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視頻標(biāo)簽：昆明的雨

所屬欄目：初中語文說課視頻

視頻課題：部編版語文八年級上冊第四單元第17課昆明的雨-湖北省 - 宜昌說課視頻說課稿

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八年級上冊第四單元第17課昆明的雨-湖北省 - 宜昌說課視頻說課稿

《 昆明的雨》說課稿
尊敬的各位專家、評委、各位老師們，大家好：
我說課的內(nèi)容是《昆明的雨》，下面，我將從以下八個板塊來說課。
一、說教材：
本文是汪曾祺先生的一篇散文，被選入課標(biāo)版語文八年級上冊第四單元，這是個散文單元，根據(jù)新教材語文素養(yǎng)和人文精神雙線組元的特點，本單元承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的欣賞品味，理解作者對生活的感受和思考，了解不同散文的特點。汪老先生的這篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蘊藉，呈現(xiàn)了三四十年代昆明的獨特風(fēng)情，文中的人與自然，都充滿生氣，令人感動，體現(xiàn)了昆明雨季的“明亮”、“豐滿”、“使人動情”。文章語言質(zhì)樸自然，卻讓人把玩不透，越讀越有味道。字里行間流露出對一草一木及俗世生命的尊重、欣賞，表現(xiàn)了汪曾祺散文獨特的氣質(zhì)。
二、說學(xué)情：
汪曾祺的散文語言不華麗，感情不直露，他的文章像一壺好茶，需得靜下心來慢慢品，才能品出其中滋味，且會越品越有味。而八年級的學(xué)生，因為年齡及閱歷的限制，不會有這樣的耐心，容易匆匆掠過，等閑視之，理解停于淺層。他們需要在教師的帶領(lǐng)下，在涵泳品味中靜下心來，慢慢品出這壺好茶的絕妙滋味，在知識能力和心靈成長方面都有所收獲。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
①圈點批注，培養(yǎng)自學(xué)能力。
②品味作者淡而有味、畫面感強的語言，并試著學(xué)習(xí)運用。
③理解文中人、事、物的特點，理解關(guān)鍵句：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的”。
④理解文中人物展現(xiàn)的美與善，感悟作者對普通人美好人性的欣賞與贊美。
2、情感價值觀目標(biāo)；
感悟作者對生活的詩意審美態(tài)度，受到人文熏陶，培養(yǎng)健康人格。
四、說教學(xué)重難點；
1、理解人物及事件中的情味。
2、品味語言，學(xué)會運用。
3、理解作者對生活詩意的審美態(tài)度。
五、說教法、學(xué)法：
1、情境體驗法：運用多媒體輔助教學(xué)，插入相關(guān)的圖片、音像資料、影片片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在情境中走進課文，走近作者。
2、誦讀感知法：對關(guān)鍵句、關(guān)鍵段進行誦讀品味，學(xué)生在誦讀中進行賞析感知。
3、合作探究法：對較難的問題，利用小組全作的方式，學(xué)生在思維的碰撞中加深理解，促進提高。
六、說課前準(zhǔn)備：
本課是自讀課文，為鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，課前，我給學(xué)生分發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，從課文字詞、內(nèi)容梳理、問題探究幾個方面設(shè)計了題目，讓學(xué)生的自學(xué)有針對性地進行，為課堂節(jié)約了時間，提高了效率。
七、說教學(xué)過程：
1、雨聲導(dǎo)入，進入情境：讓學(xué)生聆聽雨聲，讓心沉靜下來，進入課文所寫情境。了解汪曾祺與昆明的淵源，為理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
2、圈點批注，自學(xué)感知。圈點批注是以前就學(xué)習(xí)過的方法，在此課希望得到進一步的鞏固，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、讀昆明雨季之特點：讓學(xué)生快速找出概括昆明雨季特點的句子，提綱挈領(lǐng)，在后面的環(huán)節(jié)中不斷回應(yīng)這句話，讓學(xué)生抓住課文核心。

4、讀雨中所見之物：

通過作者重點描寫的四種自然風(fēng)物，找出特點，并品味作者的語言，特別是畫面感強的語言特點，讓學(xué)生讀一讀，品一品，說一說，感知昆明雨季的獨特風(fēng)情，體會“明亮”、“豐滿 ”、“使人動情的”的具體內(nèi)涵。

