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視頻標(biāo)簽：安徽省高中思政課
所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：安徽省高中思政課教師教學(xué)基本功大賽統(tǒng)編版教材必修三《政治與法治》第三單元《全面依法 治國(guó)》第八課《法治中國(guó)建設(shè)》第三框題《法治社會(huì)》
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統(tǒng)編版高中思想政治教材必修三《政治與法治》第三單元《全面依法 治國(guó)》第八課《法治中國(guó)建設(shè)》第三框題《法治社會(huì)》
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板
| 基本信息 | |||
| 姓名 | |||
| 學(xué)段 | 高中 | 展示單元 | 全面依法治國(guó) |
| 單元教學(xué)設(shè)計(jì) | |
| 單元名稱 | 全面依法治國(guó) |
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1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)） 依據(jù)課標(biāo)要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解全面推進(jìn)依法治治國(guó)的總目標(biāo)，知道科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的基本要求；懂得走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，必須要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，理解推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性；具備有序參與國(guó)家政治生活和社會(huì)公共生活的能力。 高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，必須堅(jiān)持正確的政治方向，同時(shí)必須堅(jiān)持反映時(shí)代要求。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“法治興則國(guó)家興，法治衰則國(guó)家亂。什么時(shí)候重視法治，法治昌明，什么時(shí)候就國(guó)泰民安；什么時(shí)候忽視法治，法治松弛，什么時(shí)候就國(guó)亂民怨。”在我們這樣一個(gè)大國(guó)，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、文化昌盛、社會(huì)公正、生態(tài)良好，必須把全面依法治國(guó)堅(jiān)持好、貫徹好、落實(shí)好。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)使我們黨深刻認(rèn)識(shí)到法治是治國(guó)理政不可或缺的重要手段。 當(dāng)前，我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定形勢(shì)總體是好的，但發(fā)展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾凸顯，黨風(fēng)政風(fēng)也存在一些不容忽視的問題，其中大量矛盾和問題與有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究相關(guān)。人民群眾對(duì)法治的要求越來越高，依法治國(guó)在黨和國(guó)家工作全局中的地位更加突出、作用更加重大。全面依法治國(guó)，既要立足于解決我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定中的矛盾和問題的現(xiàn)實(shí)考量，也是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略謀劃。 全面依法治國(guó)是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國(guó)，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展。必須全面推進(jìn)依法治國(guó)，密織法律之網(wǎng)、強(qiáng)化法治之力，為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展提供根本性、全局性、長(zhǎng)期性的制度保障，確保我國(guó)社會(huì)在深刻變革中既生機(jī)勃勃又井然有序。必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。 |
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2.單元目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)） 本單元的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)法治建設(shè)的成就；理解習(xí)近平法治思想的基本內(nèi)涵和重要意義；明確全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家；闡明建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的意義和措施；闡述科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的基本要求；懂得必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一；理解推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性；培養(yǎng)學(xué)生有序參與政治生活和公共生活的能力。 本單元重點(diǎn)：堅(jiān)持習(xí)近平法治思想，法治政府的衡量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法的重大意義。 本單元難點(diǎn)：法的本質(zhì)，堅(jiān)持法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)，如何加強(qiáng)人權(quán)司法保障，如何增強(qiáng)全民守法的積極性和主動(dòng)性。 |
