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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：現(xiàn)代散文,虛與實(shí)
視頻課題：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》天津
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》天津
現(xiàn)代散文的虛與實(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與能力：
1.理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，要理解散文中各種手法都是為了使“實(shí)”充盈而向“虛”轉(zhuǎn)化和升華。
2.掌握由實(shí)入虛的閱讀散文的技巧，培養(yǎng)學(xué)生感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展的能力，進(jìn)而提升學(xué)生散文的鑒賞能力。
（二）過(guò)程與方法
1. 與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生平合作互動(dòng)。
2．充分把握“實(shí)”的特點(diǎn)，并抓住富于暗示性的語(yǔ)句，進(jìn)而理解蘊(yùn)含在“實(shí)”中的“虛”。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，自主閱讀和創(chuàng)造性閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深切感受到散文的魅力，獲得審美享受。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀技巧。
難點(diǎn)：把握散文作者如何使“實(shí)”充盈并富于暗示性而向“虛”轉(zhuǎn)化和升華。 三、學(xué)情分析： 1.教材分析：
《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》散文部分共有五個(gè)單元，分別為學(xué)生介紹了現(xiàn)代散文的“形與神”、“情與理”、“小與大”、“虛與實(shí)”、“疏與密”。因?yàn)楦鱾�(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)存在著一定的關(guān)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該全方面把握每一篇散文的特點(diǎn)，并且在單元教學(xué)中重點(diǎn)突出本單元的散文特征，并勾連學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，完成每一單元的教學(xué)任務(wù)。本單元的散文都是很好地處理了“虛實(shí)”關(guān)系問(wèn)題的文章。但這三篇文章對(duì)于虛實(shí)的具體表現(xiàn)也略有不同，教師應(yīng)重點(diǎn)處理這三篇文章在虛實(shí)上的不同點(diǎn)，并以此作為專(zhuān)題研究的的出發(fā)點(diǎn)。本課重點(diǎn)是在認(rèn)識(shí)三篇文章“實(shí)”的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，比較虛實(shí)結(jié)合的不同方式，并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)所在。 2.學(xué)生分析：
學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，渴望探求未知，但是缺乏一些散文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)散文的閱讀由感性而轉(zhuǎn)為理性，在品味中鑒賞散文。 四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 五、教學(xué)用具：多媒體 六、教學(xué)過(guò)程： （一）課前預(yù)習(xí)：
閱讀《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》，整理有關(guān)知識(shí)，并聯(lián)系本單元的三篇文章完成學(xué)案。 （二）導(dǎo)入——繪畫(huà)“深山藏古寺”。
宋徽宗趙佶喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，創(chuàng)建并主管了世界上最早的皇家畫(huà)院。這位昏君兼杰出書(shū)畫(huà)家開(kāi)設(shè)畫(huà)學(xué)，親自授課，建立考試制度，親自出題批卷，培養(yǎng)繪畫(huà)人才，開(kāi)創(chuàng)了一代畫(huà)風(fēng)。當(dāng)時(shí)畫(huà)院的考試標(biāo)準(zhǔn)是：筆意俱全。據(jù)說(shuō)宋代徽宗曾以“深山藏古寺”為題來(lái)考畫(huà)家。
如果你是考官，你會(huì)選擇哪一副畫(huà)呢？ 第一位畫(huà)師畫(huà)出了深山古寺的全景；第二位畫(huà)師僅僅描繪了密林掩映的深山古寺的一角；第三位畫(huà)師與眾不同，只是描畫(huà)了一個(gè)老僧在山腳下汲水的情景。結(jié)果第三位畫(huà)家的畫(huà)深得徽宗的贊許。
原因都在于運(yùn)用由實(shí)見(jiàn)虛，虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)技巧。可以說(shuō)虛與實(shí)相結(jié)合是中國(guó)古代藝術(shù)的一項(xiàng)重要的審美原則。古人云“春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出以煙霞寫(xiě)之”，正是這種審美原則的形象表述。其實(shí)現(xiàn)代散文也非常講究虛與實(shí)的結(jié)合。
（二）閱讀《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》：
1．整理有關(guān)知識(shí)（打出幻燈片，便以學(xué)生掌握這些知識(shí)）
（1）實(shí)：指可見(jiàn)可感的人、事、景等形象。
虛：指這些形象未顯現(xiàn)的部分或滲透在這些形象里的復(fù)雜、微妙的思想感情。 （2）現(xiàn)代散文虛與實(shí)的關(guān)系：虛實(shí)相生。
A．散文的著眼點(diǎn)在“虛”，“實(shí)”是為虛而設(shè)的。
B．只有“實(shí)”十分充盈而富于暗示性，才可以向“虛”轉(zhuǎn)化和升華。 2．感悟散文閱讀技巧
（1）透過(guò)作者的遣詞造句充分把握“實(shí)”的特點(diǎn)，并抓住富于暗示性的語(yǔ)句，進(jìn)而理解蘊(yùn)含在“實(shí)”中的“虛”。
（2）要理解散文中作者所動(dòng)用的各種手段包括表現(xiàn)手法都是為了使“實(shí)”充盈而向“虛”轉(zhuǎn)化和升華。 3.鑒賞示范：
閱讀《都江堰》第二部分中的一段（打出幻燈片，便以學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能充分地展開(kāi)討論）：
這種比賽又極有規(guī)矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅(jiān)壩，立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向，再在另一道堅(jiān)壩上撞一下，于是又根據(jù)筑壩者的指令來(lái)一番調(diào)整……也許水流對(duì)自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來(lái)，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪，也沒(méi)有一滴水濺錯(cuò)了方位。陰氣森森間，延續(xù)著一場(chǎng)千年的收伏戰(zhàn)。水在這里，吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭，就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，把最強(qiáng)悍的生命付之于規(guī)整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。
問(wèn)題：
（1）這段文字描寫(xiě)了什么（實(shí)）？表達(dá)了作者什么樣的思想感情（虛）？ （2）作者運(yùn)用了什么手法?有什么作用?
