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視頻標(biāo)簽：百合花

所屬欄目：高中語(yǔ)文說(shuō)課視頻

視頻課題：統(tǒng)編部編版教材高中語(yǔ)文省優(yōu)質(zhì)課大賽_必修《百合花》說(shuō)課百合花說(shuō)課

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統(tǒng)編部編版教材高中語(yǔ)文省優(yōu)質(zhì)課大賽_必修《百合花》說(shuō)課百合花說(shuō)課

戰(zhàn)火浴青春  詩(shī)意綻芳華
——《百合花》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是“戰(zhàn)火浴青春，詩(shī)意綻芳華”即新課標(biāo)、新教材背景下的《百合花》教學(xué)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
【縱橫聯(lián)系說(shuō)教材】
《百合花》屬于統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元，這個(gè)單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”，屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。單元所選文章風(fēng)格各異，體現(xiàn)了不同時(shí)代的青春風(fēng)采，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)青春的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀非常重要。《百合花》被譽(yù)為“戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)中的純美絕唱”，尤其獲得了茅盾先生的盛贊，因其詩(shī)意優(yōu)美的語(yǔ)言被稱(chēng)為“詩(shī)化小說(shuō)”，小說(shuō)塑造了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期普通平凡的小通訊員和新媳婦兩位人物形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春風(fēng)采，歌頌了高尚的人情美和人性美。
新課標(biāo)指出引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提高文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。
【實(shí)事求是說(shuō)學(xué)情】
《百合花》是面向高一學(xué)生的第一篇小說(shuō)，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)，掌握了一些小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法，但是高中階段對(duì)于學(xué)生閱讀鑒賞能力的要求也相應(yīng)提高，高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。針對(duì)這種學(xué)情，我將采用單篇精讀的方式進(jìn)行教學(xué)。
【有的放矢說(shuō)目標(biāo)】
1.把握小說(shuō)人物的形象特點(diǎn)以及塑造人物的方法。
2.品味小說(shuō)清新淡雅的詩(shī)意語(yǔ)言，感受小說(shuō)的詩(shī)意特點(diǎn)。
3.感受青年人身上的青春美和人性美，引發(fā)對(duì)青春價(jià)值和生命價(jià)值的思考。
【因材施教說(shuō)方法】
教法：點(diǎn)撥法、誦讀法
學(xué)法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)單完成自主閱讀，課堂小組合作探究、寫(xiě)作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【有條不紊說(shuō)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程	設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 青春是美好的，青春是毛澤東“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的昂揚(yáng)奮發(fā)，青春是聞一多“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”的甘心奉獻(xiàn)……有人用情感書(shū)寫(xiě)青春，有人用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)青春，今天讓我們一起聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)火與硝煙中的青春故事，感受青春的詩(shī)意之美。	緊扣單元人文主題“青春激揚(yáng)”，以詩(shī)化的語(yǔ)言陳述青春所具有的不同姿態(tài)，力求在充滿美感的語(yǔ)境中開(kāi)啟課時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到溫故知新的目的。
二、學(xué)習(xí)任務(wù) 【任務(wù)一】講述青春故事 《百合花》講述了一個(gè)怎樣的青春故事？你最大的感受是什么？ 故事：小通訊員為文工團(tuán)女戰(zhàn)士“我”帶路到前沿包扎所，然后向一位新媳婦借被子，小通訊員犧牲，新媳婦將自己的百合花被子獻(xiàn)給了這位小戰(zhàn)士。 感受：震撼、感動(dòng)…… 茅盾的評(píng)價(jià)：“我以為這是我最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意，也最使我感動(dòng)的一篇。”   【任務(wù)二】解讀青春形象 是什么樣的人物感動(dòng)了你？小組交流，分組展示。 小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。 人物形象 小通訊員：天真質(zhì)樸、充滿朝氣，熱愛(ài)生活、關(guān)心同志，拘謹(jǐn)靦腆卻在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人、英勇無(wú)畏。 新媳婦：美麗羞澀、善良高潔，面對(duì)通訊員犧牲后的虔誠(chéng)無(wú)畏。 總結(jié)：這是一個(gè)感人的故事，是戰(zhàn)火中青春故事的縮影，小通訊員與新媳婦用行動(dòng)詮釋了青春特有的美，贊美了普通青年身上的高貴品質(zhì)與純潔美好的人性。   【任務(wù)三】感知作品內(nèi)涵 小說(shuō)借戰(zhàn)火中的青春故事想要表達(dá)的主題是什么？ 幻燈片展示 “戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。” 