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視頻標簽：湖北省,定風波
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：湖北省2016年高中語文優質課競賽視頻實錄《定風波》馮玉潔
教學設計、課堂實錄及教案：湖北省2016年高中語文優質課競賽視頻實錄《定風波》鄖陽中學馮玉潔
高二年級
《定風波》教學設計
十堰市鄖陽中學 馮玉潔
【選點說明】
宋詞鼎盛，名家輩出，風格各異。《定風波》將敘事、抒情交互融合，一“雨”雙關之巧，即事明理之妙，有助于培養學生觀察體驗生活能力。而學生通過對韻律和諧、溫柔敦厚之《詩經》、奇幻瑰麗、華美浪漫之《楚辭》、漢魏樂府、魏晉風骨、李杜詩篇的學習，對詩歌發展脈絡有一定把握，理解欣賞能力較高；而宋詩（詞）中的哲理思辨之美，尤其是蘇軾在風雨里的人格修煉、坎坷中的通達也有助于青年學生正確人生觀、價值觀的培養、樹立。
【策略說明】
一、知人論世
在欣賞古典詩歌之美時，探究作者生平，了解生活時代背景，有助于把握作者的心靈歷程、精神世界。而作為富有浪漫氣質、自由個性的人物，蘇軾一方面面臨強大政治組織與統治思想的壓力、另一方面又努力尋找精神世界解脫之道，他的作品表現出的灑脫無羈與無可奈何、隨緣自適與失意苦悶、積極作為與無為超脫亦有律可循。因此，知人論世不失為一種好的欣賞方法。
二、吟詠詩韻
古典詩歌朗讀，除其自身格律特點之外，細心揣摩詞句聲音方面的情感變化，在高低、緩急中融入自我理解，聲情并茂地吟詠，能夠體現出作品的情韻之美。將《定風波》中抑揚頓挫、舒緩輕重拿捏到位，則其富有感染力的抒情主人公形象呼之欲出，通達樂觀的精神世界生動可感。因此，教學中可鼓勵學生揣摩韻味，反復誦讀，領略詩情。
【過程設想】
引導學生通過知識積累、課前預習，了解作者蘇軾生平經歷、《定風波》寫作背景，再品味語言，把握詩歌主旨。教學過程注重詩歌吟詠誦讀，品味韻律、節奏、情感變化，分析并學習作者對待風雨的人生態度。然后結合所學知識，解讀蘇軾哲理詩歌《觀潮》。在背誦基礎上，以期對人生態度有所啟發。
【學習目標】
1、有感情朗讀并背誦詩歌。
2、學會通過“知人論世” 的方法把握詩歌主旨。
3、感受作者面對困境豁達、灑脫的精神，培養積極樂觀的人生態度。
【學習重難點】
“知人論世”法在賞析中的運用；作者積極曠達的人文情懷的領悟。
【課時安排】1課時
【課時方法】吟詠誦讀、討論探究、語言揣摩
【教學過程】
一、課前預習
1、字音字形
2、走進作者
3、背景知識
二、整體感知
1、詩歌朗讀，注意讀準字音，把握節奏輕重緩急，語調的沉郁頓挫。
2、問題思考：《定風波》中明寫或暗寫的“雨”有幾處？是哪些方面？
三、賞析探究
最能體現詞人的性格形象、人生態度，你認為的是詞中哪個字？請予以分析。
四、拓展延伸
在理解詩歌主旨的基礎上化用本詞中你喜歡的語句，寫一句標題式的話，要求語言靈動有涵蘊，能與作者的人生觀相照應。
五、遷移訓練
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
觀潮① 蘇軾
廬山煙雨浙江潮，未到千般恨②不消。
到得還來別無事，廬山煙雨浙江潮。
【注】①此詩為蘇軾晚年寫給小兒蘇過的一道偈子。②恨，遺憾。
六、課后作業
請閱讀這首唐詩，并完成相應題目。
重送裴郎中貶吉州 劉長卿
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。
同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。
【注】重送：劉裴二人曾一起被召回長安又同遭貶謫。此前詩人已寫一首同題五言律詩，是為“重送”。
“青山萬里一孤舟”一句內涵豐富，請結合注釋及詩歌簡要分析這一句表達出作者哪些思想情感？
板書設計：
定 風 波 蘇 軾
內 自然的風雨 態 “任”——擔當 啟
（政治的風雨） “歸”——淡泊 人生智慧
容 人生的風雨 度 “無”——灑脫 發
寫 法 一“雨”雙關 設事明理
學 法 吟詠詩韻 知人論世
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
