視頻標(biāo)簽:After twenty
視頻課題:英語(yǔ)外研版高中必修第一冊(cè)(新課標(biāo))After twenty years成都
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英語(yǔ)外研版高中必修第一冊(cè)(新課標(biāo))After twenty years成都市第十二中學(xué)
Book 1 Module 4 F Friends forever Developing ideas-After twenty years 教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教教師:朱芹芹 授課班級(jí):高一 15 班 課型:閱讀教學(xué) 授課時(shí)間:2021/11/3 【教學(xué)分析設(shè)計(jì)】 一、教材分析 本單元的主題是:人與社會(huì)——良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往。這節(jié)課是高中外研版新 教材必修 1 第 4 單元的第二篇閱讀課文。文章題目是: 《After Twenty Years》 。本課是本 模塊的第 4 課時(shí)。本板塊的課文節(jié)選自著名短篇小說(shuō)家歐·亨利的作品《二十年之后》,小 說(shuō)講述了兩位好友相約二十年后見(jiàn)面的故事,所節(jié)選的內(nèi)容呈現(xiàn)了主人公在約定的時(shí)間和地 點(diǎn)等待重逢的場(chǎng)景。二十年后,當(dāng)年的好朋友一人是警察,一人是罪犯,小說(shuō)故事反映了人 際交往過(guò)程中原則與情感的沖突。該文后面是 writing 部分,該部分是對(duì)本部分小說(shuō)故事進(jìn) 行讀后續(xù)寫(xiě),因此,本節(jié)課在梳理故事的基礎(chǔ)上要幫助學(xué)生總結(jié)小說(shuō)寫(xiě)作要素,寫(xiě)作特征, 為后面的讀后續(xù)寫(xiě)做鋪墊。 二、學(xué)生分析 這次授課的對(duì)象是高一,15 班的學(xué)生,該班的是理科班。經(jīng)過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí), 他們已經(jīng)對(duì)閱讀技巧有了初步的掌握。能夠較好的把握文章的大意和細(xì)節(jié)。但很遺憾的是, 學(xué)生在做小說(shuō)閱讀方面并沒(méi)有多少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此本要通過(guò)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握小 說(shuō)的基本要素,寫(xiě)作特點(diǎn),同時(shí)為讀后續(xù)寫(xiě)做準(zhǔn)備。。 三、教學(xué)重難點(diǎn)分析 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 帶領(lǐng)學(xué)生理清故事情節(jié),把握小說(shuō)的基本特征; 2. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解友誼的內(nèi)涵和意義,樹(shù)立正確的友情觀。 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生辯證思考情與法之間的關(guān)系,樹(shù)立正確的友情觀。。 四、目標(biāo)分析 【結(jié)果性目標(biāo)】 1.獲取作者信息,了解其寫(xiě)作風(fēng)格。 2.梳理小說(shuō)情節(jié),總結(jié)小說(shuō)基本要素,預(yù)測(cè)故事發(fā)展。 3.分析人物性格和品質(zhì),評(píng)價(jià)其價(jià)值觀念,探索文本主旨。 【體驗(yàn)性目標(biāo)】 1.在閱讀小說(shuō)故事的過(guò)程中體會(huì)小說(shuō)基本要素與寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián),并體會(huì)人際交往中情與法 之間的關(guān)系,樹(shù)立正確的友情觀。 五、教媒體分析 媒體名稱(chēng) 選用意圖 內(nèi)容來(lái)源 多 媒 體 課 件 (PPT) 用以展示圖片“提出問(wèn)題”,“解決問(wèn)題”時(shí)適 當(dāng)輔助,呈現(xiàn)“反思提升”問(wèn)題及“運(yùn)用反饋” 中的活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 與文章相關(guān)信息,圖片 源于互聯(lián)網(wǎng) 黑板 展示“核心問(wèn)題”,羅列文本話(huà)題關(guān)鍵信息及重 文章相關(guān)信息,學(xué)生回 2 點(diǎn)詞匯和表達(dá),呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的觀點(diǎn) 答及學(xué)生表現(xiàn) 六、核心問(wèn)題分析 【核心任務(wù)】 閱讀《After Twenty years》,梳理小說(shuō)情節(jié),總結(jié)小說(shuō)基本要素, 分析人物性格和品質(zhì), 并評(píng)價(jià)其價(jià)值觀念。 【設(shè)計(jì)思想】 基于以上對(duì)于本節(jié)課教材和學(xué)生的分析,再結(jié)合校本教《核心問(wèn)題教學(xué)文化內(nèi)涵厘清研究》, 在本節(jié)課中我將采用核心問(wèn)題教學(xué)模式。在本節(jié)課開(kāi)始,我通過(guò)提問(wèn)的方式,激發(fā)學(xué)生的緘 默知識(shí),并提出核心問(wèn)題。然后是讓學(xué)生閱讀小說(shuō)故事,掌握小說(shuō)情節(jié) 。學(xué)生在閱讀這篇 課文時(shí),很就能梳理出故事情節(jié)。但學(xué)生通常不會(huì)深入挖掘。因此這節(jié)課,我將引領(lǐng)學(xué)生一 步一步分析,根據(jù)文章故事變化發(fā)展,分析人物性格特征,和心理活動(dòng)有些什么樣的變化, 以及為什么會(huì)有這樣的變化。讓學(xué)生猜測(cè)故事結(jié)局,然后閱讀小說(shuō)原本結(jié)局。最后讓學(xué)生總 結(jié)小說(shuō)主題--友誼。讓學(xué)生討論并分享自己對(duì)友誼的看法,讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感知和升華。 最后讓學(xué)生改寫(xiě)故事結(jié)局并分享。故事學(xué)生對(duì)故事的改寫(xiě)也體驗(yàn)出學(xué)生對(duì)友誼的理解 ,面 對(duì)法與情沖突的時(shí)候,如何樹(shù)立正確的健康的價(jià)值觀。