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視頻標(biāo)簽：信息窗一,平均數(shù)

所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)說課視頻

視頻課題：小學(xué)數(shù)學(xué)青島五四學(xué)制四年級上冊信息窗一（平均數(shù)）湖北省 - 宜昌說課稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)青島五四學(xué)制四年級上冊信息窗一（平均數(shù)）湖北省 - 宜昌說課稿

動手操作 讓數(shù)學(xué)課堂更精彩
青島五·四學(xué)制2011課標(biāo)版四年級上冊《平均數(shù)》說課稿
一、教材分析
    《平均數(shù)》選自青島五·四學(xué)制2011課標(biāo)版四年級上冊第九單元“我鍛煉我健康”信息窗一的內(nèi)容。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。它是在學(xué)生學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖、表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析以及平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。我們既可以用平均數(shù)來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均產(chǎn)量、平均成績等等。所以本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和在生活中的作用。
二、學(xué)情分析 
本節(jié)課所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)理解了平均分及除法運算的意義，有初步的合作意識與合作能力。但四年級的學(xué)生正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時期，對于平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義理解起來還是有困難的。所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求我們需要結(jié)合學(xué)生特點采用合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)運用多媒體、電子白板等輔助手段在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo) 
根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在具體的生活情景中，通過操作和思考理解平均數(shù)的意義，感受統(tǒng)計的意義，學(xué)會求簡單平均數(shù)的方法，能運用平均數(shù)分析與解決簡單的實際問題。
過程與方法：在運用平均數(shù)解決實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀，滲透初步的統(tǒng)計思想。
情感態(tài)度與價值觀：在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識，豐富生活經(jīng)驗；在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
四、教學(xué)重難點 
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義作用，運用平均數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實際問題。
五、說教法和學(xué)法 
本節(jié)課堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情境教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計算方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。同時借機滲透體育運動促健康的教育。 
六、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在課的伊始創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉喜歡的學(xué)校運動會籃球比賽情景，順勢引發(fā)“誰的投籃水平高”的討論，根據(jù)問題引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求，營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍。
2、動手操作，探索新知。
為了分散本課重難點，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，我設(shè)計了3個環(huán)節(jié)。
第1環(huán)節(jié)：利用條形統(tǒng)計圖動手操作“移多補少”。本環(huán)節(jié)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，為學(xué)生提供直觀形象的條形統(tǒng)計圖，學(xué)生先獨立思考，再運用教學(xué)一體機操作演示“移多補少”的過程，讓學(xué)生在直觀地操作中理解求平均數(shù)的方法。
第2環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索如何計算出平均數(shù)。
由“剛才我們在圖上移多補少將幾個不一樣的數(shù)變成了一樣的數(shù)，你還有其他方法嗎？”這個問題引出求平均數(shù)的計算方法。本環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索計算方法，加深“總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)”的印象，讓學(xué)生的理解逐層深入，掌握平均數(shù)的計算方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷直觀到抽象的過程，為后面理解平均數(shù)這一概念提供感性支撐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第3環(huán)節(jié)：對比分析11分、10分是兩位隊員哪一場的得分。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的特點。先引導(dǎo)學(xué)生利用“移多補少”或“先合并再均分”的理解，明白平均數(shù)并不是哪一個隊員某一場的的實際得分，而是“相當(dāng)于”把隊員3場或4場得分總數(shù)平均分成3份或4份得到的數(shù)。它是為了代表這組數(shù)據(jù)的整體水平而創(chuàng)造出來的一個“虛擬”的數(shù)。平均數(shù)的大小介于最大值和最小值之間。再回歸伊始，學(xué)生根據(jù)自己的理解判斷“誰的投籃水平高”，既考查了學(xué)生對知識的靈活運用，又與本節(jié)課提出的問題相呼應(yīng)，讓學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的意義。
3、鞏固練習(xí)，拓展深化
練習(xí)時繼續(xù)以“我鍛煉 我健康”運動會為話題，對教材課后的兩個習(xí)題靈活組編，設(shè)計了比較6人、4人一組的1分鐘仰臥起坐成績和根據(jù)小組的平均身高體重提建議的練習(xí)，有效整合教育資源。讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)的知識解決問題。
4、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知  
通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”……回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，加強對平均數(shù)的意義和作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、板書設(shè)計
    板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進(jìn)增強學(xué)生對重點知識的理解識記。
平均數(shù)（整體水平）
        ↑
同樣多
                   ↗  ↖
移多補少          先合并再均分
 

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