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視頻標簽：電勢差
所屬欄目：高中物理優質課視頻
視頻課題：高中物理人教版選修3-1第一章靜電場《1.5 電勢差》內蒙古省級優課
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高中物理人教版選修3-1第一章靜電場《1.5 電勢差》內蒙古省級優課
《電勢差》學案
學法指導：閱讀教材。學習時注意類比方法的應用。
一．導入新課，明確目標；[來源:Zxxk.Com]
教學目標：結合電勢、電勢能、靜電力做功，通過對比讓學生深入
理解電勢差及其之間的
關系
教學重點：理解掌握電勢差的概念、定義式。
教學難點：根據電勢差的定
義式進行有關計算。
二、研讀教材、自主解標
一．電勢差
1．定義：電場中兩點間 的差值，也叫 。
2．公式：電場中A點的電勢為 ，B點的電勢為 
，則UAB＝ ，UBA＝ ，可見UAB＝ UBA
3．電勢差是 量， 可以是 值，也可以是 值。它的正負反映兩位置電勢的 。例如：若UAB＞0，則φA φB，若UAB＜0，則φA φB.
4．電勢差的單位和電勢的單位相同，均為 ，符號是 。
5．電場中兩點間的電勢差與零電勢點的選擇 (填“有關”或“無關”)。
二.靜電力做功與電勢差的關系：
電荷q從電場中A點移到B點，靜電力做功與電勢差的關系：
兩種表達形式： 或 。適用范圍： 電場．
三．合作探究、重點講解
任務一、電勢差
[問題設計]
1.如圖1所示，A、B、C為同一電場線上的三點，取B點電勢為零時，A、C兩點的電勢分別為8 V和－6 V.
(1)電荷量為q＝3 C的電荷在三點具有的電勢能分別是多少？
(2)電荷從A到B和從A到C電場力做的功分別是多少？
（3）當選取B點電勢為零時，A點電勢比B點電勢高多少？B點電勢比C點電勢高多少？
(4)若取C點電勢為零，電荷在三點的電勢能分別是多少？三點的電勢分別是多少？A點電勢比B點電勢高多少？B點電勢比C點電勢高多少？
【結論】
任務二、電場力做功與電勢差的關系
[問題設計]
1.在如圖3所示的電場中有A、B兩點，若選取無窮遠處為零電勢點，A、B兩點的電勢分別為φA、φB.
(1)A、B兩點的電勢差UAB是多少？若把某電荷從A移到B，電荷的電勢能變化了多少？
(2)根據電場力做功與電勢能變化的關系，推導電場力做功與電勢差的關系．
2.在電場中把
的正電荷從A點移到B點,靜電力做功
.再把這個電荷從B點移到C點,靜電力做功為
.
(1)A、B、C三點中哪點電勢最高?哪點電勢最低?
(2)A、B間,B、C間,A、C間的電勢差各是多大?
(3)把
的電荷從A點移到C點,靜電力做多少功?(2)各物理量符號的處理方
【注意】①標量式，帶正、負號進行運算。
②公式WAB＝qUAB中W與U的角標要對應，因為UAB＝－UBA，WAB＝－WBA.
四．當堂檢測、目標反饋
1.(對電勢差的理解)下列說法正確的是( )
A．電場中兩點間電勢的差值叫做電勢差，也叫電壓
B．電勢差與電勢一樣，是相對量，與零電勢點的選取有關
C．UAB表示B點與A點之間的電勢差，即UAB＝φB－φA
D．A、B兩點的電勢差是恒定的，不隨零電勢點的不同而改變，所以UAB＝UBA
2. 下面關于電勢、電勢差和電勢能的關系，正確的是( )
A．電荷在某點的電勢能越大，該點的電勢越高
B．在電場中的兩點之間移動電荷，電場力做功越多，這兩點的電勢差越大
C．由于零電勢點的選取是任意的，所以電場中兩點間的電勢差也是不確定的
D．電場中A點電勢比B點高1 V，則電荷量為10－2 C的正電荷從A移到B電勢能減少了10－2 J
3．如果在電場中某兩點間移動電荷量為5×10－8 C的點電荷，電場力做功6×10－3 J，這兩點間的電勢差為( )
A．1.2×105 V B．1.0×105 V
C．3.0×10－11 V 
D．3.0×10－5
V
4. 有一個帶電
荷量q＝－3×10－6 C的點電荷，從某電場中的A點移到B點，電荷克服靜電力做6×10－4 J的功，從B點移到C點，靜電力對電荷做9×10－4 J的功，問：
(1)AB、BC、CA間電勢差各為多少？
(2)如以B點電勢為零，則A、C兩點的電勢各為多少？電荷在A、C兩點的電勢能各為多少？
一、 教學目標 （一）知識目標
1.掌握電勢差的概念，會應用電勢差的概念求解靜電力對電荷所做的功； 2.理解電勢差是描述電場的能的性質的物理量；
[來源:學科網ZXXK]
3.知道電勢差與電勢零點的選取無關，熟練應用其概念及定義式進行相關的計算； 4.知道電勢與電勢差的關系 。 （二）能力目標
通過類比法教學，使學生理解電勢差的概念；應用所學知識推導靜電力做功與電勢差的關系式。 （三）情感目標
培養對比學習的學習方法，培養邏輯思維能力。 二、教學重點 1.電勢差的概念；
2.靜電力做功公式 的推導和該公式的具體應用。 三、教學難點
靜電力做功公式中正負號的應用與正負號的物理意義。 四、教學方法
討論法 歸納法 引導法
五、教學準備 多媒體課件 視頻 學案 六、課時設計 1課時 八、教學過程設計 教學內容 教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課明確目標
1.播放圖片 輝光放電球，并解釋其原理
2.播放視頻 日光燈在輝光放電球旁能發光
3.提出問題：發光的原理？
1..觀察并思考 2.回答：有電壓 激發學生
對物理情景的探究
熱情
研讀
教材自主解標
1. 閱讀教材P20-P22內容，完成自學部分知識歸納 2. 小組交流答案、問題反饋 3. 組間交流答疑
1.閱讀教材 2.小組交流 解決共性問題
通過閱讀
整理知識點，提高學生的自學能力。
合作探究疑難點撥
任務一、電勢差 1.問題設計
1.如圖1所示，A、B、C為同一電場線上的三點，取B點電勢為零時，A、C兩點的電勢分別為8 V和－6 V.
