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視頻標(biāo)簽：我國(guó)的社會(huì)保障
所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材高中政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二單元第二框《我國(guó)的社會(huì)保障》淮北
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《我國(guó)的社會(huì)保障》教學(xué)設(shè)計(jì)
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課程基本信息 |
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| 學(xué)科 | 思想政治 | 年級(jí) | 高一 |
| 授課教師 | 學(xué)校 | ||
| 課題 | 《我國(guó)的社會(huì)保障》 | ||
| 教材分析 | |||
| 本課是統(tǒng)編教材高中政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二單元最后一課第二框。從單元大概念看，第二單元介紹了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，教學(xué)主題就是“經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，人民幸福感提升”。第三課介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展，落腳生產(chǎn)環(huán)節(jié)，第四課講成果共享，落腳分配環(huán)節(jié)。本框是對(duì)前一框“我國(guó)的個(gè)人收入分配”中再分配的進(jìn)一步闡述，作為再分配重要形式——社會(huì)保障是促進(jìn)社會(huì)公平的重要途徑，直接影響到人的獲得感幸福感和安全感，落腳到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以人民為中心的思想。本框的核心概念是社會(huì)保障體系，分解后重要概念包括內(nèi)容、作用、措施。 | |||
| 學(xué)情分析 | |||
| 從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在初中和第一框已經(jīng)了解了我國(guó)的收入分配，尤其是再分配的基本內(nèi)涵，這就為本節(jié)課理解社會(huì)保障奠定了良好的基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗(yàn)上看，學(xué)生對(duì)五險(xiǎn)一金、低保救助等概念有所耳聞，但僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面，還未上升至理性認(rèn)識(shí)。從心智與能力上看，高一學(xué)生具有一定的觀察和邏輯思維能力，能夠在分析社會(huì)現(xiàn)象中提升能力和素養(yǎng)。 | |||
| 教學(xué)目標(biāo) | |||
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1.能力素養(yǎng)目標(biāo) （1）政治認(rèn)同：探究我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)保障體系建設(shè)的意義和措施，增強(qiáng)對(duì)完善社會(huì)保障體系的認(rèn)同感（水平1） （2）科學(xué)精神：認(rèn)識(shí)到我國(guó)的社會(huì)保障體系是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)（水平2） （3）法治意識(shí)：了解我國(guó)依法建立健全社會(huì)保障制度（水平1）；通過(guò)學(xué)習(xí)逐步增強(qiáng)權(quán)利和義務(wù)意識(shí)（水平2） （4）公共參與：針對(duì)我國(guó)社會(huì)保障存在的問(wèn)題，提出合理化建議，增強(qiáng)參與感；積極參與社會(huì)保險(xiǎn)（水平2） 2.知識(shí)目標(biāo) （1）闡釋我國(guó)社會(huì)保障的內(nèi)容，及其所對(duì)應(yīng)的地位和作用 （2）了解我國(guó)社會(huì)保障體系發(fā)揮的作用 （3）理解我國(guó)完善社會(huì)保障體系的措施 |
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| 教學(xué)重難點(diǎn) | |||
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1.重點(diǎn)：我國(guó)社會(huì)保障的基本形式與功能 了解社會(huì)保障的基本形式與內(nèi)涵是學(xué)習(xí)整節(jié)課的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步理解社會(huì)保障的功能以及完善措施進(jìn)行基本的知識(shí)鋪墊。這里對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，整節(jié)課從社會(huì)保障的形式開(kāi)始講起，學(xué)生通過(guò)課前調(diào)研尋找身邊的社保，了解社保的形式，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)；通過(guò)呈現(xiàn)表格并糾正錯(cuò)誤，自主建構(gòu)關(guān)于社會(huì)保障基本形式的知識(shí)體系。 在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)保障具有穩(wěn)定功能、調(diào)節(jié)功能、互助功能等多重功能，理解社會(huì)保障的功能是本節(jié)課的重點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同與制度自信。這里對(duì)社會(huì)調(diào)研的成果進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生通過(guò)采訪視頻了解教育救助的相關(guān)情況，借助學(xué)生的身邊事將社保的功能具象化，以此幫助學(xué)生理解，再由微觀上升至宏觀，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)保障的功能。 2.難點(diǎn)：完善社會(huì)保障體系的措施 在新時(shí)代背景下，如何完善我國(guó)的社會(huì)保障體系是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其在保障公平權(quán)益和提高保障水平方面，學(xué)生理解的難度較大。針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)置了程度型辯題“社會(huì)保障的發(fā)展應(yīng)更注重公平還是水平？”學(xué)生在思辨與爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)理性思考能力與科學(xué)精神，求同存異，做出綜合判斷，由此突破難點(diǎn)，正確把握完善社會(huì)保障體系的措施，培養(yǎng)政治認(rèn)同。 |