5、讀雨中所遇之人；

在賞析賣楊梅的小姑娘形象時，我將原句改為敘述句，讓學(xué)生感知賣楊梅的小姑娘的形象，體會語言的畫面感。

接著我讓學(xué)生思考：一個賣楊梅的小姑娘，家境應(yīng)該不富裕，卻戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋。這說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解人物熱愛美、熱愛生活的內(nèi)心。

對于賣緬桂林花的房東母女的賞析，在感知送花中體現(xiàn)的人情美之后，引導(dǎo)學(xué)生注意她們的處境，一個寡婦，一個養(yǎng)女，兩個孤獨的人組成的家庭，應(yīng)是相當(dāng)不容易的，卻能如此對待他人，如此對待生活，實在難能可貴，這正是“明亮”和“使人動情”具體體現(xiàn)。

對這樣一對母女，作者仍然用一個畫面來表現(xiàn)她們，含蓄生動，耐人尋味。這時，學(xué)生對汪曾祺語言畫面感強的特點已有深刻印象，但只停留于欣賞。我出示了自己制作的簡單微課，講解三種寫出畫面感的具體方法，然后讓學(xué)生寫句子，在專題學(xué)習(xí)中加深印象，將語言的學(xué)習(xí)落到實處，讓讀與寫結(jié)合起來。

6、讀所憶雨中之事：

理解事件中的情味，是本課的教學(xué)難點之一，為突破難點，我首先播放了一段許拙先生朗讀本課的視頻資料，讓學(xué)生在舒緩動情的朗讀中進入情境，在優(yōu)美的畫面中領(lǐng)略昆明雨中的詩意。然后，我讓學(xué)生找出其中最有畫面感的文字，體會意境，既鞏固了上一環(huán)節(jié)中語言的的學(xué)習(xí)，又初步進入對情味的理解。

接著，補充了這件事的相關(guān)背景，讓學(xué)生小組合作探究，作者難忘的情味到底是哪些?學(xué)生讀一讀，議一議，情味的豐富意味被挖掘出來。

7、讀雨中貫穿之情：

此環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生注意情感線索，理解作者熱愛和懷念昆明雨季的情感，感知抒情散文形散神聚的特點。

8、讀雨中別樣人生：

本文展示的是昆明三、四十年代的生活，當(dāng)時物質(zhì)貧乏，社會動蕩，為什么作者筆下的雨中昆明卻如詩一般美好呢?這是一個令人費解的問題。為了讓學(xué)生真正理解課文和作者，我首先補充了作者在《七載煙云》中寫到聯(lián)大師生的吃與穿的內(nèi)容，然后截取了影片《無問西東》的片斷，在這段影片中，展現(xiàn)了雨中三種不同的人：有靜坐聽雨的人，有勇敢奔跑的人，有悠然垂釣的人。我問學(xué)生：這三種人的生活態(tài)度，你在《昆明的雨》中發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了賣楊梅的小姑娘和賣緬桂林花母女的勇敢從容，我補充介紹了汪曾祺坎坷的人生經(jīng)歷，學(xué)生意識到作者就是那個雨中垂釣的人，他以審美的態(tài)度對待生活，在任何逆境中都能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。至此，學(xué)生知人論世，與文本、與作者的對話進入深層，心靈得到了凈化。

八、說教學(xué)反思：

執(zhí)教本課，我深刻地體會到，對于新教材的教學(xué)，一定要遵循人文精神與語文素養(yǎng)并行的教學(xué)原則，既要在潤物無聲的品讀與探討中，熏染作者優(yōu)秀的精神底蘊，又要給學(xué)生扎實的讀寫聽說的訓(xùn)練，讓語文課既豐富多彩又收獲多多。

另外，信息技術(shù)應(yīng)該為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，讓語文課更有語文味。

例如課文寫到的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，很有地域特色，宜昌的學(xué)生并不了解，我用相關(guān)的圖片展示了一個美麗、豐富、充滿生機的雨中昆明。朗讀的視頻將雨中的情味娓娓道來，讓聽者的心沉浸其中。而《無問西東》的片斷，將人物及作者的人生態(tài)度用直觀生動的方式表達出來，剛好為我解決教學(xué)難點服務(wù)。微課的加入，也使語言的學(xué)習(xí)專題化，使學(xué)生印象深刻， 更快吸收。

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