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視頻標(biāo)簽:湖北省,聲聲慢
所屬欄目:高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題:湖北省2016年高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽視頻實錄《聲聲慢》隨州一中王雪
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案:湖北省2016年高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽視頻實錄《聲聲慢》隨州一中 王雪蓮
高二年級
《聲聲慢》
隨州市第一中學(xué) 王雪蓮
【選點說明】
作為宋代詞史上唯一一名女性詞人,李清照以其女性獨(dú)有的細(xì)膩情感和“當(dāng)行本色”的語言天賦,成就了其“婉約詞宗”的不凡地位。易安詞天才般的藝術(shù)創(chuàng)造力有三個方面:一是善于通過日常生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)內(nèi)心世界,二是善于用最平常通俗的生活化語言表現(xiàn)最細(xì)微的情感變化,三是內(nèi)容語言雖然很有尋常生活的氣息,但一經(jīng)寫出卻自有一種淡雅清空的審美境界。而將以上這許多藝術(shù)特色集于一身的則是著名的《聲聲慢》,同時這首詞作也是凝聚了詞人一生變故滄桑、國仇家恨的身世之作,真?zhèn)聲聲是淚,句句含血。
《聲聲慢》書寫真性情、真悲痛,凄美至絕。一是語言之奇美,開篇十四個疊字,卓絕千古,奇之又奇。不僅在形式上極具音韻之美,聲情并茂,如珠落玉盤,而且在內(nèi)容上也富于層次,由淺入深、由外而內(nèi)地抒發(fā)詞人復(fù)雜心境。同時詞人還選用“將息”“怎生”“次第”等口語入詞,淺而不俗,富于韻味。二是意境之凄美,“風(fēng)”“酒”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意象渾然一體,層層鋪敘,反復(fù)渲染,達(dá)到了情景交融的凄美境界。三是情感之凄絕,亡國之痛、喪夫之悲、流亡之苦,家愁、情愁、國愁匯聚成一股不可遏止的濃愁,如泣如訴、如怨如慕,令人為之絕倒。更主要的是,易安之愁既是源自客觀上無法抗拒的天災(zāi)人禍,也與她本人桀驁不馴、清高傲岸、不隨流俗、剛烈正直的性格密不可分,這是我們需要注意的,李清照不是一個只會悲悲切切的小女子,更是一個孤高獨(dú)絕、堅強(qiáng)不屈的大女人。她兼具柔美與剛強(qiáng),小我與大我,孤獨(dú)與孤傲,她能夠超越苦難,化愁為美。她凄美的文字正是源于她凄慘的苦難,她給我們帶來的不僅是詩詞的絕美,亦是人格的絕唱!
【策略說明】
古典詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中的特殊之處在于:一是其深厚的文化底蘊(yùn)、非凡的美學(xué)價值,可以很好地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,增加他們的人文素養(yǎng);二是由于時空的距離,語言的高度凝練,導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在一定的難度。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,怎樣讓學(xué)生身臨其境地體會那抹詩情畫意,我覺得最樸素的方法就是回歸詩詞教學(xué)最本真的鑒賞途徑—論世、涵詠、體物,追求情態(tài)、動態(tài)、生態(tài)三態(tài)的統(tǒng)一。
一、知人論世,情態(tài)為先:讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的心靈,首先要讓他們的情感先行,通過營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生漸入佳境。導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過“賞畫猜詩”的活動,讓一股詩情畫意圍繞課堂,把學(xué)生帶入詩詞的天地。接著用精致深情的語言過渡到詞作本身,然后以融入了詩詞的背景散文知人論世,并通過學(xué)生表演式的朗誦,讓學(xué)生自我催眠,一步一步進(jìn)入詞人的世界。
二、體物察情,動態(tài)為上:如何激活詩詞教學(xué)的課堂活力?唯有讓學(xué)生動起來才能讓課堂活起來,實現(xiàn)少教多學(xué)。在本課的核心環(huán)節(jié)—析意象、品意境、探詞心,體物察情,通過意象把握情感。為了保留學(xué)生最樸素本初的閱讀感受,給足了學(xué)生品味交流的時間,給足了鑒賞表達(dá)的空間,滿足了學(xué)生探究合作的自由。在學(xué)生的彼此啟發(fā)下,在教師的引導(dǎo)對話中創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”。