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| 教學(xué)方法 | |||
| 議題式教學(xué)法、合作探究法 | |||
| 教學(xué)過(guò)程 | |||
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課前調(diào)研：分別走進(jìn)家庭、校園、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)研，搜集社會(huì)保障相關(guān)信息。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)實(shí)調(diào)查研究了解社會(huì)保障，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相融合，培養(yǎng)公共參與意識(shí)，讓教學(xué)更具深度和廣度。 導(dǎo)入：從古至今，社會(huì)保障意識(shí)深深的影響著人類社會(huì)的發(fā)展，早在西漢就有“老有所終，壯有所用， 幼有所長(zhǎng)，矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。”的記載。時(shí)至今日，社會(huì)保障的發(fā)展現(xiàn)狀如何？今天我們就帶著疑問(wèn)，通過(guò)調(diào)研的學(xué)習(xí)方法一起走進(jìn)我國(guó)的社會(huì)保障。  【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)古詩(shī)文帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，培養(yǎng)文化自信；由古及今引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)保障的關(guān)注，由此開(kāi)啟全篇。 |
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總議題：如何從社會(huì)調(diào)研中品味社會(huì)保障的安全感 子議題一：織密保障網(wǎng)，繪就福祉圖——尋·安全網(wǎng)形式幾多 【走出課堂，探索新知】 情境：假期里，為了探尋社會(huì)保障的面貌，同學(xué)們走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂，開(kāi)展了各種形式的調(diào)研活動(dòng)，首先通過(guò)一段視頻來(lái)看看同學(xué)們的調(diào)研成果。（觀看調(diào)研視頻） 任務(wù)1：你從調(diào)研成果中發(fā)現(xiàn)了社會(huì)保障的哪些形式？ 任務(wù)2：大家一起來(lái)找茬。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們將社會(huì)保障的形式歸納總結(jié)成表格，但是表格中有幾個(gè)錯(cuò)誤，請(qǐng)大家一起來(lái)找茬并且糾正，看看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。 知識(shí)：社會(huì)保障的基本形式與內(nèi)涵。 【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，從社會(huì)保障的構(gòu)成開(kāi)始講起。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)與糾錯(cuò)，自主建構(gòu)關(guān)于社會(huì)保障基本形式的知識(shí)體系；通過(guò)尋找身邊的社保，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同與制度自信。 子議題二：夯民生之基，享廣廈之蔭——議·減震器功能幾何 【充實(shí)調(diào)查，深化理解】 情境1：校園調(diào)研：采訪校園資助中心負(fù)責(zé)人（觀看視頻） 任務(wù)1:（1）結(jié)合采訪視頻，找一找助學(xué)金的資金來(lái)源。（2）談一談發(fā)放助學(xué)金給學(xué)生帶來(lái)了哪些影響？（3）分析國(guó)家開(kāi)展教育救助對(duì)教育發(fā)展起到的作用。 評(píng)價(jià)與總結(jié)：（1）社會(huì)保障是精巧的“社會(huì)減震器”——化解生存危機(jī)，當(dāng)人失去收入來(lái)源面臨生存危機(jī)的時(shí)候，就會(huì)大大增加社會(huì)的不穩(wěn)定因素，所以國(guó)家要通過(guò)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)等形式來(lái)保障人們的基本生活權(quán)利，滿足社會(huì)成員對(duì)安全和發(fā)展的需求，有利于緩解甚至消除社會(huì)震蕩和潛在風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定與健康發(fā)展。（2）教育中的差距、不平等容易引發(fā)一系列的社會(huì)矛盾和沖突。我們常說(shuō)，教育是阻隔貧困在代際之間傳播的有效手段，所以說(shuō)通過(guò)助學(xué)金的發(fā)放不僅可以幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，還可以調(diào)節(jié)不同學(xué)生之間的利益關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都能平等的接受教育，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。 知識(shí)1：社會(huì)保障的功能：化解生存危機(jī)，保障生活權(quán)利，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；調(diào)節(jié)利益關(guān)系，化解矛盾沖突，促進(jìn)公平正義。 【設(shè)計(jì)意圖】透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘調(diào)研成果。采用學(xué)生熟悉的校園情境，從學(xué)生個(gè)人到社會(huì)教育事業(yè)，通過(guò)序列化問(wèn)題設(shè)置，逐層遞進(jìn)、深化理解。再?gòu)奈⒂^到宏觀，由教育救助的功能上升至社會(huì)保障的功能，培養(yǎng)政治認(rèn)同感。 情境2:文獻(xiàn)調(diào)研：《社會(huì)救助法》草案；《社會(huì)保險(xiǎn)法》 任務(wù)2:朗讀法條，思考社會(huì)保障還有什么功能？ 評(píng)價(jià)與總結(jié)：國(guó)家鼓勵(lì)在構(gòu)建社保體系的過(guò)程中形成人人為我為人人的社會(huì)風(fēng)氣，我們?cè)谙硎軝?quán)利的同時(shí)，也要積極的參與到社保工作去，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，橫向上看，這是社會(huì)各方相互幫助的體現(xiàn)。