自我，師生互動性強，學生參與度高，教學整個過程中運用電子書包教學目標實施良好，教學過程中培養、激勵學生自信心，高度實現了學科育人價值。課堂中師生互動、生生互動氛圍濃厚，較好地完成了教學目標，達到了預期的效果。 |
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| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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（1）0'16''-2'52''（問題導入，投票、講評，情景導入環節），課前將教學課件“表格的制作”上傳至AIschool平臺，實現了課前的教學資源，學生課前做好深度預習，教師課前及時掌握學生資源，了解學情，為課中實現“先學后教，以學定教”做好了鋪墊，成為課中交流的資源載體；課中利用白板和投影、廣播教學功能進行了情景展示，學生能清晰的了解情景問題，進而利用AIschool平臺投票功能推送投票系統，學生根據學習內容做出有效選擇，并提交投票，隨后平臺及時進行投票統計，教師即時分析講評，這種有效課堂反饋可以及時掌握學生學習知識情況，結果呈現了相異構想，大大提高了教師課堂教學效率。利用電子白板展示功能、平臺投影、廣播功能便于學生清晰地了解學習內容，進行相應的投票，從而自然導入課題，為后面的課堂教學做好了有利的鋪墊。有效實現了教學目標，教學效果突出。 （2）11'02''-22'22''（自主探究，互動分享，互動精講環節），學生完善表格、小組討論，成果展示環節，利用屏幕廣播實現白板與平板、投影機的同步，直面學習內容，加深課堂知識，教師利用平臺的推送功能推送練習（學生用表1） ，學生根據推送的練習及時制作；利用平臺提交制作成果及時反饋，平臺廣播和白板展示、分享成果，隨后分析講評，這種有效課堂檢測可以及時掌握學生學習知識情況，結果呈現了相異構想，大大提高了教師課堂教學效率；接著利用投影功能和白板展示實現小組討論過程和成果，及時進行點評、講解，提高了課堂效率和學生思維碰撞的力度；使各小組能及時對照自身討論成果予以知曉和完善，深挖學習探究方法，充分體現了技術及時反饋、有效把握資源整合的作用，真正達到了為教學服務的目的。 （3）23'13''-34'46''（欣賞、點評和互動分享，達標檢測環節），利用AISCHOOL平臺屏幕廣播，實現白板與平板、投影機的同步，直面達標檢測練習，白板展示和平臺屏幕廣播交互性清晰呈現學習內容，便于進行全體性的學習，教師利用平臺的推送功能推送鞏固練習（學生用表2），學生接受推送資源及時制作，并在制作過程中，利用平臺進行課堂投影和白板展示，呈現學生制作過程與分享，大大激發學生學習興趣和學習自信心，明確教學目標，實現了技術與知識的融合。成果欣賞、點評與作品制作經驗分享環節，利用平臺屏幕廣播和白板、投影機交互性展示、互動分享、點評，實現課堂教學師生互動，生生互動，突破教學重難點，提高課堂效率。當然，我們看到，每個組都有自己的特點，每位同學練習完成情況不一樣和提交練習時間不一致，平臺操作熟練程度不一致和也有各自需要進一步完善的地方，所以各組同學間要互相學習，取長補短。 |
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| 3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 | |||
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課前將教學課件“表格的制作”上傳至AIschool平臺，實現了課前的教學資源，學生課前做好深度預習，教師課前及時掌握學生資源，了解學情，為課中實現“先學后教，以學定教”做好了鋪墊。 課中學生作品展示、點評，利用屏幕廣播實現白板與平板、投影機的同步，直面學習內容，加深課堂知識，教師利用平臺的投票功能、推送功能推送投票系統和練習，學生根據學習內容進行相應的投票和制作，并提交投票和練習，隨后進行投票統計，和練習互動分享，分析講評，這種有效課堂檢測可以及時掌握學生學習評價知識情況，結果呈現了相異構想，大大提高了教師課堂教學效率；利用平臺一幕投影四個學生的屏幕，利于教師及時收集學生資源和展現學生思維過程，暴露了學生的相異構想，便于教師把握學情，提高了反饋的時效性。利用投影功能學生展示、點評分享和講解，提高了課堂效率和學生思維碰撞的力度；使各小組同學能及時對照自身制作成果完善制作情況，深挖制作表格學習方法，充分體現了技術及時反饋、有效把握資源的作用，真正達到了為教學服務的目的。教學過程中體現新技術的優越性，提升了課堂的時效性。有效突破了教學重、難點，教學效果突出。 白板和平板、投影交互平臺讓孩子們敢于展現自己的制作成果，發表自己的見解，尤其是在作品展示、投票和點評及經驗分享環節，孩子們能夠結合自己的課堂所獲所得，交流自己的看法，完善自己的制作情況，進一步加深鞏固所學的知識，及時分享平臺的反饋、豐富地呈現方式，在生生、師生、人機的互動評價中相互學習，相互補充，實現了學習的有效性，真正呈現技術讓教學更精彩。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
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（1）投影反饋、投票系統等功能都為實現資源共享提供了較好的共享方式和課堂呈現方式，教師可以根據教學需要針對不同的環節或者問題應用相應的功能，改變了教與學方式的單一性，當然，這也就要求教師一定要對于不同的問題能夠選擇較好的功能推送提出了更高的要求。 （2）電子書包反饋的有效性和及時性，便于教師快速把握學情，以利于教師進行針對性的講解和個別性的指導，提高課堂效率；電子書包教學環境下的課堂互動增加了“人機互動”，利于學生的自主學習和小組合作學習，這就要求教師在設計教學環節時要有較強的學科與技術整合的能力，如何保證在良好的人機互動下不影響課堂的生生互動和師生互動，整合資源，使技術與知識真正融合，將是今后教學探究的方向。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
