視頻簡介：
視頻標簽：念奴嬌,赤壁懷古
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：部編版高中語文省優質課大賽_部編版必修《念奴嬌 赤壁懷古》—遷移鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》
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部編版高中語文省優質課大賽_部編版必修《念奴嬌 赤壁懷古》吳教學設計校定稿
念奴嬌·赤壁懷古
—遷移鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》
學情分析
我所在的店前中學是安慶市岳西縣的一所農村中學，在全縣三所普高里，我們學校學生的基礎最差。農村條件有限，孩子們的閱讀面都窄，語文學習興趣不濃厚，如何讓學生完成既定的學習任務，讓學生樂于去學，為此，我將單元任務群設成幾個小任務，難度逐級遞進。本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。學習本單元通過誦讀品味語言感受作品中的形象，體驗詩人對社會的思考和人生的感悟，感受詩人的精神境界，提高自身的思想修養和文化品位，逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，嘗試寫文學短評。本節課我主要通過知人論世、品味語言、形象的方法讓學生鑒賞《念奴嬌▪赤壁懷古》，感受蘇軾的政治情懷，學習他曠達灑脫的生活態度，初步感知豪放派詞風特點。并課后遷移鑒賞《永遇樂▪京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，比較不同時期不同生活背景下詞人的精神世界。初步體會豪放與婉約各自的意境之美。
教學目標
1.通過誦讀，初步體悟豪放詞風的特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。
2.學會通過知人論世的鑒賞方法品鑒詩歌，感受詩人的精神境界，滋養心靈。
教學重點
感受蘇軾的政治情懷,學習他的曠達胸襟和進取精神。
教學難點
品評蘇軾的“人生如夢”。
教學方法
課前任務型研讀 課上閱讀策略引導分享
教學時間
一課時
教學過程
一、情境導入
導語：有這么一位詩人，他的一生可謂是坎坷不平。但在命運最低谷的時候， 他卻煥發出最燦爛的詩情。后人評價他說“在寂寞當中，他展現的是一種開闊的 胸襟，在孤絕之處，他卻完成了人生境界的超越。”他是誰呢？他就是蘇東坡。接下來就讓我們一起走進蘇東坡的《念奴嬌▪赤壁懷古》！
二、任務活動一：誦經典
1.自由朗讀這首詞，初步體會這首詞的感情。（板書課題）
2.經典誦讀：生試讀，師配樂范讀。
3.提問：這首詞體現了蘇軾怎樣的詞風？明確：豪放（板書“豪”）
三、任務活動二：“驚”赤壁
問題設計：
1.請找出上片中有哪個字最能體現作者觀景的心情？為何“驚”？
明確：驚
2.名句賞析。
示例“驚濤拍岸”：
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌澎湃。
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。“驚濤拍岸”我們仿佛聽到驚濤駭浪撞擊崖石的巨響，給我們呈現出一派雄壯的景致，顯示宏大的氣魄。
總結：所以上闕蘇軾從聲音、形態、氣勢都不同角度為我們營造了一幅雄渾壯闊的赤壁景，讓蘇軾驚嘆不已的豪壯奇麗的畫面。
四、任務活動三：“酹”英雄
閱讀任務表
問題設計：
1.找出最能體現作者感情的動作關鍵詞。
明確：“酹”——“將酒灑在地上，表憑吊”。
2.請找出詞中描寫周瑜詩句，分析其形象。
明確：
小喬初嫁了——美女襯英雄，表現其春風得意，年輕得志（側面襯托）
羽扇綸巾——儒雅斯文
談笑間——作戰指揮若定
強虜灰飛煙滅——足智多謀
歸納：詩中周瑜形象——英俊瀟灑、文武雙全、年輕有為、鎮定自若。
3.追問：作者如此憑吊周瑜，是要表達什么樣的思想情感？
明確：表達自己對古代英雄周瑜的仰慕、欽羨、敬仰和緬懷之情；同時也含蓄地表達自己壯志難酬的感慨之情。
