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視頻標(biāo)簽：伶官傳序
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視頻課題：高中語文二年級選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元《伶官傳序》甘肅省 - 蘭州
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高中語文二年級選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元《伶官傳序》甘肅省 - 蘭州
《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析與教學(xué)設(shè)想】
《伶官傳序》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元的一篇自主賞析文章，也是一篇優(yōu)秀的史論文，總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理嚴(yán)密，論證充分，無論是思想內(nèi)容，還是行文特點(diǎn)，都堪稱中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是“散而不亂，氣脈中貫”，學(xué)習(xí)重點(diǎn)為把握文章中的思想情感脈絡(luò)。學(xué)習(xí)方法主要有“提要鉤玄”與“因聲求氣”。基于此，在設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)關(guān)注了三點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)文言文的誦讀。從教師的范讀到學(xué)生速讀、品讀、分角色朗讀貫穿教學(xué)的始末，以讀代講，以講促讀，每讀一次，有不同要求和朗讀指導(dǎo)。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言實(shí)踐過程，注重學(xué)法指導(dǎo)。高二理科班學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)頗有畏難心理，教學(xué)內(nèi)容的安排充分考慮學(xué)情，目標(biāo)設(shè)定適當(dāng)，沒有刻意拔高。教給學(xué)生積累整理文言知識點(diǎn)的方法，教學(xué)過程的推進(jìn)始終以學(xué)生的獲得為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第三，充分考慮了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)三部分之間的整合。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生借助課本注釋及工具書了解作品背景，疏通文意，發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對文本主要信息的篩選能力；課堂教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過教學(xué)中關(guān)鍵處的多次追問，引導(dǎo)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)漸次深入；課后作業(yè)是課堂的延伸，希望學(xué)生能于課文的理解遷移到個(gè)人生活，正確認(rèn)識人的主觀努力，培養(yǎng)憂患意識。
本設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)文言文教學(xué)的特點(diǎn)及選修教材的自主性，關(guān)注學(xué)生的語言習(xí)得與發(fā)展，期望學(xué)生的閱讀與鑒賞能力及理性思辨在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐中有所推進(jìn)和提升。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能
掌握本文重點(diǎn)字、詞、句的意義和用法。
（二）過程與方法
學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和論證方法
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過正反說理論證中心論點(diǎn)的寫作方法； 2、探究作者寫作本文的意圖。 【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 一、遷移導(dǎo)入 引發(fā)思考
師：南宋女詞人李清照有一首贊詠項(xiàng)羽的《夏日絕句》（生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。） 項(xiàng)羽在烏江自刎前,曾用一句話總結(jié)了自己慘敗的原因,同學(xué)們記得嗎? （“此天之亡我!非戰(zhàn)之罪也!”）
其實(shí),不只是項(xiàng)羽,很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命,許多平民百姓也往往將人生的苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命。國之興衰事之成敗到底在于天命還是在人事，今天,我們學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》,或許能從中找到答案。 二、解讀文題 初識背景
媒體顯示：介紹《新五代史》《伶官傳序》“五代”及“ 序”。 三、教師范讀 整體感知
師：我們常說，以史為鑒，可以知興替。作者這篇精美的短文，恰似一面明鏡，也警醒著我們的心靈。
聽讀思考：說說課文寫了什么事？文中表達(dá)了作者哪些觀點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)在情感上蓄勢，對課文有初步的感知。 四、品讀體悟 合作學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)追問和誦讀中深入思考，把握文章行文思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，論證方法，通過語言實(shí)踐活動體會作者及作品情味。 (一)學(xué)習(xí)第一段
思考與交流1：歐陽修的散文作品很多，體裁也很豐富，據(jù)說本文是他平生最得意之筆。請學(xué)生朗讀第一段，體會本文的中心論點(diǎn)。
師：《古文觀止》的編者認(rèn)為“本文起筆一提，包括全篇之意”，同學(xué)們是怎樣理解的？從本質(zhì)上歐陽修有沒有否定天命的觀點(diǎn)?