引導(dǎo)閱讀（用幻燈片逐點(diǎn)出示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論）：
（1）注意語(yǔ)意近似的詞語(yǔ)：乖乖、根據(jù)筑壩者的指令來(lái)一番調(diào)整、馴順、沒(méi)有一滴水濺錯(cuò)了方位、把最強(qiáng)悍的生命付之于規(guī)整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。可見(jiàn)作者突出都江堰的水富有野性又馴順的特點(diǎn)。
（2）注意暗示性的詞語(yǔ)：收伏戰(zhàn)。這一詞語(yǔ)暗示了人類(lèi)修建都江堰從而征服了野性的水。作者的贊美之情非常明確。
（3）作者在描寫(xiě)過(guò)程中為了使“實(shí)”充盈運(yùn)用了擬人、比喻、排比等手法。 明確：（1）本段描寫(xiě)都江堰的水，突出其富有野性又馴順的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)人征服水的贊美。（2）作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了都江堰的水富于野性而又馴順的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)人征服水的贊美
（三）拓展延伸——《相思》賈平凹（2017上海卷）
1．小組合作：找出你覺(jué)得最能體現(xiàn)散文“虛”與“實(shí)”的一段文字，并加以賞析。 要求：明確出本段的文字的“虛”與“實(shí)”，并闡明二者的關(guān)系。 2.學(xué)生發(fā)言 3.教師點(diǎn)評(píng)
（1）關(guān)于黃蛉的描寫(xiě)
黃蛉”是全文線索，文中人物的活動(dòng)以黃蛉為中心展開(kāi)；“黃蛉”是相思之情的凝聚物，既寄托了主人公對(duì)妻兒的思念，也寄托了妻女對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。
（2）小舟的描寫(xiě)
畫(huà)線句中的“小舟”與冷月清輝下廣袤的沙丘沙海形成對(duì)照，/ 蒼涼遼闊的環(huán)境突顯帳篷的微小，表現(xiàn)主人公的孤獨(dú)；/“小舟”又讓人聯(lián)想到“夜半鐘聲到客船”的詩(shī)句，/想象寒山寺的鐘聲跨越萬(wàn)里，慰藉主人公的相思之苦。/選擇“小舟”作為喻體，能將沙漠、冷月、客船、家鄉(xiāng)鐘聲巧妙聯(lián)系起來(lái)，/營(yíng)造出深邃悠遠(yuǎn)的意境。/
4.小結(jié)：展示高考題，“你也可以去出題” （五）思考探究
1.根據(jù)本節(jié)課的收獲，談?wù)?ldquo;以實(shí)代虛”的手法有什么樣的表達(dá)效果？ 2.展示微課“第四單元梳理” 篇 目 實(shí) 虛
關(guān) 系
效 果
《森林中的紳士》 豪豬 紳士（具象） 實(shí)中隱虛 生動(dòng)可感，便于把握 《云 霓》
云霓
希望（抽象） 虛實(shí)相襯 含蓄雋永，余味深長(zhǎng) 《埃菲爾鐵塔沉思》 所見(jiàn)
所感（綜合） 虛實(shí)結(jié)合
更廣闊的想象空間，豐富了讀者的審美感受
（六）拓展延伸
讀經(jīng)典作品，可以感受揣摩作者的性情和精神。請(qǐng)從毛澤東、辛棄疾、海明威、巴金四位作家中任選一位，根據(jù)你對(duì)這位作家的了解，描寫(xiě)他創(chuàng)作文學(xué)作品（必修教材內(nèi)）時(shí)的場(chǎng)景。（9分）
要求：描寫(xiě)細(xì)致，形象鮮明，并采用虛實(shí)結(jié)合的手法，字?jǐn)?shù)在140—160之間。 （四）布置作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)第四單元的中任意兩課在虛實(shí)上的異同做以比較，寫(xiě)一篇賞析性文字，不少于400字。
七、教學(xué)反思
“現(xiàn)代散文的虛與實(shí)”是人教版選修課《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元的教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為選修教材不同于必修教材的處理方式，應(yīng)該更注重閱讀技巧的拓展實(shí)踐，由課內(nèi)向課外延伸，把文本解讀的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在文本解讀的實(shí)踐中提升技巧。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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