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視頻標(biāo)簽：琵琶行
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視頻課題：人教版高中語文必修3音樂之美——《琵琶行（并序）》第三課時(shí)_四川
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人教版高中語文必修3音樂之美——《琵琶行（并序）》第三課時(shí)_四川省武勝烈面中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂之美
——《琵琶行（并序）》第三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《琵琶行》是新人教版必修3第二單元的一篇課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象。現(xiàn)在的語文教學(xué)越來越注重語文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在幾千年前詩人已經(jīng)有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音樂與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。
2.體會(huì)音樂中流露的人物感情。
3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
二、核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味音樂之美，分析作者在對音樂的摹寫中表達(dá)的思想感情。
思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀音樂流露出的思想感情。
文化傳承與理解：提高審美情趣，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的可貴精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。
2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的曲調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。
課前準(zhǔn)備
這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，再加上前兩節(jié)課對字句的疏通和人物形象的賞讀，詩歌的字面意義學(xué)生已基本掌握。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是重點(diǎn)思考的問題。課前讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1、教師播放琵琶古曲《霓裳曲》，讓學(xué)生用語言來表達(dá)自己聽后心中的感受。
2、教師小結(jié)：歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品更是罕見，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，今天我們就來賞析《琵琶行》中的音樂之美。
提問：是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在了一起？（琵琶曲。）
二．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)賞析第二次演奏）。
1．請學(xué)生在課文中勾畫出寫音樂的句子。（提示：琵琶女共彈奏了幾次？）
2、賞析寫作技巧。
小組合作探究：詩人用了些什么手法來使大家感受到音樂的美？
第一次寫音樂：烘托（以人托聲）
第二次寫音樂：比喻、通感，疊詞，敘議結(jié)合，烘托（以人托聲、以景托聲）——正側(cè)結(jié)合
第三次寫音樂：疊詞、烘托——正側(cè)結(jié)合
3、畫出琵琶曲的起伏變化簡圖。
4．感受音樂的形象美。
讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩這些聲音的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將可獲得“粗重急促”、“親切細(xì)柔”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識(shí)。
5、選用詩人描繪琵琶曲的技巧描寫音樂。
6．請學(xué)生集體朗讀這些句子。
教師點(diǎn)撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會(huì)到樂曲的情感變化。
三．師生合作探究：音樂與人物經(jīng)歷以及情感的關(guān)系
1、是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時(shí)無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會(huì)動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴！
2、學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，要求讀出感情的起伏變化。
四、主旨探究
1、學(xué)生探討：詩人在描繪琵琶曲時(shí)內(nèi)心的感情。
白居易在談詩歌創(chuàng)作時(shí)說：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆。”（《與元九書》）這首詩就是因事興感之作。探討：詩人在描繪琵琶曲時(shí)內(nèi)心的感情。
教師點(diǎn)撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點(diǎn)。曾經(jīng)詩人以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
2、主旨的探究
“江洲司馬青衫濕”，詩人為何如此感傷？
詩人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動(dòng)人民的同情，表達(dá)出社會(huì)變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。
五．課文總結(jié)
琵琶女彈奏的琵琶曲之所以美妙動(dòng)人，不只是因?yàn)樗龔椬嗉妓嚨母叱且驗(yàn)樗龑⒆约旱母星橐约敖?jīng)歷融注于彈奏當(dāng)中，白居易的《琵琶行》之所以千古傳誦，也不只是因?yàn)樗褂梦膶W(xué)技巧的嫻熟，更是因?yàn)樗麑⒆约旱那楦泻托牡椎暮艉皾摬赜谖淖种小Ｋ目少F之處不只在于將樂與情高度融合，更在于一位位曾任高官享厚祿的文人雅士與處于社會(huì)低層的琵琶女人生經(jīng)歷的認(rèn)可，其背后是對其人格的尊重。難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
六．作業(yè)布置：
（1）延伸閱讀：試比較下面幾首詩與《琵琶行》中對音樂描寫的異同
聽箏 唐 柳中庸
抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識(shí)花情。
誰家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。
箏 唐 張祜
綽綽下云煙，微收皓腕鮮，夜風(fēng)生碧柱，春水咽紅弦。
翠佩輕猶觸，鶯枝澀未遷。芳音何更妙，清月共嬋娟
聽趙秀才彈琴
唐 韋莊
滿匣冰泉咽又鳴，玉音閑澹入神清。山夜雨弦中起，湘水清波指下生。
蜂簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲。不須更奏幽蘭曲，卓氏門前月正明。
聽蜀僧濬彈琴唐 李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。
附板書：
音樂之美
——琵琶行（并序）
《琵琶行（并序）》第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
| 主備 | 周春玲 | 學(xué)科 | 語文 | 年 級(jí) | 高二 | 執(zhí)教 | 周春玲 | 審核 | 烈中高二備課組 |
| 課題 | 《琵琶行（并序）》 | 課 時(shí) | 4 | 課 型 | 新 授 | 補(bǔ)充建議 | |||
| 教學(xué)目標(biāo) |