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3.單元整體教學(xué)思路（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)等） 本單元以“全面依法治國(guó)”為主題，與前兩個(gè)單元構(gòu)成了統(tǒng)一的整體。從單元角度，把整個(gè)第三單元分解成為什么要依法治國(guó)，怎樣依法治國(guó)，依法治國(guó)的意義何在，也就是按是什么、為什么和怎么做三個(gè)層面將整個(gè)單元體系重組分工。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧我國(guó)法律發(fā)展的歷史，闡述習(xí)近平法治思想是全面依法治國(guó)的根本遵循和行動(dòng)指南（理論性較強(qiáng)，具有一定難度，安排三個(gè)課時(shí)，教師需要精選案例，講好中國(guó)故事，安排學(xué)生搜集我國(guó)的主要法律、典型案例，重大法治事件的視頻資料，布置學(xué)生觀看《法治中國(guó)》等政論專題片，將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來）；然后圍繞建設(shè)法治中國(guó)的系統(tǒng)性工程，闡明法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的內(nèi)涵、特征和具體要求（容量較大，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難，安排五個(gè)課時(shí)，教師需要圍繞“如何讓法治成為治國(guó)理政的基本方式”為議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)方式，可以組織學(xué)生調(diào)研《中華人民共和國(guó)民法典》的出臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)法治的理解與認(rèn)同）；最后從立法、執(zhí)法、司法和守法四個(gè)環(huán)節(jié)談全面推進(jìn)依法治國(guó)的意義，并總結(jié)我國(guó)法治建設(shè)的成就（出現(xiàn)了很多法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)，安排四個(gè)課時(shí)，教師需要提前學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生走訪人大常委會(huì)、政府、人民法院等國(guó)家機(jī)關(guān)，開展參觀訪問、專題訪談的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂和生活聯(lián)系起來，搭建起理論和生活的橋梁）。 |
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| 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課題 | 法治社會(huì) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念等） 《法治社會(huì)》是統(tǒng)編版高中思想政治教材必修三《政治與法治》第三單元《全面依法治國(guó)》第八課《法治中國(guó)建設(shè)》第三框題的內(nèi)容。第八課圍繞怎樣建設(shè)法治中國(guó)的問題，重點(diǎn)從宏觀上說明建設(shè)法治中國(guó)的措施，國(guó)家提出了“三位一體”工作格局。第三框“法治社會(huì)”，講述了法治社會(huì)的內(nèi)涵及其基本特征，系統(tǒng)闡明了建設(shè)法治社會(huì)的要求和具體任務(wù)，說明建設(shè)法治社會(huì)的重大意義，與前兩框一起構(gòu)成了法治中國(guó)的體系，明確了建設(shè)法治中國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中法治國(guó)家是法治建設(shè)的目標(biāo)，法治政府是法治建設(shè)的主體，法治社會(huì)是法治建設(shè)的基礎(chǔ)，三者要一體建設(shè)，共同推進(jìn)。通過本框題的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法律在社會(huì)治理中的作用，幫助學(xué)生懂得法治社會(huì)必然是全體公民普遍信仰和遵從法律、具有法治思維和法治素養(yǎng)、辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的社會(huì)。 |
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2.學(xué)情分析（分析學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等） 在知識(shí)能力層面,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“走進(jìn)法治天地”、“做守法的公民”、“堅(jiān)持憲法至上，崇尚法治精神”等等，對(duì)我國(guó)法治建設(shè)有了不同程度的了解，但存在碎片化現(xiàn)象，缺乏實(shí)踐性，通過第七課和第八課前兩框的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家有了更深入的理解，為本節(jié)課的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在生活經(jīng)驗(yàn)層面，學(xué)生在生活中借助法律手段解決問題的意識(shí)不強(qiáng)，但法治社會(huì)這一課相對(duì)于法治國(guó)家和法治政府來說，距離學(xué)生較近，學(xué)生對(duì)于社會(huì)事件的興趣也相對(duì)濃厚。 |
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3.目標(biāo)確定（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)） 政治認(rèn)同：通過老師身邊事的妥善解決，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的法治社會(huì)建設(shè)，增強(qiáng)建設(shè)法治社會(huì)、促進(jìn)公平正義、和諧社會(huì)的信心； 科學(xué)精神：通過師生共同探究，理解建設(shè)法治中國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要黨和國(guó)家的統(tǒng)籌與規(guī)劃，更需要公民和全社會(huì)的參與與推動(dòng)； 法治意識(shí)：自覺遵守法律，依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)，建設(shè)法治社會(huì)； 公共參與：通過小小宣傳員活動(dòng)的開展，在日常生活中學(xué)法懂法守法用法，為建設(shè)法治社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。 |
