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視頻標簽：鄭風,子衿
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《詩經·鄭風·子衿》建設
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部編版初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《詩經·鄭風·子衿》建設兵團 - 第五師
課 堂 教 學 設 計
課程名稱: 子衿
授課班級: 八年級（1）班 授課時數:1課時
設計
要素
設計內容
教學內容分析
《子衿》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的一首詩。全詩三章，每章
四句。此詩描寫一個女子思念她的心上人。每當看到顏色青青的東西，女子就會想起心上人青青的衣領和青青的佩玉。于是她登上城門樓，就是想看見心上人的蹤影。如果有一天看不見，她便覺得如隔三月。這是是一首難得的優美的情歌，成為中國文學史上描寫相思之情的經典作品。
教 學 目 標
知識
與 技
能
1.了解《詩經》的文學常識。 2.掌握詩中主要運用的修辭手法和心理描寫。 過程 與 方法
1.激發學生的聯想和想象，熟練背誦默寫。
2.體會精彩的文句，學習一些賞析文學文本的方法，提高對文學藝術的領悟能力。
情感態
度價值觀
通過誦讀詩歌，培養學生熱愛祖國古代文化的的感情。 學習者特征分析
學生在八年級下第三單元學習了《蒹葭》和《關雎》，對《詩經》的知識已較熟悉。本課的重難點在于賞析《子衿》藝術特色，學生已有相關的文學素養，在教師的指導下，學生應能較好的分析和把握。
教學分析
教學
重點
1.掌握詩中運用的修辭手法、注重分析詩中心理活動的描寫。
教學難點
難點
1.體會精彩的文句，學習一些賞析文學文本的方法。
解決
辦法 1.運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的韻律。
2.運用討論法，讓學生理解文中主人公的感情及詩歌的藝
術特色。
3.通過延展課堂內容，發展學生思維。
教學資源
《教師教學用書》 網 絡
《子衿》mp4朗讀 《子衿》歌曲 PPT課件
板書設計
子 衿
《鄭風 詩經》
藝術特色：
1.重章疊句，反復詠嘆。 2.四言句式，間或雜言 3.賦的藝術手法的運用 4.心理描寫手法的運用。
5.多種修辭的運用：借代、反問、夸張
教學過程
教學內容 教學環節 教師活動
學生活動 教學媒體 預期效果 一、導入新課
二、展示教學目標
三、簡介《詩經》
四、學習《子衿》
同學們好，中國是一個詩的國度，中國的古典詩歌燦若星河、佳篇如林。大家知道詩歌的源頭在哪里嗎？
今天我們就走進《詩經》，感受《詩經》的多彩魅力。
展示教學目標：
1.了解《詩經》的文學常識。
2.掌握詩中主要運用的修辭手法和心理描寫。（重點） 3.體會精彩的文句，學習一些賞析文學文本的方法，提高對文學藝術的領悟能力。（難點）
學習有關《詩經》的知識： 1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本稱“詩”，漢代時被儒家奉為經典，才稱《詩經》，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，又稱“詩三百”。
2、《詩經》按所配樂曲的性質分為“風、雅、頌”。簡介內容及篇數。
3、簡介《詩經》的六藝。
（一）朗誦詩歌：
1、以齊讀、男女生分讀的方式朗讀詩歌。 2、放朗讀錄音。
3、要求學生再讀，教師指導朗讀。
4、提示詩歌結構的特點，要求學生背誦。
回答
齊讀目標。
學習、隨機回答。
（一）
1、朗讀詩歌。
2、聽讀、感受。
3、在教師的指導下朗讀。 4、背誦。
PPT展示教學目標，明確重難點。
學生在第
三單元學習過《蒹葭》、《
關雎》，對以上知識以復習
為主。
從重音、停頓、音
調、感情
等方面給
予指導。
教學過程
教學內容 教學環節 教師活動
學生活動
教學媒體 預期效果 五、經典傳唱 六、課外延伸
（二）了解詩意： 1、結合文下注釋，了解詩的內容。 2、學生明確。 3、展示。 （三）分析詩歌的藝術手法 1、重章疊句。 2、四言為主，間或雜句。 3、賦的手法的運用。 4、心理描寫手法的運用。 5、多種修辭手法的運用。 青青子衿，悠悠我心。 青青子佩，悠悠我思。 ——借代 縱我不往，子寧不嗣音？ 縱我不往，子寧不來？ ——反問 一日不見，如三月兮。 ——夸張 6、總結賞析文學作品的方法。 推薦哈輝老師的新雅樂歌曲《子衿》。 推薦閱讀《上邪》、《短歌行》
（二） 1、兩兩互相解析詩意。 2、學生回答，互相補充。 3、展示，學生齊讀。
（三）賞析： 1、從詩歌的形式進行賞析。
2、從句式賞析。 3、從藝術手法上去賞析。 4、結合詩句內容賞析。 5、在教師的引導下分析、學習。
6、與教師共同總結。 聽歌曲，學歌曲 做筆記
培養學生的想象力和表達能力。
此項內容為本課的重點和難點，學生在教師的指導下能分析，總結。
希望學生們能多閱讀古代經典作品，傳承中華民族優秀的傳統文化。
教學過程
教學內容 教學環節
教師活動
學生活動
教學媒體 預期效果 七、布置作業
課下學會唱新雅樂歌曲《子衿》，為班級舉行“經
典傳唱”比賽做準備。
教學設計 評價
《子衿》運用“賦”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。學生應在誦讀中培養語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。但講解本課時學生朗讀較蒼白，這需要教師和學生都要加深文學
修養，讀出詩、文中字里行間蘊藏的真摯感情。
在重點和難點的突破上，學生對“賦”的藝術手法的較陌生，但在以往的語文學習中對表達方式和修辭手法的運用較熟練，故在教師的引導下能較好地突破。
在教學設計的最后，我設計了“經典傳唱”環節，由于課堂時間有限，沒有很好的展示，但作為作業布置給學生，應能培養學生對經典文學傳唱的興趣。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