再如養(yǎng)老金的領(lǐng)取，雖然養(yǎng)老金在個(gè)人賬戶中累積，但我國(guó)實(shí)行個(gè)人帳戶與社會(huì)統(tǒng)籌相結(jié)合的機(jī)制，事實(shí)上就是國(guó)家通過(guò)再分配，將我們現(xiàn)在繳納的養(yǎng)老金部分提供給現(xiàn)在需要提取的老年人，等我們到達(dá)法定退休年齡時(shí)，同樣可以享受，縱向上看，這是代際之間的互助，是將養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)偟絿?guó)家、企業(yè)和個(gè)人身上。 知識(shí)2:社會(huì)保障的功能：通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)偱c責(zé)任共擔(dān)，發(fā)揮社會(huì)互助功能，通過(guò)自助與他助，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣的調(diào)研形式深化對(duì)社會(huì)保障功能的理解；通過(guò)朗讀法條，了解法律政策，增強(qiáng)法治意識(shí)。 子議題三：兜民生底線，促穩(wěn)步發(fā)展——探·促完善路在何方 過(guò)渡：進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)保障事業(yè)快速發(fā)展，尤其在十三五期間，我國(guó)社保事業(yè)所取得的巨大成就，不僅改善著百姓的生活，更助推著社會(huì)的進(jìn)步。 【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟迪思辨】 情境：有成就也有挑戰(zhàn)，隨著主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)社會(huì)保障的期待也越來(lái)越高。我國(guó)的社保體系究竟該如何完善呢？針對(duì)如何完善我國(guó)社保體系，有的人認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)全民性和公平性，而有的人則認(rèn)為應(yīng)該增加政府投入不斷提高社會(huì)福利水平。 任務(wù)：辯論：社會(huì)保障的發(fā)展應(yīng)更注重公平還是水平？（包括立場(chǎng)陳述和自由辯論環(huán)節(jié)） 評(píng)價(jià)與總結(jié)：社會(huì)保障的發(fā)展應(yīng)更注重公平還是水平，這要辯證的看待。總之，我國(guó)要建成以人民為中心的，覆蓋全民、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、權(quán)責(zé)清晰、保障適度、可持續(xù)的多層次社會(huì)保障體系。 知識(shí)：完善社會(huì)保障的措施  【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)理性思考能力與科學(xué)精神，求同存異，做出綜合判斷。學(xué)生在求同存異的基礎(chǔ)上可能會(huì)產(chǎn)生主觀評(píng)價(jià)，教師始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、拒絕中立，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一”，培育政治認(rèn)同素養(yǎng)。 【有為青年，砥礪前行】 情境：五十年后，隨著我國(guó)社會(huì)保障事業(yè)的發(fā)展，你的養(yǎng)老生活會(huì)怎樣？你會(huì)為之做何努力？ 評(píng)價(jià)：美好的愿景都是建立在社會(huì)保障越發(fā)完善與社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)之上，美好的生活更是需要我們通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。  【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)時(shí)光暢想讓學(xué)生構(gòu)畫養(yǎng)老生活，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相連，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障發(fā)展前景的自信，培育政治認(rèn)同與公共參與素養(yǎng)。 【未來(lái)已來(lái)，前路可期】 最后，我們不妨回望過(guò)去，群眾的笑臉是對(duì)社保工作最好的褒獎(jiǎng)；展望未來(lái)，我們將建立起以人民為中心的中國(guó)特色的社會(huì)注意保障體系，保障項(xiàng)目日益完備、制度運(yùn)行更加有序、保障水平穩(wěn)步提高，我們堅(jiān)信人民群眾也將體會(huì)到更多的獲得感、幸福感和安全感。未來(lái)已來(lái)、前路可期！ 【設(shè)計(jì)意圖】：情感升華，培養(yǎng)制度自信，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。 |
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| 板書設(shè)計(jì) | |||
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| 作業(yè)設(shè)計(jì) | |||
| 在網(wǎng)上查閱資料，查找“十三五”期間我國(guó)社會(huì)保障所取得的成就并展示成果。 | |||
| 教學(xué)反思 | |||
| 本節(jié)課通過(guò)調(diào)查研究的方法，充分利用社會(huì)資源組織引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中探索、思考、建構(gòu)社會(huì)保障的相關(guān)知識(shí)。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)深入挖掘?qū)W生熟悉的教育救助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)保障的作用，以此突破難點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置程度比較型的辯題，構(gòu)建兩難情境，在立場(chǎng)陳述與自由辯論中提升學(xué)生發(fā)散思維與辯證思考的能力，最后通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一”。在活動(dòng)型課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源是進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要契機(jī)，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意抓住契機(jī)、及時(shí)引導(dǎo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)思政課的感染力。 | |||
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