這也正是核心問(wèn)題教學(xué)文化中的頂層 文化的體現(xiàn),即崇尚活動(dòng)體驗(yàn),崇尚在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)與發(fā)展。 七、評(píng)價(jià)預(yù)設(shè) 在提出問(wèn)題環(huán)節(jié),實(shí)施師-生評(píng)價(jià),有些學(xué)生可能閱讀過(guò)歐亨利的小說(shuō),但有些學(xué)生也 可能對(duì)其并不了解,所以有些問(wèn)題并不能立刻回答出來(lái),應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性和引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。 在解決問(wèn)題環(huán)節(jié),實(shí)施引導(dǎo)性和形成性評(píng)價(jià),學(xué)生在在梳理小說(shuō)基本要素的時(shí)候,可能不完 善,所以要通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,體驗(yàn)和感知并完整梳理。在反思提升環(huán)節(jié),多實(shí)施 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生將體驗(yàn)活動(dòng)中所感知的內(nèi)容升華提煉。允許百家爭(zhēng)鳴,百花齊放,不 做對(duì)與做的評(píng)價(jià)。在運(yùn)用反饋環(huán)節(jié),學(xué)生可能會(huì)天馬行空,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,不用條條框 框束縛學(xué)生的思維。但注意引導(dǎo)評(píng)價(jià)其對(duì)友誼,對(duì)法與情的沖突樹(shù)立正確的,健康的價(jià)值觀 【教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)】 一、教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 提出問(wèn)題 1.創(chuàng)設(shè)情景。提出 問(wèn)題。 回答問(wèn)題,分享歐 亨利的小說(shuō),其作者信 息。 引入課文學(xué)習(xí),激活已 知,引出歐亨利的小 說(shuō),了解其寫(xiě)作風(fēng)格。 2. 提出核心任 務(wù) : 閱 讀 《 After Twenty years》,梳理 小說(shuō)情節(jié),總結(jié)小說(shuō) 基本要素, 分析人物 性格和品質(zhì),并評(píng)價(jià) 其價(jià)值觀念。 聽(tīng)和思考。 讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué) 習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題學(xué) 習(xí)。 問(wèn)題解決 1.提出問(wèn)題。 閱讀課文回答問(wèn)題。 幫助學(xué)生梳理故事情 節(jié) plot 。 3 2.提出任務(wù):找出 故事發(fā)生的背景(時(shí) 間,地點(diǎn),環(huán)境)。, 找出體現(xiàn)人物特征 的句子,并根據(jù)描述 分析人物特征。 閱讀文章,完成任務(wù)。 在梳理情節(jié) plot 基礎(chǔ) 上 , 梳 理 故 事 背 景 setting,分析人物。從 而總結(jié)出小說(shuō)的寫(xiě)作 基 本 要 素 , plot(who, where, when, what, how),setting(time,place, location) characters. (appearance, actions, language.) 3. 提出任務(wù): 猜測(cè)故事結(jié)局。 分享自己認(rèn)為可能出現(xiàn) 的故事結(jié)局。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息,預(yù) 測(cè)結(jié)果的能力。同時(shí), 與小說(shuō)原本的結(jié)局做 對(duì)比。不一樣的結(jié)局, 更能讓學(xué)生體會(huì)到歐 亨利的寫(xiě)作風(fēng)格,意外 的結(jié)局。 4.提出任務(wù):(1). 閱讀故事結(jié)局。(2). 分析和討論產(chǎn)生這 種結(jié)局的原因。 帶著任務(wù)閱讀,并分享。 感知小說(shuō)的意外結(jié)局, 促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn), 感受情與法的沖突, 分 析 行 為 背 后 的 原 因。培養(yǎng)學(xué)生的高階 思維,思辨能力。 歸納提升 組織學(xué)生討論:本文 的主題是什么?小 組討論對(duì)友情的理 解 。 1. 四人一組反思并討 論,分享自己對(duì)友情的 理解。 2. 完成梳理與總結(jié)小 說(shuō)的寫(xiě)作要素。主題, 背景,人物,情節(jié) 。 1. 激 發(fā) 學(xué) 生 緘 默 知 識(shí),挖掘文章深層含 義,探索文本主題:情 與理的沖突,激發(fā)學(xué)生 對(duì)友情的深度思考。 2. 總 結(jié) 小 說(shuō) 寫(xiě) 作 要 素,為后一課時(shí)續(xù)任務(wù) 做鋪墊。 運(yùn)用反饋 組織學(xué)生討論:如果 你是 Jimmy 你會(huì)怎 么做? 討論,分享 通過(guò)學(xué)生的分享,檢測(cè) 學(xué)生面對(duì)友誼與法理 相沖突時(shí),能否樹(shù)立正 確的價(jià)值觀。處理方法 是否恰當(dāng) 。 課后作業(yè) 閱讀歐亨利的完整的小說(shuō)《After Twenty Years》. 二、板書(shū)設(shè)計(jì) 4 Book 1 Module 4 F Friends forever Developing ideas-After twenty years 核心問(wèn)題:閱讀《After Twenty years》,梳 理小說(shuō)情節(jié),總結(jié)小說(shuō)基本要素, 分析人物性 格和品質(zhì),并評(píng)價(jià)其價(jià)值觀念。 About friendship:(students’ ideas) 小說(shuō)寫(xiě)作要素: Theme Setting (time,place, location, environment...) Character(appearance, action, language) Plot (who,when, where, what ,how )
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