(1)電荷量為q＝3 C的電荷在三點具有的電勢能分別是多少？
(2)電荷從A到B和從A到C電場力做的功分別是多少？
（3）當選取B點電勢為零時，A點電勢比B點電勢高多少？B點電勢比C點電勢高多少？
(4)若取C點電勢為零，電荷在三點的電勢能分別是多少？三點的電勢分別是多少？A點電勢比B點電勢高多少？B點電勢比C點電勢高多少？
2.提出問題
從以上例題中，關于電勢差你能得出哪些結論？ 3.教師強調
電場中兩點間的電勢差與所選電勢零點無關 1.獨立完成問題設計習題
2.小組交流討論
3.代表歸納總結
通過問題
設計，提高學生獨
立發現問題、解決
問題和歸納總結的能力。
合作探究疑難點撥
任務二、電場力做功與電勢差的關系 1.問題設計
(1)在如圖3所示的電場中有A、B兩點，若選取無窮遠
處為零電勢點，A、B兩點的電勢分別為φA、φB. (1)A、B兩點的電勢差UAB是多少？若把某電荷從A移到
B，電荷的電勢能變化了多少？
(2)根據電場力做功與電勢能變化的關系，推導電場力做
功與電勢差的關系．
(2)在電場中把2.0×10-9
C的 正電荷從A點移到B點,靜電力做功
1.5×10-7,C再把這個電荷從B點移到C點,靜電力做功為-4.0×10-7
J. (1)A、B、C三點中哪點電勢最高?哪點電勢最低? (2)A、B間,B、C間,A、C間的電勢差各是多大?
(3)把-1.5×10-9
C 的電荷從A點移到C點,靜電力做多少功?(2)各物理量符號的處理方
2.教師巡視指導 3.提出問題
用WAB=qUAB 解題的注意事項有哪些？
①標量式，帶正、負號進行運算。
②公式WAB＝qUAB中W與U的角標要對應，因為UAB＝－UBA，WAB＝－WBA.
1.推導電場力做功與電勢差關系的表達式 2.根據推導的關系式完成例題
3.小組交流、展示答案 4.歸納解題注意事項
通過讓學
生動手親自推導公式，讓學生加深對公式的理解，為公式的靈活應用打好基礎。 培養學生的發散思維能力和
歸納整理能力。
當堂檢測目標反饋
完成學案上第四部分練習題
1.(對電勢差的理解)下列說法正確的是( )
A．電場中兩點間電勢的差值叫做電勢差，也叫電壓
B．電勢差與電勢一樣，是相對量，與零電勢點的選取有關 C．UAB表示B點與A點之間的電勢差，即UAB＝φB－φA
D．A、B兩點的電勢差是恒定的，不隨零電勢點的不同而改變，所以UAB＝UBA
2. 下面關于電勢、電勢差和電勢能的關系，正確的是( ) A．電荷在某點的電勢能越大，該點的電勢越高
B．在電場中的兩點之間移動電荷，電場力做功越多，這兩點的電勢差越大
C．由于零電勢點的選取是任意的，所以電場中兩點間的電勢差也是不確定的
D．電場中A點電勢比B點高1 V，則電荷量為10－2
C的正電荷從A移到B
電勢能減少了10－2
J
3．如果在電場中某兩點間移動電荷量為5×10－8
C的點電荷，電場力做功
6×10－3
J，這兩點間的電勢差為( )
A．1.2×105 V B．1.0×105
V
C．3.0×10－11 V D．3.0×10－5
V
4. 有一個帶電荷量q＝－3×10－6
C的點電荷，從某電場中的A點移到B
點，電荷克服靜電力做6×10－4
J的功，從B點移到C點，靜電力對電荷
做9×10－4 J的功，問：
(1)AB、BC、CA間電勢差各為多少？
(2)如以B點電勢為零，則A、C兩點的電勢各為多少？電荷在A、C兩點的電勢能各為多少？
1. 獨立完成習題 2. 小組代表展示答案 3. 小組代表為其他組同學答疑
培養學生
分析問題的能力和歸納總結的能力。 培養學生規范解題的能力。
課堂小結
教師在學生總結后強調電勢、電勢差、電勢能的本質區別與聯系。
總結課
堂內容，幫助徐僧構建自己的知識框架。
作業布置 P22 1-3題
課后獨立完成 板書
1.5
電勢差
設計
1、電勢差與電勢的關系 (1)BAABUjj-= UAB=-UBA （2）正負表示高低
（3）電場中兩點間的電勢差與所選電勢零點無關 2、靜電力做功與電勢差的關系 （1）BAABqUW=
（2）標量式，帶正、負號進行運算，
公式中W與U的角標要對應。
教學反思
1. 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本。
2. 親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵.這是物理教學過程中始終需牢牢把握的一點。
3. 能夠順利完成教學目標，學生掌握情況良好。
4. 對于標量式計算需要帶正負號還需要在今后的練習中繼續加強。 5. 對于電勢、電勢能、電勢差三者的關系需要學生進一步的理解。
6. 教師要注重培養學生構建知識體系的能力。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
