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視頻標簽：錦瑟
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：《錦瑟》課例視頻（一）北京市101中學程翔
教學設計、課堂實錄及教案：《錦瑟》課例視頻（一）
《錦瑟》教學設計
一、教材分析
古典詩歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目,它的教學在高中語文學習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》是古典詩歌里的精品,意象精美,想象豐富,意境深邃,有很高的藝術價值，對學生審美觀的培養有著異乎尋常的作用。
二、學情分析
這個階段的學生有一定的古代詩歌鑒賞基礎，但對詩中典故所蘊含的深意理解有一定的難度�！跺\瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內容，在此基礎上對培養學生詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助。
三、教學目標
1.知識目標：品讀意象,明確典故,感悟意境。
2.能力目標：學會鑒賞古典詩歌的技巧,提升審美能力。
3.情感目標：培養學生對博大精深的古典文學的熱愛之情。
四、教學重點
1.理解情感與意象的關系。
2.領會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。
3.明確典故對營造意境的作用。
五、教學難點
正確運用鑒賞古典詩歌的技巧
六、教學過程
（一）同學們，在“必修3”中，我們學習了盛唐詩人李白、杜甫以及中唐詩人白居易的代表作。李白詩風用四個字來概括，叫做“豪放飄逸”，杜甫詩風用四個字來概括叫做“沉郁頓挫”，白居易詩風用四個字來概括，叫做“淺易通俗”。今天我們來學習晚唐詩人李商隱的詩歌。李商隱詩風用那四個字來概括呢？“朦朧隱傷”。這一特點集中體現在他的“無題”詩和《錦瑟》一詩中。今天這節課來學習《錦瑟》。
（二）請同學們讀這首詩，結合注釋再讀一遍，同學們互相交流一下。
（三）同學們不懂，大概是對全詩整體把握上有困難，但是對詩中有些字句還是能懂的。是不是？懂一點的舉手。懂多少就說多少。估計學生對首聯和尾聯懂一點，很可能是似懂非懂，不一定徹底懂。對頷聯和頸聯估計是真不懂。這樣，我們先把似懂非懂的搞懂，再學習最難懂的中間兩聯。好不好？
（四）請同學們說一說首聯的意思。
（五）古人說“往事不堪回首月明中”，人回憶往事，有的喜歡、高興，有的不喜歡，悲傷。李商隱所回憶的是怎樣的？是悲傷的。所以接下來的頷聯和頸聯是應該是回憶的悲傷內容了。我們暫且不管它，先看尾聯。誰來說一說？這種感情難道是等到今天回憶它的時候才產生的么？在當時就已經產生了“惘然”之情了。這樣解說可以嗎？當然可以，不過似乎覺得缺少什么。我們把這句話再讀一遍：“此情可待成追憶？只是當時已惘然。”這里有時間問題：“現在——當時——”誰來補充？應該補上“現在”，意思是現在回憶起來就更加悲傷，比原來還要悲傷，這種悲傷已經在我心中幾十年了，所以每一次回憶起來都無限悲傷，哪里是現在才有呢？所以說“往事不堪回首月明中”。“惘然”就是悵惘哀傷，這是人之常情，可能每個人都有過追尋與失落的情感，人生就徘徊在這追尋與失落之間，像李清照“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”像納蘭性德“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？”像郁達夫“生死中年兩不堪,生非容易死非甘。”這樣解說，同學們是不是明白得比較透徹了呢？接下來我們攻克堡壘。
（六）中間兩聯讀不懂的原因是典故太多。因此，讀懂這兩聯的前提條件是清楚典故的原意，以及在本詩中的用意。
（七）再看頸聯（腹聯）
總起來看，中間兩聯四句表達了詩人對音樂的感受：夢幻——凄厲——寂寥——飄渺。這些特點暗合了詩人內在的情感，于是詩人選擇了相關典象，營造了動人的意境，委婉含蓄地表達了自己的情感。這就是《錦瑟》一詩的中間兩聯含義， 我們這樣把他破譯了。加上首聯和尾聯，整體意思就很清楚了：
聽瑟引發感受——夢幻——凄厲——寂寥——飄渺——更加惘然傷感
（八）作業：
詩人為什么這樣含蓄地表達自己的情感呢？這與他的生平遭遇有怎樣的關系？請同學們課下查找相關資料，寫一篇隨筆，題目是：《〈錦瑟〉背后的故事》。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
