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視頻標簽：厄爾尼諾與拉尼娜現象
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：高中地理（人教版）選修二4.2厄爾尼諾與拉尼娜現象_吳江高級中學
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高中地理（人教版）選修二4.2厄爾尼諾與拉尼娜現象_吳江高級中學
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《厄爾尼諾和拉尼娜現象》教案
【教材分析】
本節課教學內容所涉及的難點“沃克環流”是上節課“海——氣相互作用”的具體體現，既是對上節教材的拓展與延伸，又可以培養學生利用已有知識探究問題的能力，并以此鼓勵學生的自信心、激發學生學習地理的熱情。而本節課的另一個知識點：了解“厄爾尼諾和拉尼娜現象對全球氣候的影響”，還可以加強學生對環境問題的感性認識，對學生進行正確的環保觀念教育，培養學生的可持續發展觀。
【三維教學目標】
知識與技能：掌握海——氣作用下形成的沃克環流，并了解沃克環流異常時厄爾尼諾、拉尼娜現象的形成；結合景觀圖分析厄爾尼諾和拉尼娜現象對全球的可能影響。
過程與方法：通過讀圖、地理圖表分析，繪制沃克環流示意圖；討論分析數據信息，推導出厄爾尼諾、拉尼娜現象的形成機理；簡述厄爾尼諾、拉尼娜現象的影響。
情感、態度與價值觀：通過由厄爾尼諾和拉尼娜現象對全球氣候的影響引發的反思，對學生進行正確的環保觀念教育，培養學生的可持續發展觀。
【教學重點、難點】
重點：沃克環流的成因；厄爾尼諾和拉尼娜現象的形成及其可能的影響
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難點：厄爾尼諾和拉尼娜現象的形成及其可能的影響。 【教學方法】
圖表分析法、對比歸納法、自主學習、合作學習和探究學習 【教學用具】多媒體課件 【教學過程】
新課導入：展示漁場圖片
【師生互動】回顧世界四大漁場的名稱、漁場形成的原因。 【教師講述】讓我們走進秘魯漁場，秘魯漁場魚類豐富，然而在19世紀60年代在秘魯沿岸魚類離奇死亡，科學家們百思不得其解。到了19世紀80年代，科學家想到了去問漁夫，漁夫說“這是厄爾尼諾——上帝之子”。那么究竟什么是厄爾尼諾現象呢？今天我們就來深入探討厄爾尼諾和拉尼娜現象。
【設計意圖：回顧世界四大漁場分布及其形成原因，既能溫故知新，又能自然過渡到本節課所教授的內容。通過秘魯漁場圖片展示，形成視覺沖擊，抓住學生眼球，增強感性認識，激發學生學習興趣。】
過渡：讓我們聚焦秘魯漁場所在的太平洋海區
【讀圖指導】圖4.5 全球海洋表層水溫分布（讀標題、讀圖例、關注赤道附近太平洋東西岸水溫）
結論：赤道附近太平洋西岸水溫高于東岸
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【設計意圖：通過讀圖分析，培養學生信息提取、分析和解決問題的能力�！�
【設疑】為什么大洋西岸水溫高于大洋東岸？
過渡：這和大氣環流、大洋環流有著密切的聯系。
【知識回顧】
1、左圖：已知全球氣壓帶，畫出風帶
2、右圖：畫出以副熱帶海區為中心的大洋環流模式圖
【總結】在信風的吹拂之下，太平洋東岸表層水體自東向西流動，形成南北赤道暖流，在大洋西岸堆積下沉，形成暖水池，而在大洋東岸表層海水流走后，鄰近及深層海水上涌補充，形成冷水池。所以大洋西岸水溫高于東岸。大洋表層水溫西暖冬冷，冷熱不均就會形成大氣環流，那就是熱力環流。 3、在右圖中，畫出熱力環流
4、A地天氣________ B地天氣________