分析：杜牧曾經寫過兩句詩“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”曹操他曾經修建銅雀臺，奪天下美女供其淫樂，他指揮南下的時候，曾揚言要娶二喬鎖其中。這就從側面寫出二喬天姿國色，而自古美女配英雄，這就是佳話。所以從人物上看，周瑜婚姻美滿；從外形上看，英俊瀟灑；從事業上看，功業有成。那么老師想問你們一個問題“周瑜作為東吳大都督，指揮大大小小的戰役，應該是不計其數，可為什么只有這場戰役成就他的英名？當時，曹操率領了20萬（號稱80萬），而周瑜僅憑3萬就將其擊退，而且在這場戰役中，在這種敵強我弱的情況下，在蘇軾的筆下，周瑜是怎樣取勝的？生回答。師明確：沒有金戈鐵馬，鋼盔鐵甲，輕而易舉就把曹操給擊退了，34歲就立下了如此赫赫功勛。”所以蘇軾這杯酒憑吊周瑜，表達自己的仰慕，羨慕，敬仰，緬懷。
4.思考：相隔幾百年后，登臨此地的蘇軾又是怎樣一番際遇呢？對比探究蘇軾內心情感。
師質疑點撥：周瑜指揮赤壁大戰的時候34歲，蘇軾現在已經47歲，所以已經步入老年了。處境？被貶黃州；外形？華發早生；“笑”怎么理解？
簡介烏臺詩案。
師概括總結：文人忌恨相輕，皇帝無情拋棄。最后連朋友都避禍遠離，那在這樣的境遇之下，蘇軾想要建功立業，可能嗎？“不可能。”所以在這兩個人物中，蘇軾各自寄寓的是什么樣的感情？對周瑜（仰慕、羨慕、敬仰），對自己呢？（感傷、無奈）所以蘇軾舉起一杯酒，憑吊那個心懷壯志，卻事業無成的自己。懷古傷己，感慨萬千。所以不禁發出“人生如夢”的慨嘆。
五、任務活動四：解豪情
有人認為“人生如夢，一尊還酹江月”呈現的是一個消極的蘇軾，在座的各位同學：說說我們心目中的蘇軾。(學生分小組交流討論，匯報探究結果。)
明確：“夢”是怎樣的？（虛幻）。我們不能忘了，蘇軾他現在處境是什么樣子？（被貶），是啊，朋友遠離，文人相輕，皇帝拋棄，這就是人生低谷啊，在這種境遇中，去悲傷落寞，是不是也是常理啊！而蘇軾他由曾經的文壇驕子，三州太守，轉眼落魄潦倒到黃州，那人生是不是就像大夢一場啊！所以他酹江月，也就合情合理了。但更讓我們敬佩的是蘇軾有沒有沉溺于悲傷不可自拔，人生如夢，自己的一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給千古不變的江月，這就是蘇軾的曠達灑脫。雖然他壯志難酬，但壯志滅了嗎？這就體現了蘇軾的那種豁達，他的大胸襟、大氣魄。所以，縱觀這首詞，由景到人，以及最后的情，都圍繞“豪”來呈現。
六、任務活動五：品美文
生配樂誦讀。
小結：在歷史的長河面前，豪壯的赤壁之景將古今貫穿，將周瑜蘇軾相連，奔騰不息的江水意氣風發的周瑜，飽含的是蘇軾對建功立業的渴望。雖然有人生如夢的悲嘆，但也僅是豪放當中的一絲蒼涼而已。終歸全詞要給我們呈現的是面對風雨的達觀豪邁。
七、學以致用
1.結合蘇軾的人生態度，寫一段文字， 表達自己的少年情懷。200字左右。
2.課后運用知人論世的方法品鑒《永遇樂▪京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，初步了解豪放派和婉約派的詞風特點。
八、板書設計
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
景 人
“驚” “酹”
↘ ↙
“豪”
情
九、教學反思
在上課之前，根據本單元的學習任務群，我設置閱讀任務單，讓學生帶著問題對課文進行了充分的預習，課前查閱資料了解蘇軾的生平經歷。在文本研讀的過程中，注重誦讀，通過多種形式的朗讀（錄音范讀、生試讀、齊讀）感知內容，賞析品評詩句，在讀中體悟作者的情感。在體悟情感的時候，抓住關鍵詞“驚”和“酹”讓學生在品評中把握詩人情感。重點探究通過蘇軾仰慕周瑜這一歷史人物感受蘇軾的政治情懷,學習他的曠達胸襟和進取精神。為此，我通過讓學生對比，明確詞人主要是借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業無成、壯志難酬、年華虛度。緊接著后面有一個難點“人生如夢是否消極”，通過小組交流討論，將蘇軾身處逆境的曠達樂觀，對生活的熱情篤定，與學生自己的生活相連。同時通過這篇《念奴嬌▪赤壁懷古》的教學帶領學生運用知人論世的方法閱讀《永遇樂▪京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，比較品鑒豪放婉約詞風之美。總的來講，這節課教學環節上安排較妥帖，重難點突出，學生學習的積極性也很好地調動起來了，教學基本達到預期的目標。
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