古人常說:謀事在人,成事在天。迷信地認(rèn)為人的命運(yùn)是由上天主宰,作為那
個(gè)年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但在這里他更強(qiáng)調(diào)人事的作用。 師追問：作者依據(jù)什么提出這樣一個(gè)論點(diǎn)呢?
（生生交流、自由回答）
師明確：這一“得”一“失”,與論點(diǎn)中的一“盛”一“衰”相應(yīng),并領(lǐng)起下文。
如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容來論證自己的觀點(diǎn)呢？
明確：用莊宗如何得天下及怎樣失天下的事實(shí)來論證自己的觀點(diǎn)。（舉例論證）
(二)品讀第二、三段
思考與交流2：快速默讀二、三段,同學(xué)們說說應(yīng)該怎樣做才能得天下？讓國家興盛起來呢？用課文的話來說，要怎么做？課文哪一段集中敘述莊宗憂勞得天下？
師追問：在第二段中，哪些動詞最能體現(xiàn)莊宗的憂勞？（引導(dǎo)學(xué)生在課本上勾畫出來）
那莊宗失天下出現(xiàn)在課文的什么地方？
師：作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？
明確：由時(shí)間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時(shí)間點(diǎn)和相關(guān)事件。 語言實(shí)踐活動1;在這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（學(xué)生自主思考，梳理課文關(guān)鍵信息，嘗試用文中的話概括。） 媒體顯示： 年代 歲數(shù) 事件
師：從上表中可以看出什么？（從這四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的四件大事來看，莊宗的人生其實(shí)就是兩個(gè)過程。莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年）作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。
明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身” 。 語言實(shí)踐活動2：作者描寫“興國”和“滅國”時(shí)的莊宗都是以怎樣的面貌出現(xiàn)的，寫前后兩種不同的場面有何用意。（學(xué)生自由誦讀，體會作者及作品的風(fēng)神情味。）
回答： 強(qiáng)烈的對比，引人震撼，發(fā)人深省。
思考：作者是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？ （適時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)）
師：這一段在極盛極衰的對比中分別傾注了作者怎樣的感情？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，男女生分角色朗讀，進(jìn)一步想象得失天下的場景。）
小結(jié)：“憂勞”和“逸豫”都是人的一種行為，但其結(jié)果卻完全不同。莊宗已經(jīng)成為歷史一面永遠(yuǎn)的鏡子，當(dāng)他國破家亡對天長嘆時(shí)，早已忘記了古人的一句名言：“成由勤儉敗由奢。” 五、研讀拓展 課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：通過對背景知識的引入，引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作意圖。 思考與交流3：行文到第三段,已得出結(jié)論，似乎可以結(jié)束了，那么最后一段是否畫蛇添足？ （學(xué)生齊讀第四段思考）
明確：首先，因?yàn)楸疚氖菫椤读婀賯鳌匪鶎懙男? 文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣強(qiáng)調(diào)可以扣住題目。 其次，引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂之中,忘記憂勞興國的至理,同樣會身死國滅。作者在這里含蓄地批評朝政,諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn),借古諷今，現(xiàn)實(shí)的針對性強(qiáng)。
媒體顯示：課文創(chuàng)作背景
小結(jié)：歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。 六、誦讀警句 師生共勉
設(shè)計(jì)意圖：積累文中名言警句，提升感悟。 七、隨筆訓(xùn)練 提升感悟
設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生能于課文的理解遷移到個(gè)人生活，表達(dá)個(gè)人對憂患意識的思索。
文中這些道理對我們的學(xué)習(xí)、生活有何幫助？你從中得到怎樣的人生啟示？請同學(xué)們課后思考交流，寫一篇500字的隨筆。 附：板書設(shè)計(jì)：
盛——得——興——→憂勞 伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸 衰——失——亡——→逸豫
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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