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視頻標簽：河中石獸
所屬欄目：初中語文說課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文七年級下冊24.河中石獸說課及實錄-湖北省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文七年級下冊24河中石獸說課及實錄-湖北省級優課
《河中石獸》教案
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。 2、積累文言詞語，理解文章內容。 3、培養探索精神，學習多角度思考。 教學重點：
通過對人物形象的分析，深入理解文章。 教學難點：
培養探索精神，學習多角度思考。 教學過程： 一、自主檢測
師：昨天，同學們預習了課文，今天老師請大家自主檢測預習情況。 PPT出示：
活動一：小組PK賽——你出題，我來答。
明確分工：計時員、記分員、主持人。
主持人：交代題目來源并公布各小組題目入選得分情況 自主檢測的環節：
1、必答題：朗讀檢測，每組一段輪流讀課文。主持人和其它小組成員認真聽，讀音無誤，朗讀流暢即可得1分。
2、搶答題：重點字詞的釋義。10道題，聽完題目后3秒內清晰大聲，答案正確可得1分。句子翻譯。3道題，聽完題目后3秒內清晰大聲，答案正確可得2分。
3、附加題：答對加3分，答錯扣3分。
記分員公布小組得分，這一環節的活動結束。在這一環節，教師做筆記當好評判員，活動結束后點評。
師：我們的主持人落落大方，聲音洪亮，相當有范；題目出的也很有水平，涉及到課文中的重點字詞的釋義和重點句的理解；看來同學們的預習很扎實。
師：學習不僅僅只是知識的獲得，還要有學習方法的總結。大家是用什么方法來預習的？一人說一條。
【預設】生：先粗讀課文，了解大意。
生：對照課下注釋細讀課文，積累重點的文言字詞。 生：反復朗讀課文
師：看來，同學們是真正學有所獲，學有所法。 三、演讀其味
師：我們用這些方法，梳理了本文的重點字詞句。同學們，那你能用簡潔的語言概括這則小故事的內容嗎？
【預設】生：一群人找石獸的故事。 師：你的概括很簡潔，但缺少結果。
生：一群人找石獸，最后在河的上游找到了石獸。
或生：一個寺廟門口的石獸，倒塌在河里，十幾年后，人們在上游找到石獸的故事。
師：概括的很準確，但我覺得少了一點味兒。這則短小的文言故事，語言簡潔，如止水般平靜，但細細琢磨，卻是波瀾起伏，深藏韻味。接下來，讓我們用表演的方式再讀課文，使故事生動起來，使人物鮮活起來。
PPT出示：
活動二：小組合作——說故事，演人物。 1、用自己的話說故事。 2、力求人物生動形象。 3、分小組準備5分鐘。
（學生準備5分鐘，教師巡視，參與小組活動摸底，引導。）
師：哪組同學愿意先來展示小組成果？讓我們把掌聲獻給第一個舉手的勇敢者。請其他組同學看他們哪一處表演最生動傳神？
（小組表演，ppt出示課文內容）
師：感謝他們傾心演繹，剛剛的表演中，你認為他們哪一處表演最生動傳神？
【預設】生：我認為講學家，“哈哈哈”大笑，表演的最生動傳神。表現出講學家的自以為是，清高自大。
師：你怎么覺得這里講學家是自以為是呢？我們表達觀點，一定要談完觀點后，要談一下為什么。這樣才有理有據，讓人信服。
生：從“笑”和“究”可以看出。這個“笑”是“嘲笑”，從“究”字可以看出他的自高自大，他認為只有他才能“究物理”，別人都不如他，
師：你抓住了講學家的表情，“笑”有譏笑、微笑、冷笑，在這里你們怎么認為是嘲笑呢？
生：我覺得從“爾輩”兩字可以看出。“爾輩”的意思是“你們”，講學者的意思是“只有我知道，而你們不知道”，“爾輩”體現出講學者自以為比別人更聰明，更高人一等的想法，好像自己是別人的長輩、老師一樣，從而體現其自高自大、自以為是、自命不凡的特點。
師：抓住了文中字詞分析得絲絲入扣，很透徹很在理。
ppt出示“尓輩不能究物理。”