赤道低氣壓帶 副熱帶高氣壓帶 副熱帶高氣壓帶 副極地低氣壓帶 副極地低氣壓帶 極地高氣壓帶 極地高氣壓帶
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【學生回答】A地陰雨天氣，盛行上升氣流；B地晴朗天氣，盛行下沉氣流。
【設計意圖：沃克環流是本節課的重點，引導學生復習大洋環流主要形成原因及其在熱帶海區的分布特點和熱力環流的內容，為說明沃克環流的形成做鋪墊。創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，樂于探究，讓學生成為學習的主人。】
過渡：如果這種熱力環流發生在赤道附近的太平洋上空，我們就把它
叫做沃克環流。 一、沃克環流
【問題情境】在沃克環流形式下，赤道附近太平洋東、西兩岸的氣候分別是濕潤還是干燥？為什么？
【學生回答】在沃克環流形式下，赤道附近太平洋東岸氣候干旱，西岸濕潤。因為太平洋東岸盛行下沉氣流，西岸盛行上升氣流。 【展示圖片】澳大利亞東部森林、南美洲西海岸的沙漠、秘魯漁場
再次回顧秘魯漁場的形成原因：太平洋東岸表層水體受東南信風吹拂向西運動，大洋東岸鄰近及深層海水上涌補充，帶來了豐富的營養物質，有利于浮游生物的繁衍，為魚類提供了豐富的餌料。 【設計意圖：通過圖片的展示，讓學生更加直觀的了解沃克環流形式下赤道附近太平洋東、西岸的氣候狀況�；仡櫭佤敐O場的成因，做到前后呼應。】
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過渡：這是正常年份，若太平洋表層水溫發生異常時，東、西岸的氣
候又會發生怎樣的變化呢？ 二、厄爾尼諾現象
【讀圖指導】圖4.7 厄爾尼諾發生時太平洋表層水溫異常現象 （讀標題、讀圖例、關注太平洋表層水溫） 【設疑】圖中B處為“5
。
C”，對其含義理
解正確的是（ D ）
A、B處海面水溫為5。
C
B、B處海面水溫比同緯度地區高5。
C
C、B出海面水溫比海底高5。
C
D、B處海面比常年平均水溫偏高5。
C
【設計意圖：通過一道題目的精心設計，設疑解疑的過程中學生很清楚的知道，當厄爾尼諾發生時，赤道附近太平洋中東部海面水溫異常升高，進而得出厄爾尼諾現象的概念�！�
【問題情境】厄爾尼諾發生時，赤道附近太平洋東西部水溫溫差變小，有時甚至是東暖西冷，此時熱力環流還是順時針方向嗎？請同學們畫出熱力環流，并思考厄爾尼諾發生時，對太平洋東西岸的氣候、生物會產生怎樣的影響？
【學生活動】學生上黑板畫出逆時針方向的熱力環流，并前后討論得出結論：當厄爾尼諾發生時，太平洋東岸氣候由干變濕，西岸氣候由濕變干；秘魯漁場漁業減產。
【圖片展示】澳大利亞火災、秘魯澇災、秘魯漁場魚類死亡
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【教師補充說明】當厄爾尼諾發生時，秘魯漁場漁業減產的原因：東南信風減弱，赤道逆流增強，秘魯沿岸冷海水上涌現象消失。（秘魯寒流受到抑制）
【設計意圖：學生思考并繪制熱力環流，讓學生自己動手，自己思考，并前后討論完善自己的答案，充分調動學生學習的積極性，讓學生合作探究。通過直觀的圖片展示及教師的補充說明，讓學生深刻的理解厄爾尼諾發生時可能的影響�！�
過渡：厄爾尼諾發生時不僅會對赤道附近太平洋東西岸產生影響，甚
至會波及全球，請同學們觀看視頻（厄爾尼諾驚人的破壞力） 【設計意圖：生動、鮮活的視頻能激發學生的學習興趣，讓學生生臨其境，深刻的感受到厄爾尼諾驚人的破壞力，形成頭腦風暴�！�
過渡：厄爾尼諾的破壞力如此之大，所以引起了科學家們的廣泛關注，
開始研究它的成因。
