視頻簡介：
視頻標簽：第8屆全國中小學實驗
所屬欄目：高中化學說課視頻
視頻課題：【視頻+課件+說課稿】《混合堿中碳酸氫鈉百分含量測定》第8屆全國中小學實驗教學說課活動 黑龍江
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【視頻+課件+說課稿】《混合堿中碳酸氫鈉百分含量測定》2020年第8屆全國中小學實驗教學說課活動
混合堿中碳酸氫鈉百分含量測定
黑龍江省大慶市實驗中學 孔瑩瑩
一、使用教材
高中化學人教版必修一第三章幾種重要的金屬化合物。
二、實驗器材
表1 實驗器材表
|
朗威數字化實驗儀器 |
pH傳感器、溫度傳感器、CO2傳感器、濁度傳感器 |
|
傳統實驗儀器及藥品 |
三頸燒瓶、磁力攪拌器、鐵架臺、試管、0.2mol/L CaCl2溶液、0.2mol/L NaHCO3溶液 |
三、實驗創新要點
（一）教學模式創新
以解決真實問題“混合堿中碳酸氫鈉百分含量測定”為內容，采取項目化學習的模式。為學生提供了廣闊的空間和舞臺，學生可以用所學的知識，發散思維，創造性的解決問題，將理論與實踐結合，在強化知識體系的同時，思維得到鍛煉，培養學科素養。
（二）實驗研究方法創新
1.探究Ca
2+和HCO
3-反應的時候，運用了pH傳感器、溫度傳感器、CO
2傳感器進行綜合表征，將微觀過程可視化、形象化，幫助學生分析、理解Ca
2+和HCO
3-反應原理。
2.研究低濃度Ca
2+和HCO
3-反應時，借助濁度傳感器，突破人眼觀察的局限，濁度的變化體現出沉淀的不斷生成，幫助學生更好的理解Ca
2+和HCO
3-濃度較低相遇時，反應速率慢，沉淀量少，積累到一定程度后，肉眼方可觀察到。
3.不僅從實驗實踐角度進行研究，又從理論進行計算，多方位多角度幫助學生理解，在原有認知基礎上進行拓展和延伸。
四、實驗設計思路及原理
（一）實驗教學模式設計
課前：布置項目內容——項目實施
課中：項目匯報，解決項目實施過程中出現的問題
課后：交流評價
（二）探究實驗設計原理
1.用pH傳感器測定混合溶液的酸堿性變化，體現HCO
3-的電離過程；溫度傳感器測定混合溶液的溫度變化，排除溫度對反應的影響；CO
2傳感器測定混合溶液中CO
2含量變化，體現H
+與HCO
3-的結合。將微觀過程可視化，幫學生體會HCO
3-電離出CO
32-，Ca
2+和CO
32-結合生成CaCO
3沉淀，電離出的H
+與HCO
3-結合，生成CO
2氣體，所以觀察到白色沉淀和氣泡。
2.濁度傳感器能測量溶液對光的阻礙程度，阻礙程度越大，說明溶液中的懸浮物越多。雖然人眼觀察不到明顯的渾濁，但濁度值的變化，直觀體現出反應的真實發生。
五、實驗教學目標
（一）知識與技能
1.夯實碳酸鈉與碳酸氫鈉的基礎知識，強化知識體系，能夠在頭腦的知識網絡中，按需所取。
2.學生組裝儀器的過程中，對基礎儀器的用途進一步認識、并能利用已有儀器自己組裝有特殊功能的儀器。
3.學生在處理實驗所得數據，鍛煉了分析能力、計算能力。
（二）過程與方法
1.學生在實踐中自己總結構建典型定量實驗方法模型（差量法、體積法、沉淀法等），在以后定量測定中可以靈活應用，舉一反三。
2.探究金屬離子與碳酸氫根反應的過程，把新的認知和原有的認知的矛盾進行同化、提升。
3.學生在項目化完成的過程中，體會了定量實驗的過程。
（三）情感態度與價值觀
在實踐中能運用化學思維，將“學”與“用”有機整合在一起，習慣性的運用已儲備的知識去解決問題，體會化學學科在生產生活中的應用。
六、實驗教學內容
（一）學生利用自己已有的知識，設計實驗方案、進行實驗，解決“混合堿中碳酸氫鈉百分含量測定”問題
（二）解決項目實施過程中的問題：探究Ca
2+和HCO
3-反應原理
七、實驗教學過程
圖1 教學過程圖
八、實驗效果評價
學生對于能有機會自己用所學的知識解決問題表現的非常積極興奮，觸動了學習化學的熱情；在項目實施過程中，能夠互相合作討論，請教老師，主動查閱資料，自主學習能力有所提高，但是個別基礎薄弱的同學參與度略低。
九、拓展應用
（一）項目化學習的模式的應用
在研究Na
2O、Na
2O
2混合物中含量測定、原電池制作等很多實驗問題都可以應用該模式，這種模式能有效的提高學生的學習能力和動手能力，激發學習原動力。
（二）實驗方法應用
1.利用pH傳感器、溫度傳感器、CO
2傳感器也可以研究錳離子、亞鐵離子等其它金屬離子與碳酸氫根反應問題。
2.利用濁度計可以對有微量沉淀生成反應進行定性和定量研究�？梢杂^察濁度隨時間的變化，從而研究外界條件改變對反應速率的影響，甚至可以嘗試通過某段時間內濁度的變化，進行換算，定量計算該段時間內的平均反應速率。
姓名：孔瑩瑩
單位名稱：黑龍江省大慶實驗中學
聯系電話：18846489242
電子郵箱：sally.2010@163.com
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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