師：那么我們讀讀看，讀出嘲笑，自以為是的語氣。要注意語氣語調哦。 請學生讀，請學生點評。教師添加朗讀符號朗讀，男生讀，女生讀，全班齊讀。
ppt出示：尓．ˉ輩．/不能究．
物理。 師：這句話要讀出嘲諷的語氣，就要曲調來讀。朗讀時由高而低后又高。“尓”字加重延長。“輩”后又停頓，、“究物理”重讀。
師：文中還有一位人物老河兵，他又表演的怎么樣？
生：我覺得他們沒表演好，我覺得這是一個大膽的、不盲從的、有智慧的、從容的、不卑不亢的老河兵。因為文中的“凡„„當„„”是一個判斷句，這是一個很肯定的語氣，“凡”是“所有”的意思，毫無例外，這說明老河兵很有底氣，容不得半點“可能性”；“蓋„„”字為他的觀點提供了充分的理由，而且在講學家的理由上又加上一點“反激之力”，使其難以批駁；“„„必„„必„„”連用，語氣堅定，不容批駁。老河兵的言語有理有力，說觀點，講理由，而且他的理由更勝過講學者。面對一個“眾服為確認”的講學者，他不是盲目信從，迷信權威，而是與眾不同，據理反駁，這可謂大膽有智慧有主見；不因為自己是一個河兵就覺得自己沒有資格反駁，而是以事實說話，真理面前人人平等，可謂不卑不亢！
師：你抓住文章的字詞句的內涵，分析透徹，條理清晰，似乎你就是那個老河兵了！
師：老河兵也“笑”了，那他又是一種什么樣的笑？ 生：嘲笑，嘲笑講學家的自以為是。
ppt出示：“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？” 師：你們試著用朗讀符號來說說這句話該怎么讀？ ppt出示：“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？” 生：“固顛”重讀，“不更顛乎？”語調由低到高。
師：同學的表演真是栩栩如生啊！那讓我們回到課文，用朗讀再現這位講學家的自以為是，老河兵的自信從容。
ppt出示：
“尓輩不能究物理。”
“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？” 男生讀第一句，女生讀第二句，全班齊讀這兩句。 四、創讀其理
師：其實在讀故事之初，我的想法和僧人的是一樣，石獸怎么會在上游被
找到呢？文章中是怎么說的？我們一起來讀一下。
生：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。
師：這是我們在文中找到的依據，老師請同學們借助PPT為我們解釋這個原理。
一生上臺講解，不足其他同學補充。
師：講解的清晰，準確。為什么只有老河兵提出正確的方法？ 生：因為僧人就只根據常情，沒有多加思考。 生：講學家一知半解，有理論缺乏經驗。 生：老河兵有很豐富的實踐經驗。 師：作者紀昀的思考是什么呢？ （學生找到后，再讀） 師：請同學們齊讀最后一句話。 生齊讀最后一句話。
師：那位同學為我們解釋一下這句話。 （一生解釋）
師：文中誰只知其一，不知其二？ 生：講學家、僧人
師：他只知道什么？他不知道什么？
生：講學家只知道理論知識，不知道實踐經驗。 僧人只知道常情，慣性思維，不知道多思考，去實踐。
師：這是紀昀對這個故事的思考，那今天我們學完《河中石獸》，激發了你們哪些思考呢？
【預設】生：不人云我云；勤思考，不能固化思維 生：為人要謙遜；不可主觀臆斷
生：實踐出真知；不迷信權威；考慮問題要全面
師：那我們也來學學紀大才子，把這些思考，用簡短的語言重新為故事寫一個結尾。如果你能用文言文表達，那就更好！
【預設】
然則天下之事，盡信書不如無書也。 然則天下之事，唯實踐出真知矣！
然則天下之事，事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷，應透
過現象看本質矣。
小故事，大道理，深思考。讓我們帶著這些思考和體悟，意味深長的再次朗讀《河中石獸》。（下課）
板書設計： 河中石獸 紀昀
河中求石獸， 實踐出真知。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