三、涵詠明旨,生態(tài)為基:教學(xué)的最高境界是課堂現(xiàn)場能夠生成更多的智慧與火花,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下有新的收獲。本課的最后一個環(huán)節(jié)—主旨升華,探愁之因,就是力求打破學(xué)生對李清照其文其人的刻板認(rèn)識,重新建構(gòu)一個更加豐富的、圓滿的、矛盾的詞人形象,由表及里、由果溯因,探究詞人“愁”之根。同時,詩詞之美在于吟詠,我把誦讀分解到各個環(huán)節(jié),老師范讀、學(xué)生展示讀、結(jié)尾齊聲讀,初讀、悟讀、美讀,多種方式,讓學(xué)生在涵詠中有所悟、有所獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、涵詠詩詞,通過反復(fù)誦讀體會詩詞語言情韻之美。
2、賞析疊詞,體會詞人千愁百轉(zhuǎn)的復(fù)雜心情。
3、分析意象,品味意境,透過典型意象探析詞人愁情。
4、知人論世,以詩證詩,體會作者深重的孤獨(dú)和孤傲之情。
【教學(xué)重點】
1、析意象,品意境,探詞心,披景以入情。
2、全面把握作者愁情,重建詞人形象,深入體會易安化愁為美、超越苦難的藝術(shù)形象。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、比較法、寫作法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:“賞畫猜詩”,初步入境。
二、誦讀詩詞,初步感知。
三、明背景:知人論世。
1、展示老師所寫的背景散文:《易安的一生》。
(表演式朗誦:請三位學(xué)生分別扮演少女、少婦、老年的李清照。)
2、用幾個關(guān)鍵詞概括易安遭遇的不幸。
(國破、家亡、夫死、流亡、婚變、寡居。)
四、品疊詞,悟情感。
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”
1、作者為何尋覓,尋覓什么?想象詞人的神情怎樣?
2、作者尋覓到了沒有?想象詞人周圍的環(huán)境如何?
3、作者此時的心境怎樣?為什么要連用三個表示悲傷的疊詞?
4、帶著體會再次誦讀第一句。
五、析意象,品意境,探詞心。
小組合作探究:
我從中間六句中的_____________________一句中的________意象讀出了愁的滋味,我仿佛看見(聽見)
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_____________________________________________________________________________
我還想到了一句詩詞(歌詞)_____________________________________________________________________________
概括五傷:
一傷:年老體衰,淡酒難敵晚風(fēng)急。二傷:山河破碎,漂泊零落,春來雁歸人難歸。
三傷:丈夫已逝,鴻雁猶在書難寄。四傷:青春不再,愛情湮滅,人與黃花共憔悴。
五傷:孤獨(dú)寡居,梧桐更兼黃昏雨。
(家無所歸 情無所托 國無所依)
六:主旨升華,探愁之因。(插入創(chuàng)作背景)
思考:了解創(chuàng)作背景之后,你覺得李清照的孤獨(dú)是一種怎樣的孤獨(dú)?她的孤獨(dú)緣于什么?
易安的孤獨(dú):環(huán)顧女界無同類,再看左右無相知。(千萬孤獨(dú):超越時空的孤獨(dú))
(學(xué)無所傳:她的才華在當(dāng)世得不到認(rèn)可,她被看作異類、多余、叛逆,她找不到自身存在的價值。)
易安的孤傲:“她以平民之身,思公卿之責(zé),念國家大事;以女人之身,求人格平等,愛情之尊。無論對待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻,她決不隨波,決不湊合,這就難免有了超越時空的孤獨(dú)和無法解脫的悲哀。”(梁衡:亂世中的美神——李清照)
——她的孤獨(dú)和深重的愁苦源于她的孤傲和骨氣,因為心憂天下,不愿茍安,所以國愁深重。因為桀驁不馴,追求平等,所以離婚入獄。因為才情滿腹,追求個人價值,所以不被世人理解,孤獨(dú)深重。
七、片段寫作
學(xué)完全詞后,你對易安又有了哪些不同的認(rèn)識?如果能夠穿越時空,你想對她說些什么?請以“寄易安”為題(也可自擬題目),寫一則100字左右的小詩、散文、頒獎詞或書信等,或欣賞或悲憫或慰藉。
八、總結(jié)全文,誦讀回味。(學(xué)生齊聲誦讀)
板書設(shè)計
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