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視頻標簽：故都的秋
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修二《故都的秋》深圳
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修二《故都的秋》深圳元平特殊教育學校
《故都的秋》教學設計
基本信息
課題名稱 故都的秋 授課班級 聽障高一
教材版本 普通高中課程標準試驗教科書語文必修2 執教教師及工作單位
白玉珍 深圳元平特殊教育學校
教學目標
一、知識與能力
1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言。
2、體會用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。 3、培養自主學習和合作探究的良好學習習慣。 二、過程和方法：
1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。 3、情緒調節教學法。利用多媒體展示使用趣味化、具體形象化的教學方式，有利于吸引學生注意力。 三、情感與態度
1、聯系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感。 2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力。 3、體會另一種不同的美，填補學生某些審美經驗空白。
教學重、難點
故都的秋悲涼意境的賞析和理解
學情分析
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是我校聽障高中一年級的學生，大部分學生的語文基礎不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學過朱自清的《春》，剛剛又學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。為了拓寬學生的視野，開學時，我就要求每位學生必須人手一冊課外雜志，諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說選刊》等等，讓它們成為全體學生的共同資源，達到共享。經過調查，一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的情懷。
教學內容分析
《故都的秋》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。這個單元學習寫景狀物的散文，主要目的是引領學生展開想像的翅膀，領略大自然，感受作者心靈的搏動，由此而進入一種審美境界。
這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續重視指導學生掌握散文“形”與“神”的關系，難點放在運用文章“景”和“情”和諧統一的表現手法上，進一步讓學生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。
《高中語文教師教學用書》；多媒體教室；希沃軟件系統；Aischool軟件系統；圖片素材；動畫制作。
教學環節與活動
一、引入新課
一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實在太多，但人們寫秋的著眼點各不相同，秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，碧水秋草，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。可以說，文人筆下的秋景是各有所長。
學生暢談感受，回憶關于秋的詩文。 多媒體課件顯示如下資料（關于秋的詩文）
1、裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 （屈原《九歌》） 2、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 (王勃《滕王閣序》 3、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 (杜甫《登高》) 4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 (杜牧《山行》) 5、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 (白居易《琵琶行》
教師：由這些詩文可見古往今來的文人對秋的感覺各不相同，有人悲秋，有人頌秋。 那北京的秋天在郁達夫筆下又是怎樣一番情致呢？今天，我們一起來繼續品味郁達夫筆下那獨有的故都秋味。 板書：《故都的秋》郁達夫 二、新授
（一）復習導入故都秋
上節課我們分析到了深受作者眷戀的“故都的秋” 總體特點：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（板書：清、靜、悲涼）
同時我們也概括了課文3-11段中五幅秋景圖：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、
秋雨話涼、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果） 板書：（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
（二）初步分析清靜景 1、重點解析，分組討論
在這五幅圖中，選出你最有感觸的一幅圖，結合自己的體味進行鑒賞，分組討論： 哪些地方突出了“清” ？哪些地方突出了“靜”？哪些地方突出了“悲涼”？ 明確：
通過討論明確：
第3段寫秋院----"很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點纖塵之感，突出清；“牽牛花的藍朵”給人寧靜、淡雅的感覺，寫出了“清”；
“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”突出靜，“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽牛花”（寧靜）。
教師點撥1
接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：有馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、都市閑人的互答聲。 問：那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現了一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。
從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。
教師點撥2
從 “細數”“靜對”兩詞中你讀出了什么？
明確：“細數”，透露出悠閑、愜意。 問：除了悠閑、愜意有沒有讀出別的感受？ 幻燈片：
展示1：古龍的《多情劍客無情劍》中第三十九回“阿飛”一節里有這么一段對話： 他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了。” 阿飛道：“嗯。”
李尋歡道：“你可知道已開了多少朵？” 阿飛道：“十七朵。”
李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結。 因為他數過梅花。
他了解一個人在數梅花時，那是多么寂寞。
展示2：“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（王安石《北山》） 學生品味，教師點撥。
