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視頻標(biāo)簽：再別康橋

所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中語文人教版必修一《再別康橋》云南省 - 昆明

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中語文人教版必修一《再別康橋》云南省 - 昆明


《再別康橋》教案 

【教學(xué)目標(biāo)】 
1.了解詩人在康橋時(shí)的生活及創(chuàng)作詩歌時(shí)的思想等背景；  
  2.通過示范朗讀、音樂渲染等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏與韻律；    3.品味詩歌的意象，讀出詩人的情感。讓學(xué)生用心體悟，理解詩人傾注在作品中的情感，實(shí)現(xiàn)讀者與詩人心靈的對(duì)話、靈魂的擁抱、精神的交融和思想的同構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，濡染學(xué)生的詩意人生。 
【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.把握和分析意象。 2.感受詩歌的真情。 【教學(xué)方法】 
誦讀、探究、講解、體悟、創(chuàng)設(shè)情境。 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 
一、由現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入作品。 
由生活中常見的揮手作別,導(dǎo)入徐志摩的詩歌，看詩人在揮手離別之時(shí)有著怎樣的情愫。  
二、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀，對(duì)作品具初步印象。 
1.設(shè)計(jì)理由：學(xué)生對(duì)詩歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。 
2.師范讀。生讀。 
3.介紹作者。徐志摩，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。 
三、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等，《再別康橋》屬于哪一種呢？ 1.抒情詩。 
2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。 四、既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢？ 五、合作探究： 
中國畫重在寫意，注重神似，所謂“一切景語皆情語”。中國人作畫側(cè)重寓
 
                    
             
                    
                            第2頁 
“意”于“象”，也就是將主觀情思寄托在所描繪的客觀物象上，這就是所謂的“意象”。    
《再別康橋》每一節(jié)都是一幅畫。下面按照詩歌的順序，一幅圖一幅圖地來交流欣賞。 
1.揮手作別圖：寫詩人悄悄來到和離開康河的情景。透露出難分難舍的離情，給全詩定下了抒情的基調(diào)。 
2.金柳倒影圖：寫岸邊柳樹倒影在康河中的情景。 
3.青荇招搖圖：寫康河的水草，表達(dá)出詩人對(duì)康橋的永久戀情。 
4.榆陰清泉圖：寫榆陰下的清潭，詩人融情入景，將自己的依戀完全融入康河的風(fēng)光之中。 
5.撐篙尋夢(mèng)圖：詩人的感情達(dá)到了高潮，寫詩人揮篙泛舟，尋覓他那“彩虹似的夢(mèng)”，晚歸時(shí)情不自禁要放聲高歌。詩人的快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。 
6.夏蟲沉默圖：詩人由幻想回到了現(xiàn)實(shí)，想到今晚要和康河告別，情緒驟然低落。 
7.依依惜別圖：與開頭呼應(yīng)，表露詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋美景，并融入了更多不得不離去的哀愁。 
六、探究主旨。  
  這是徐志摩第三次回到康橋后寫下的詩歌。為什么第一次、第二次時(shí)沒有寫出這樣的詩歌呢？請(qǐng)同學(xué)探究詩人更為復(fù)雜、深刻的情感。    介紹寫作背景。 
學(xué)生最終領(lǐng)悟詩人深刻的感情：《再別康橋》中有美好的回憶、熱切依戀，但更多流露出自己孤獨(dú)寂寞的情緒，詩人以纏綿凄婉的筆調(diào)，微妙展露了因“康橋幻想”幻滅而無限哀傷的情懷。 
可見情感是起伏變化的。回到我們開始的時(shí)候提出的問題，我們說這是一首抒情詩，那作者是借助什么來表達(dá)自己感情的變化的呢？——意象：客觀事物+主觀情感=意象。 
七、藝術(shù)技巧鑒賞： 
   這首詩韻律柔和、朗朗上口、節(jié)奏感很強(qiáng)。 
新月派的詩歌奉行“三美主義”，即音樂美、建筑美、繪畫美。具體看這首
 
《再別康橋》： 
1．四行一節(jié)，每一節(jié)詩行兩兩錯(cuò)落有致，字?jǐn)?shù)基本相同，于參差變化中見整齊——新月派“三美”主張之“建筑美” 
2．每節(jié)押2、4句韻（韻腳分別為：來、彩；娘、漾；搖，草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來、彩），誦讀時(shí)給人一種旋律感，首尾呼應(yīng)復(fù)沓，曲折回環(huán)，首尾圓合，氣韻渾成——新月派“三美”主張之“音樂美”。 
3．每一小節(jié)都是一幅畫，并且是一幅流動(dòng)的畫。如“揮手作別云彩”“青荇水底招搖”“撐篙漫溯尋夢(mèng)”“笙簫夏蟲沉默”等等。——新月派“三美”主張之“繪畫美”。 八、教師總結(jié)： 
《再別康橋》全詩以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)詩人對(duì)康橋依依惜別的深情。詩人把自己對(duì)康橋時(shí)代的回憶和即將離別時(shí)的情緒都融進(jìn)康橋的美景之中，營造出一種清麗柔和又夾雜著淡淡哀愁失落的意境，讓人回味無窮。 
九、文學(xué)與生活： 
闡明文學(xué)與生活的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，詩意的生活。 十、作業(yè)： 
1、以告別母校或親人、朋友為主題，或者選取一個(gè)最感動(dòng)你的生活瞬間或細(xì)節(jié)，寫一首小詩，體悟詩意的生活。 
2、找一首你最喜歡的現(xiàn)代詩（限課外），試從“三美” 角度分析，并和同學(xué)交流。 附板書設(shè)計(jì)： 
 
 對(duì)康橋依依惜別的深情 
 開頭——感傷、無奈（奠基）     柳影——由衷歡喜   
風(fēng)   青荇——永久戀情     首    別 光   清潭——陶然忘情     尾    情 如   高潮——快樂至極     呼    依 畫   轉(zhuǎn)折——悲從中來     應(yīng)    依 結(jié)尾——意味深長 （余音） 
（情景交融）

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