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視頻標簽：高考復習之,詩歌鑒賞,煉字型題
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞高考復習之詩歌鑒賞---煉字型題的答題方法-貴州
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞高考復習之詩歌鑒賞---煉字型題的答題方法-貴州省級優課
高考復習之詩歌鑒賞----煉字型題的答題方法
教 案
教學目標
1.掌握煉字型題目的答題方法及步驟。 2.能較規范的答題。 教學重點
1.通過練習、討論、總結把握做題方法。
2.通過練習、交流，感知、分析作者錘煉的字詞的精妙之處。 教學難點
1.對詩人錘煉的字的意境的想象和準確把握。 2.答題時對錘煉的字的意境的文學性描述。 教學步驟
一 導入：（2分鐘）
俄國文學評論家別林斯基說過“文學家是用形象和圖畫來說話的。”下面我們先一起展開想象，感受一下文學家筆下的圖畫：來自朱自清的名篇《荷塘月色》“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。”你們覺得這句子中，有哪些字對形成畫面感有著強烈的表現力？
生回答：可能出現“瀉”“浮”“如流水”“靜靜”“薄薄”
剛才同學們找到的瀉、浮這些能生動形象地表現荷塘月色的意境的動詞也好，疊詞形式的形容詞也好，它們都具有一個共性，就是它是作者錘煉出來，能夠最貼切、生動展現畫面，最準確傳遞作者思想情感的詞。散文是這樣，詩歌更是如此。詩歌由于字數的限制，更需要錘煉這樣的極富表現力的字，這個字往往成為我們讀懂詩歌，把握作者情感的關鍵，所以對這些錘煉出的字的考
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查，就成為我們高考中的一個高頻考點，那我們如何把對這些字的感性的理解，在高考中轉化成理性可見的陳述付諸筆端，今天我們就來學習詩歌鑒賞中“煉字”型題目的答題方法。
二 生練習，合作探究總結煉字題答題方法及步驟。 1完成練習一，小組交流完善答案。（12分鐘）
移家別湖上亭
戎昱
好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。 黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。
古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”字用得準確傳神，請簡要分析。
答：“系”字本義：栓．此處用擬人手法既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓仿佛是伸出無數多情的手臂牽扯住離人的衣襟，不讓他離去。 表現它們依戀詩人不忍詩人離去的深情。
*學生活動：（1）朗讀詩歌（2）做題（3）小組交流、修改答案（4）對照展示的答案及參考答案總結方法。
*總結答題方法
（1）解釋該字在句中的含義。
（2）結合表達技巧闡述該字的特有的表達效果，展開聯想和想象把該字放入句中描述景象。
（3）點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。 2 運用總結的方法，做練習，鞏固知識。（12分鐘）
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
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一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神。你同意這種說法嗎？為什么？
答：同意�？�，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令送別的人肝腸寸斷，展現抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。
*學生活動：（1）朗讀詩歌。（2）小組交流，互改答案。（3）結合展示答案及參考答案，總結答題時的注意事項。 *總結：
（1）釋含義——簡潔 結合詩歌內容
（2）點手法 描景象 摹情態——明確點明表現手法，抓住特點，文學性描述 （3）點意境 描感情——抓準意境 寫出情感因由
三 運用上階段知識，共同合作，完成練習，擬出你們組覺得比較完美的答案。（12分鐘）
最愛東山晴后雪 ［宋］楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。 只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
尾聯中哪兩個字用得好，請指出來，并分析。
“軟”：是“柔和”之意。通感，以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；
“涌”：是“涌現”之意字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的充滿動感的奇麗景象。
表達了詩人對東山天晴雪景的喜愛之情。
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四 結語 布置課后練習 檢驗教學效果。（2分鐘） 1 結束語:
同學們今天做得不錯，不論你認為那個字好，其實都是你經過思考后對它的理解，今天同學們通過自己的發現、總結，學會了煉字題的答題方法，對于高效率的考場作答是有幫助的，但是，詩歌的美也許不是用一兩個題就能展現的，我們只有用飽蘸深情的詩心，去想象、去發現，才能解讀出潤澤心靈的詩味。
2 課后作業布置
淇上送趙仙舟
王維
相逢方一笑，相送還成泣。 祖帳已傷離，荒城復愁入。 天寒遠山凈，日暮長河急。 解纜君已遙，望君猶佇立。
本詩最后一句在《唐文粹》中是“望君空佇立”，你認為是“猶”字好，還是“空”字好?為什么?
觀點一：“猶”字好。猶表仍然。孤舟遠逝，作者仍然佇立原地，目送遠去的朋友。“猶”字側重表現佇立時間之長，以及作者主觀上的不愿離去，寫出了不舍得深情。
觀點二：“空”字好。“空”在文中是“形單影只、白白地”的意思，表明朋友的孤舟在視野中已經消失，作者空對無際的天水。“空”側重表現出作者失神落魄的神情，更強烈傳達出作者對友人離去的惆悵、失落之情。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
