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視頻標(biāo)簽：on Mars
視頻課題：外研版選擇性必修二Plan B Life on Mars威海市實(shí)驗(yàn)
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外研版選擇性必修二Plan B Life on Mars威海市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
Plan B: Life on Mars？教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生通過(guò)閱讀，能找到Plan B的提出背景、內(nèi)容、探索及困難等相關(guān)信息。
2. 學(xué)生通過(guò)文中例子掌握可以通過(guò)已知信息、標(biāo)題、圖片等進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)。
3. 學(xué)生通過(guò)思考，能推斷出Plan A的內(nèi)容，樹(shù)立Plan A優(yōu)先于Plan B,但Plan B也很重要的危機(jī)意識(shí)，即在積極保護(hù)地球的前提和基礎(chǔ)上為人類生存探索更多的可能性。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
Step 1: Prediction.
How much do you know about Mars?
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)課本Activity 1給的四個(gè)選擇題，進(jìn)行相應(yīng)猜測(cè)。在學(xué)生預(yù)測(cè)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本圖片，以獲得相應(yīng)信息及證據(jù)，培養(yǎng)其根據(jù)已知信息對(duì)未知信息進(jìn)行合理推斷的能力，這也與本節(jié)課Learning to learn相呼應(yīng)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于火星的興趣，并加深對(duì)火星的理解，為下面課文的理解做好鋪墊。
Step 2 ：Reading and Thinking
Para1: Why scientists put forward Plan B?
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生看到標(biāo)題不免有疑問(wèn)：什么是Plan B，為什么有Plan B。在本段主要解答why的問(wèn)題，下一段解決What的疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠知曉Plan B 是一個(gè)“Preparation for the worst”, 同時(shí)“the worst”在古今是不一樣的，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，就是“environmental problems ”促使了科學(xué)家們提出了Plan B，也為下一段科學(xué)家選擇Mars作為Plan B做好了鋪墊。
其實(shí)，此問(wèn)還有一個(gè)隱藏的鋪墊，就是有Plan B肯定有Plan A，在此段其實(shí)作者進(jìn)行了間接解答，即“think of ways to lower the risks of environmental problems”，在此問(wèn)教師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生直接關(guān)注Plan A, 而是作為一個(gè)鋪墊，為最后一段將Plan A和Plan B的比較進(jìn)行鋪路。
Para2: What is our Plan B for Earth?
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)上一問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)知曉我們有Plan B的原因，那么我們的Plan B到底是什么呢？通過(guò)此問(wèn)，學(xué)生們能解答what的疑問(wèn)，了解到火星的客觀環(huán)境及條件,也能找到政府們對(duì)于Mars的探索之路，比如“Mars Desert Research”及“Mars Village”, 但是教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些探索都是在地球上模擬火星進(jìn)行探索，并非真實(shí)的探索，從而為下一問(wèn)“人類在火星上是怎么真實(shí)探索的”做了鋪墊。
Para3: What efforts have we made to explore Mars?
【設(shè)計(jì)意圖】: 學(xué)生通過(guò)此問(wèn)能了解人類對(duì)于火星的真實(shí)探索。同時(shí)，教師引入了我們國(guó)家的“天問(wèn)一號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們中國(guó)對(duì)于火星的探索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些探索均為“unmanned mission”， 進(jìn)而發(fā)問(wèn)“What did unmanned mission prepare for?”，借機(jī)引出“manned mission”, 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容---“作者推測(cè)25年內(nèi)人類可以登上月球”。基于以上內(nèi)容，提出Further thinking: Would you like to be one of the first people to live on Mars? Why or why not? 通過(guò)此問(wèn)，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維去辯證思考火星生存的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而為下一段人類到達(dá)火星以及火星生存的困難做好鋪墊。
Para4: What difficulties do we have sending people to Mars?
【設(shè)計(jì)意圖】: 學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠找到人類到達(dá)火星以及火星生存的困難，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)于火星和月球的對(duì)比，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)given information, headings和pictures進(jìn)行有根據(jù)的推斷。為了操練此技巧，教師在本段后序還進(jìn)行了追問(wèn)“Are there any plants grown in Mars now?”學(xué)生根據(jù)文章表述 “Scientists have succeeded in growing plants in an environment similar to Mars ”可合理推斷：人類并未成功在火星種植植物。
在本段閱讀中，教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了Biosphere 2 experiment，這是人類對(duì)于火星生存的探索，盡管最后失敗了，但是依舊要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它的重要意義，即It did provide us with a better understanding of how humans might be able to live on another planet.
