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視頻標簽：人體激素的調節
所屬欄目：初中科學優質課視頻
視頻課題：浙教版八年級上冊科學第三章第二節《人體激素的調節》-浙江省 - 湖州
教學設計、課堂實錄及教案：浙教版八年級上冊科學第三章第二節人體激素的調節-浙江省 - 湖州
教學目標
1、能說出人體的主要內分泌腺及其功能。
2、知道由于激素分泌不正常引起的各種疾病。
3、學會收集資料，知道激素分泌不正常引起的疾病，如糖尿病、甲狀腺機能亢進等。
4、能列舉激素對生命活動調節的作用。
2學情分析：本節內容處在八年級上，但現在已是第二學期，只能用七年級學生來進行試教。七年級的學生相對而言理性思維還未上升到一定高度，但他們好奇性、求知欲強，學習科學的興趣非常濃厚。他們喜歡在課堂上討論問題、喜歡發表自己的見解，主動參與課堂教學的意識強。再加上現代傳媒的影響，學生對激素的作用也有一定的感性認識。因此，課前布置學生了解身邊親戚朋友因激素分泌異常而得的疾病癥狀，課堂交流。課中也采用了學生自主學習、小組討論完成對各內分泌腺及其功能的學習任務。最后通過學做小醫生分析并診斷病情來完成對各激素功能的認識，效果較好。
3重點難點
重點：人體的內分泌腺與激素；胰島素與血糖濃度的調節
難點：胰島素與血糖濃度的調節
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標：1．知識與技能：說出外分泌腺和內分泌腺的區別；能指認各內分泌腺（垂體、甲狀腺、胰島、腎上腺、性腺）及分泌的激素；知道各激素的功能以及由于激素分泌不正常引起的各種疾病。
4.1.2學時重點：人體主要的內分泌腺；各激素的作用及其分泌不正常引起的各種疾病。
4.1.3學時難點：各激素的作用及其分泌不正常引起的各種疾病。
4.1.4教學活動
活動1【導入】人體的激素調節（第一課時）
教學準備：
教師：內外分泌腺結構圖；人體激素的發現史；人體主要內分泌腺圖片；胰島和胰腺圖片，唾液腺、甲狀腺、垂體圖片；激素分泌異常引起疾病癥狀圖片；激素調節和神經調節視頻。
學生：搜集有關激素分泌異常引起疾病的癥狀資料；成立學習小組。
教學過程：
環節一：創設問題情境，激發學生求知欲。
教師活動：1．進入初中后同學們身體發生了奇妙變化，什么原因引起這樣的變化？
2．平時有聽過激素一詞嗎？
3．還想了解激素的哪些知識？
學生活動：紛紛說出自己身體的奇妙變化。以及平時聽到的有關激素情況，如飲食中有激素，醫學和養殖業用激素等。
設計意圖：通過奇妙的變化引出激素的神奇，從而引發學生對激素學習的興趣。關注學生已有知識和經驗，激發學生的求知欲。
環節二：課前收集資料交流，導入新課
教師活動：1．課前布置學生調查身邊一些由于激素分泌異常而得病的病例。
2．補充介紹肢端肥大癥。
3．人體激素的發現史。
學生活動：通過調查和上網查找資料，分別介紹糖尿病、巨人癥、呆小癥、侏儒癥、甲亢等疾病的典型癥狀。
學生聆聽、補充并思考
設計意圖：通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力；通過對這些疾病的了解突出激素的重要性，從而引發學生對激素學習的強烈欲望。通過激素發現史的介紹，讓學生了解科學發現的不易，了解科學家的科學研究方法和科學思維過程，使學生更加全面，準確的理解科學內容。
環節三：自主學習，小組討論，爭做實習小醫生，突破重難點。
教師活動：1．激素發現經歷了漫長歷史，因為它的量少，一般很難發現并收集，從而引出內分泌腺，并看圖區分人體內、外分泌腺。介紹學生熟悉的唾液腺。
2．布置學生自主學習任務（帶著問題仔細閱讀教材），教師適時追問及指導。（1）圖中有哪幾種內分泌腺？各分泌哪些激素？各有什么功能？
（2）哪幾種激素與人體的生長有關？哪幾種激素跟生殖有關？
3．設置任務，考查學生對激素作用的學習了解情況。
（1）相似的病例讓學生診斷并分析得病原因。如侏儒癥和呆小癥，巨人癥和肢端肥大癥
（2）難以直接觀察確診的病例讓學生分析，如糖尿病
學生活動：1．通過觀察、分析，找出內外分泌腺的不同之處。學會用表格進行比較、區分。
2．學生仔細閱讀、小組討論，認真觀察并指認人體主要內分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素，初步了解各激素作用。
3．提出自主學習中遇到的疑難問題，如胰島和胰腺？
4．通過初級（準確指認圖中的內分泌腺，并說出它所分泌的激素）—中級（請說說哪幾種激素與人體的生長、生殖有關？）—高級（尋找疾病原因）考核比賽，爭做實習小醫生。
設計意圖：通過游泳池中的鹽量讓學生感性認識到體內激素含量的極少。
【初級挑戰】采用先讓學生在組內完成指認部位，再以小組成員的身份進行展示，不僅能使每位同學掌握內分泌腺的部位及分泌激素，也更能調動所有學生的學習積極性。
【中級挑戰】通過生長、生殖功能的對比，讓學生對各激素功能加以鞏固，為高級挑戰做好鋪墊。
【高級挑戰】一改原來識記的方式，而是通過從相似疾病典型癥狀進行比較、鑒別并診斷、分析、治療，從而展開對激素作用的學習和鞏固。
通過探究式的自主學習過程，很好地培養了學生的自學能力，同時讓學生對疾病的產生根源有了更加深刻的認識，體會到他們的不幸，可以激發學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。
環節四：小結
教師活動：各內分泌腺構成內分泌系統，人的生命活動受激素調節，也受神經系統的調節
學生活動：觀看視頻：激素調節與神經調節
設計意圖：通過視頻輕松完成本課小結，對人體調節有整體的認識，不僅受激素調節，還受神經調節的控制。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