一、教學(xué)目標(biāo) 1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。 2.體會(huì)音樂中流露的人物感情。 3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。 二、核心素養(yǎng) 語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味音樂之美，分析作者在對音樂的摹寫中表達(dá)的思想感情。 思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀音樂流露出的思想感情。 文化傳承與理解：提高審美情趣，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的可貴精神。 |
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| 教學(xué)重點(diǎn) |
1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。 2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的曲調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。 |
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| 教學(xué)難點(diǎn) |
1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。 2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的曲調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。 |
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| 教法 | 誦讀法 探究討論法 | ||||||||
| 學(xué)法 |
1. 誦讀法 2. 教師點(diǎn)撥法 3.合作探究法 |
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教 學(xué) 流 程 |
【教學(xué)過程】 【第三課時(shí)】 一．導(dǎo)語設(shè)計(jì) 1、教師播放琵琶古曲《霓裳曲》，讓學(xué)生用語言來表達(dá)自己聽后心中的感受。 2、教師小結(jié)：歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品更是罕見，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，今天我們就來賞析《琵琶行》中的音樂之美。 提問：是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在了一起？（琵琶曲。） 二．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)賞析第二次演奏）。 1．請學(xué)生在課文中勾畫出寫音樂的句子。（提示：琵琶女共彈奏了幾次？） 2、賞析寫作技巧。 小組合作探究：詩人用了些什么手法來使大家感受到音樂的美？ 第一次寫音樂：烘托（以人托聲） 第二次寫音樂：比喻、通感，疊詞，敘議結(jié)合，烘托（以人托聲、以景托聲）——正側(cè)結(jié)合 第三次寫音樂：疊詞、烘托——正側(cè)結(jié)合 3、畫出琵琶曲的起伏變化簡圖。 4．感受音樂的形象美。 讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩這些聲音的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將可獲得“粗重急促”、“親切細(xì)柔”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識(shí)。 5、選用詩人描繪琵琶曲的技巧描寫音樂。 6．請學(xué)生集體朗讀這些句子。 教師點(diǎn)撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會(huì)到樂曲的情感變化。 三．師生合作探究：音樂與人物經(jīng)歷以及情感的關(guān)系 1、是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。 教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時(shí)無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會(huì)動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴！ 2、學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，要求讀出感情的起伏變化。 四、主旨探究 1、學(xué)生探討：詩人在描繪琵琶曲時(shí)內(nèi)心的感情。 白居易在談詩歌創(chuàng)作時(shí)說：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆。”（《與元九書》）這首詩就是因事興感之作。探討：詩人在描繪琵琶曲時(shí)內(nèi)心的感情。 教師點(diǎn)撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點(diǎn)。曾經(jīng)詩人以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。 2、主旨的探究 “江洲司馬青衫濕”，詩人為何如此感傷？ 詩人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動(dòng)人民的同情，表達(dá)出社會(huì)變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。 五．課文總結(jié) 琵琶女彈奏的琵琶曲之所以美妙動(dòng)人，不只是因?yàn)樗龔椬嗉妓嚨母叱且驗(yàn)樗龑⒆约旱母星橐约敖?jīng)歷融注于彈奏當(dāng)中，白居易的《琵琶行》之所以千古傳誦，也不只是因?yàn)樗褂梦膶W(xué)技巧的嫻熟，更是因?yàn)樗麑⒆约旱那楦泻托牡椎暮艉皾摬赜谖淖种小Ｋ目少F之處不只在于將樂與情高度融合，更在于一位位曾任高官享厚祿的文人雅士與處于社會(huì)低層的琵琶女人生經(jīng)歷的認(rèn)可，其背后是對其人格的尊重。難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。 六．作業(yè)布置： （1）延伸閱讀：試比較下面幾首詩與《琵琶行》中對音樂描寫的異同 聽箏 唐 柳中庸 抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識(shí)花情。 誰家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。 箏 唐 張祜 綽綽下云煙，微收皓腕鮮，夜風(fēng)生碧柱，春水咽紅弦。 翠佩輕猶觸，鶯枝澀未遷。芳音何更妙，清月共嬋娟 聽趙秀才彈琴 唐 韋莊 滿匣冰泉咽又鳴，玉音閑澹入神清。山夜雨弦中起，湘水清波指下生。 蜂簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲。不須更奏幽蘭曲，卓氏門前月正明。 聽蜀僧濬彈琴唐 李白 蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。 客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。 |
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| 教學(xué)反思 | 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白閱讀詩歌的方法，還掌握了描寫音樂的技巧，還明白要使描寫出彩，應(yīng)該注意抓住事物的特點(diǎn)去寫，還應(yīng)傾注作者的感情。 | ||||||||
| 課外精粹 |
《聽箏》《箏 》《聽趙秀才彈琴》《聽蜀僧濬彈琴》 |
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6、視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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