茹志鵑《<百合花>的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》 總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)小通訊員和新媳婦兩個(gè)平凡而又感人的人物形象，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的軍民魚(yú)水情，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人情之美及人性之美。   【任務(wù)四】品味詩(shī)意語(yǔ)言 茅盾特別稱(chēng)贊了《百合花》“表現(xiàn)莊嚴(yán)的主題卻能富于抒情詩(shī)的風(fēng)味。” 1.你在文中發(fā)現(xiàn)哪些地方可以體現(xiàn)這種“抒情詩(shī)的風(fēng)味”呢？ ①雨后趕路 ②家鄉(xiāng)竹海 ③中秋風(fēng)俗 ④百合花 總結(jié)：這篇小說(shuō)注重的是用環(huán)境、場(chǎng)景等手段去營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，使《百合花》充滿了田園牧歌式的的詩(shī)意之美。 2.為什么要用詩(shī)意優(yōu)美的筆調(diào)去寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)？小組合作探究，組內(nèi)代表發(fā)言。 拓展1：孫犁的《荷花淀》片段 月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。 拓展2：展示電影《長(zhǎng)津湖》的片段 總結(jié)：作品以詩(shī)意的筆調(diào)描繪了美麗的家園，這些美在戰(zhàn)爭(zhēng)的襯托下更顯珍貴，家園如此之美所以甘愿冒著生命的危險(xiǎn)去守衛(wèi)，美好的家園被摧毀更突顯戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。   【任務(wù)五】書(shū)寫(xiě)青春詩(shī)行 假如多年之后，這床百合花的被子出現(xiàn)在革命歷史博物館，請(qǐng)你用詩(shī)意的語(yǔ)言為這件展品寫(xiě)一段介紹詞。 幻燈片展示教師詩(shī)作 永遠(yuǎn)的百合花 淡退了色澤的百合花 依舊綻放生命的芳華 拖毛竹的小伙 在月光下的中秋 用鮮血染紅了它 愛(ài)笑的姑娘啊 青春與幸福的百合花 獻(xiàn)給英勇無(wú)畏的他 槍筒里的野菊花 稚氣未脫的他 戰(zhàn)火中的青春啊 永遠(yuǎn)定格在百合花 三、課堂小結(jié)  青春，猶如一朵綻放的百合，呈現(xiàn)無(wú)限的美好。這是戰(zhàn)火中的青春，沒(méi)有因?yàn)橄鯚煆浡�而黯淡，卻因犧牲奉獻(xiàn)而綻芳華。一代人有一代人的青春，青春可以熱烈，青春可以感傷，青春屬于個(gè)體，也屬于時(shí)代，那么我們的青春又將如何綻放呢？	本環(huán)節(jié)旨在梳理小說(shuō)情節(jié)，整體感知作品內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀初體驗(yàn)。                     本環(huán)節(jié)在自主閱讀和小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的篩選、分析和整合信息的能力，達(dá)成“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的素養(yǎng)目標(biāo)。                       本環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)在形象解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的創(chuàng)作經(jīng)歷，理解作者創(chuàng)作意圖，獲得思維的發(fā)展與提升。             本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在誦讀中感受小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)意的語(yǔ)言感受作品呈現(xiàn)的詩(shī)意之美，提升審美鑒賞能力。               本環(huán)節(jié)意在通過(guò)不同媒介讓學(xué)生拓展閱讀的寬度與深度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。感受作品詩(shī)意之美的同時(shí)思考作者的匠心所在，進(jìn)一步把握作品的內(nèi)涵。提升學(xué)生的邏輯思維能力，利于達(dá)成“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)目標(biāo)。             本環(huán)節(jié)旨在把閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用獲得思維發(fā)展的提升，在表達(dá)交流的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的素養(yǎng)目標(biāo)。           本環(huán)節(jié)旨在將文學(xué)閱讀與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)照和自我反思聯(lián)系起來(lái)，思考自己青春價(jià)值的落腳點(diǎn)。落實(shí)“傳承文化，立德樹(shù)人”的素養(yǎng)目標(biāo)。
四、布置作業(yè) 閱讀《哦，香雪》和《荷花淀》，就其中詩(shī)意的片段做批注。	本環(huán)節(jié)意在以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，品味詩(shī)化小說(shuō)的語(yǔ)言，進(jìn)一步感受詩(shī)意之美，提高審美鑒賞的能力。

 
【畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)】

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由席慕蓉詩(shī)句“青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)”構(gòu)思了書(shū)本的造型，表達(dá)青春雖短暫倉(cāng)促，但充滿了詩(shī)意之美。板書(shū)是對(duì)課堂的升華總結(jié)，是點(diǎn)睛之筆，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)作出提示和總結(jié)。
【得失寸心說(shuō)反思】
本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作探究解決問(wèn)題的能力。從文本特征和人文主題兩大方面建構(gòu)教學(xué)，注重提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。
不足之處：由于課堂時(shí)間有限、內(nèi)容較多，給予學(xué)生討論與表達(dá)的時(shí)間不夠充裕，應(yīng)當(dāng)更加合理地安排課堂活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)體會(huì)作品的詩(shī)意之美。
 

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