【教師講述】但是時至今日，科學家們還沒有取得圓滿的答案。多數科學家認為，東南信風減弱可能是引發厄爾尼諾現象的主要原因。赤道附近太平洋東岸的冷海水上涌現象消失，赤道逆流增強，溫暖的海水被輸送到東太平洋，南美洲西岸的寒流被暖流取代，從而形成厄爾尼諾現象。 三 、拉尼娜現象
【合作探究】讀圖4.10 拉尼娜發生時太平洋表層水溫異常現象 1、拉尼娜現象的含義 2、畫出熱力環流
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3、拉尼娜現象可能會對太平洋東、西岸氣候產生什么影響？ 【學生討論并回答】
1、拉尼娜現象是指赤道附近中東太平洋海面溫度異常降低的現象。 2、順時針方向(加強)
3、太平洋西岸氣候濕潤，甚至引發洪澇災害；東岸氣候干旱，甚至引發旱災。
【設計意圖：拉尼娜現象主要由學生自主探究、合作探究，討論得出結論。學生在教師的指導下學習，面向全體學生，把課堂交給學生，培養學生自主學習能力，變學會為會學�！� 【圖片展示】拉尼娜可能引起我國的熱夏冷冬
【列表歸納對比】
厄爾尼諾現象 拉尼娜現象 太平洋 水溫 大洋東岸 大洋西岸 沃克環流 太平洋 降水 大洋東岸 大洋西岸 生物（漁業）
【設計意圖：運用表格歸納對比，不僅鞏固了所學的知識，而且能讓學生體會成功的喜悅，增強學習地理的信心。】 【學以致用】
一、單項選擇
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1．許多科學家認為，“厄爾尼諾”現象的產生是由于 ( ) A.東北信風的減弱 B.東南信風的減弱 C.東北信風的增強 D.東南信風的增強 2.“厄爾尼諾”現象的影響主要有( )
①使所經過區域的氣溫低于多年平均值 ②向秘魯沿岸輸送大量熱量 ③擾亂了常規海流模式，使氣候反常 ④使全球降水總量異常增多
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
3.“拉尼娜”現象發生后，在赤道附近太平洋西岸地區會產生 ( ) A.水災 B.旱災 C.火災 D.蝗災
以水溫上升為特征的海水大范圍的增溫現象，科學家稱之為厄爾尼諾，與此現象相反的現象，科學家稱之為拉尼娜。由于這兩種現象的影響，1998年7月，長江流域松花江流域洪災嚴重。據此回答4～5題。 4．厄爾尼諾發生的海區是( )
A．東赤道太平洋海區 B．西赤道太平洋海區C．東赤道大西洋海區 D．西赤道大西洋海區 5．厄爾尼諾現象發生時，下列現象可能發生的是( ) A．秘魯沿岸更加干旱 B．秘魯漁場上空海鳥增多 C．印尼熱帶雨林易發生火災 D．澳大利亞東部暴雨成災 二、綜合題
6.讀圖，甲圖為“正常年份南太平洋部分海區水溫分布圖”，乙圖為“厄爾尼諾”現象年的南太平洋部分海區水溫分布圖，分析后按要求完成下列問題。
(1)據圖說明正常年份，澳大利亞東部海域降水多還是少。海面水溫_____，降水______，原因是__________________。
(2)據圖說明正常年份，南美西部海域的洋流成因及類型：
類型是________________，成因是_______________________________。
(3)“厄爾尼諾”年中，秘魯西岸受__________(洋流)的影響，海洋表層水溫______，可能盛行________氣流，出現__________ 等異常天氣。
【設計意圖：課堂習題的設置，可以直接反映出學生當堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學。同時練習是理解、掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開發學生智力的重要手段，也是培養學生良好的心理品質的重要渠道之一。】
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