Para5: What could we do now?
【設(shè)計(jì)意圖】: 通過(guò)上一問(wèn)，學(xué)生知曉人類抵達(dá)火星及火星生存困難重重，那么人類現(xiàn)在能做什么？閱讀后學(xué)生能得出答案---protect out Earth!這就是我們的Plan A! 進(jìn)而追問(wèn)：If Plan A fails, we will carry out Plan B. So what will make Plan A failed？ 學(xué)生自然會(huì)關(guān)注到第一段提到的“environmental problems”，教師進(jìn)行了追問(wèn)“What kind of environmental problems?”，學(xué)生能夠找到“global warming”，那么又有什么后果呢？學(xué)生通過(guò)閱讀本段，得出答案“This change caused by human activity and is having a terrible effect on biosphere.”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我們?nèi)祟惖男袨橐呀?jīng)影響了整個(gè)生物圈，因?yàn)槿祟惡妥匀唤缣幱谝粋�(gè)命運(yùn)共同體中! We have shared fate and shared future. 為下文思考我們實(shí)現(xiàn)Plan A,即該如何愛(ài)護(hù)地球做好了鋪墊。
Step3: Thinking and sharing.
Q1： As a senior high school student, what can we do to protect our Earth?
【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)上文閱讀，學(xué)生們已經(jīng)知道了Plan A即 Protect our Earth! 也知道Plan A has the priority over Plan B. 那么我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球呢？通過(guò)討論，學(xué)生們能培養(yǎng)保護(hù)地球的意識(shí)，并找到可以從自我、從每一件小事做起的措施。
Q2: Choose the magazine in which you would most likely find the passage and give your reasons.
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)此問(wèn)，學(xué)生能回顧全文，對(duì)文章有個(gè)整體的把握，知道本文寫(xiě)作意圖---無(wú)論是Plan A 還是Plan B, 都能反映出人類的危機(jī)意識(shí)，對(duì)于環(huán)境的擔(dān)憂及對(duì)于未來(lái)的思考。進(jìn)而追問(wèn)：
Q3: Plan A or Plan B? Which one is better and why?
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠權(quán)衡天平中Plan A 和Plan B的利弊，能夠回顧本文所學(xué)，說(shuō)出Plan A和Plan B 各自的優(yōu)缺點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)于Plan A---Protect our Earth的深切渴望與期待。這也是本文所想達(dá)到的效果，但是，在關(guān)注Plan A的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他的Plans, 因?yàn)檫@也是我們?nèi)祟愄剿鞅夭豢缮俚牟糠郑彩菍?duì)Plan A的危機(jī)意識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)，因?yàn)橛辛艘韵伦穯?wèn)：
Q4: Can you think of a “Plan C” to save people from the problems on Earth?
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)本文的閱讀與思考，學(xué)生已經(jīng)樹(shù)立了“Protect our Earth”即實(shí)施Plan A的目標(biāo)，也知道了“Live on Mars”即Plan B的內(nèi)容及困難，也樹(shù)立了Plan A has priority over Plan B的意識(shí)。
但是，教師應(yīng)提醒學(xué)生：Plan A或許會(huì)失敗。萬(wàn)一失敗了，人類迫不得已要去其他星球生活，又該怎么做呢？一方面，我們?nèi)祟愐惨?em>The wild Within中的動(dòng)物一樣，去適應(yīng)新環(huán)境，另一方面, 人類可以利用我們的主觀能動(dòng)性以環(huán)境友好的方式去改變其他星球的環(huán)境使之適合人類生活。無(wú)論哪種Plan, 都是為了survival, 但是，我們現(xiàn)在必須好好實(shí)行Plan A,即保護(hù)地球！
Step4: Homework
Work in pairs. Conduct an interview about living on Mars.
【設(shè)計(jì)意圖】： 基于本課所學(xué)及資料搜集，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)采訪，鞏固本科所學(xué)，對(duì)Plan A和Plan B有進(jìn)一步的思考，樹(shù)立Plan A優(yōu)先，即保護(hù)地球的意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，發(fā)散思維為人類尋找更多的plans, 以達(dá)到survival的目的。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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