明確：王安石變法失敗后退居江寧（今南京），罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎？透出的是什么？ 明確：透出的是寂寞凄苦的心情。
可以說，郁達夫這時的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。作者細數日光，靜對牽牛，清靜閑暇中隱隱透出作者內心的落寞悲涼。
教師點撥3
說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。 認為“藍色或白色者為佳”可以看住作者追求色彩的“淡”，因“淡”而“ 雅”。 問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。
問：冷色會讓你心里會產生什么樣的感受？
明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。
牽牛花的色調已經是十分淡了，他還要再強調一下：“ 最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。”色彩已經很淡雅了，郁達夫覺得還不夠，還要加上疏疏落落的枯草，才顯出十分的秋意。枯草有什么美？有什么詩意呢？青草顯示生命的蓬勃，自然可以激起內心歡愉的體驗，這是一種美的感受；枯草表現生命的衰敗，引發對生命周期的思考，引起悲涼之感，同樣也是一種審美體驗。但是，這正是郁達夫對于“悲涼美”的獨特審美趣味所在。
有著幾分冷落和蕭條的“破屋”“破壁腰”,藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現了“悲涼”。
學生分組朗讀文段，進一步加深對課文的理解。
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”體現了“清”；
“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，體現了“靜”；
“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 教師點撥4：
“像花而又不是花的那一種落蕊”，“會鋪得滿地”這是從視覺寫，“聲音也沒有”這是從聽覺寫，“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的，“極微細極柔軟”這是從觸覺寫的。北平秋天的樹和花，本來可供選擇的不計其數，但是，郁達夫卻只選中了槐樹的花。這在北方可能是很不起眼一種花了。早晨起來，發現滿地槐樹的落蕊，一般人是沒有感覺的，不但視覺如此（ 顏色形狀不起眼），聽覺也如此（ 聲音也沒有），嗅覺也一樣（ 氣味也沒有）；只能通過“一點點極微細極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在，如果不是感覺極其敏銳的藝術家，誰會有“ 極微細極柔軟的觸覺”呢？有了
這種感覺，作者對于生命衰亡的跡象的深邃感觸表現了作者獨有的審美情趣。 選擇合適的語調，請同學范讀本文段，教師點撥。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）他抒寫的“ 秋蟬衰弱的殘聲”，和“ 落蕊”一樣，仍然是對生命衰亡的體味。抒寫衰弱的、臨近死亡的蟬聲，本身就飽含著濃烈的“悲涼”的意味。
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。（這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。）
第6-11段灰沉沉的天，雨傘天晴，太陽又露出臉來了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現清，“息列索落”下雨聲，都市閑人的感慨都能體現靜。
第13段寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）
教師明確：郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。 （三）悲涼情景深探究
盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，故都的秋也不乏明艷之色，作者為什么唯獨鐘愛這種悲涼的美呢？ (1) 特別的人生經歷和特別的個人氣質 引用郁達夫的話
現代的散文之最大的特征，是每一個作家的每一篇散文所表現個性，比從前的任何散文都來的強。„„只消把現代作家的散文集一翻，則這個作家的世系，性格，嗜好，思想，信仰，以及生活習慣等等，無不活潑地顯現在我們的眼前。 我來介紹作者
作者自幼喪父，遍嘗艱辛，后留學日本，飽受屈辱，性格憂郁多愁，多有“臨風殞淚，對月傷情”式的才子風范。與同時代的魯迅相比，郁達夫更多的表現出的是詩人
氣質，浪漫情懷。
1934年7月，中國大地連年混戰，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的悲涼與落寞已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。 (2) 中國文人的悲秋情結
展示1、對秋有如此蕭索的感觸，作者是有辯解的。
“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。”
劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥”，可見，悲秋是中國古典文學的重要主題之一
展示2、
在我國最早的詩歌總集《詩經》中，秋天是一幅“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的荒涼而充滿寒意的圖景。
宋玉在《九辯》中流露“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的悲慨，可以說開啟了文人悲秋的先河。
曹丕在《燕歌行》里詠道：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群雁辭歸雁南翔”直追宋玉。
杜甫在《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”抒發了詩人傷時憂國、老病孤獨、壯志難酬的復雜感情。
柳永在“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”的涼意中，同樣為我們描繪了一幅令人傷心的慘淡秋景，抒發了悲秋之嘆。
被譽為“秋思之祖”的馬致遠在《天凈沙•秋思》中，用“枯藤老樹昏鴉，小橋流
水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”極凝煉地勾勒出一個天涯游子在秋日黃昏中茫然、孤獨、感傷、無奈的情態。 （四）延伸遷移秋何處
1、靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中 葉樹，燈下白頭人。
黃 綠 青 紅 2、故都的秋天在哪里？ 在槐樹的每一絲日光里， 在小院的每一朵牽牛花里， （五）故都深情秋意濃
《故都的秋》為我們呈現了一幅幅的深沉而細膩的秋景圖。“清、靜、悲涼”的氛圍彌漫在小院的每一絲日光里；彌漫在秋槐的每一朵落蕊里；彌漫在秋蟬的每一聲殘鳴里；彌漫在秋雨的每一個雨點里。作者心中的“悲涼”已不僅僅是對秋的體會，而是對自己人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。
教學評價
方法 內容
學生自評
小組互評
教師反饋
學生參與情況 是否認真思考積極
表達
哪個小組最積極 哪個小組表達最準
確精彩 那位同學表現最出
色
即時反饋
思考與結果 是否對問題作出正
確思考
學習方法 是否聯想遷移、與
人合作
知識掌握 是否掌握形散神聚、借景抒情
知識應用 是否寫出優秀的“秋”的文段
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