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4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn):法治社會(huì)的內(nèi)涵和具體表現(xiàn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn):建設(shè)法治社會(huì)的具體措施 |
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5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
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6.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)） 一、法治社會(huì)的內(nèi)涵 1.含義 2.特征 二、建設(shè)法治社會(huì) 1.措施 2.意義 |
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7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間，發(fā)揮作業(yè)對(duì)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用） 請(qǐng)大家以“法治在身邊”為主題，請(qǐng)結(jié)合課本知識(shí)和自身實(shí)際，寫一篇小論文。 要求：觀點(diǎn)明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯，學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，500字左右。 |
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8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫） 力圖突出的教學(xué)特色： （1）話題選擇和問題設(shè)計(jì)高度貼合近期重大時(shí)政，破解學(xué)生對(duì)于“法制”改為“法治”知其然而并未知其所以然的認(rèn)識(shí)困境，凸顯政治認(rèn)同，堅(jiān)決以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面依法治國(guó)的偉大實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生明確全面依法治國(guó)是國(guó)家治理領(lǐng)域一場(chǎng)廣泛而深刻的革命，認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。 （2）立足本校學(xué)情，針對(duì)學(xué)生問題，精心選擇、創(chuàng)設(shè)問題，加強(qiáng)能力訓(xùn)練 審題精準(zhǔn)度需提高：精準(zhǔn)錨定問題角度展開論證的能力不足 日常訓(xùn)練方法不當(dāng)：忽視解讀情境、設(shè)問與答案三者之間的有機(jī)聯(lián)系 書寫訓(xùn)練要求不高：答案建構(gòu)的科學(xué)性、邏輯性不強(qiáng) （3）注重思維示范，著力引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)解讀問題、建構(gòu)答案的思維路徑。 教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用： 觀看紀(jì)錄片《法治中國(guó)》第一集《奉法者強(qiáng)》 《法治進(jìn)行時(shí)》 學(xué)習(xí)《〈中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定〉輔導(dǎo)讀本》 《中國(guó)的法治建設(shè)》白皮書；《黨的十九大報(bào)告》 《黨的十八屆四中全會(huì)〈決定〉學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》 《黨的十九屆四中全會(huì)〈決定〉學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》 《習(xí)近平談治國(guó)理政》《法治中國(guó)建設(shè)規(guī)劃（2020-2025年）》 《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要（2020-2025年）》《青少年法治教育大綱》 訂閱“司法部公眾號(hào)” |
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9.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想） 在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，新教材必修三第三單元的課程部分增添了許多老教材所沒有的內(nèi)容，如果按照老教材的邏輯，第八課法治中國(guó)建設(shè)的核心是在第二框《法治政府》。其實(shí)不然，《法治社會(huì)》占據(jù)了不可或缺的地位。從本節(jié)課程知識(shí)在全面依法治國(guó)大單元課題的布局位置來看，法治社會(huì)的第一個(gè)具體表現(xiàn)“全社會(huì)對(duì)法治普遍信仰，實(shí)施法治成為全社會(huì)的一致追求”可以上承第七課第一框《我國(guó)法治建設(shè)的歷程》中關(guān)于法的含義及法的功能的內(nèi)容，并且與第八課第一框《法治國(guó)家》中法治國(guó)家的后兩個(gè)內(nèi)涵 “尊重和保障公民權(quán)利”、“規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行” 遙相呼應(yīng)。此外，本課第二目建設(shè)法治社會(huì)的具體要求“深入開展法治宣傳教育，推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)” 也為后面的第九課《嚴(yán)格執(zhí)法》與《公正司法》框題埋下了伏筆。所以，在本節(jié)新課的實(shí)際講授中，必須深刻意識(shí)到本節(jié)課的重要地位，并采取貼合教材的案例，用層層遞進(jìn)、逐級(jí)追問等切實(shí)有效的方法提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握與理解，并在不脫離本節(jié)課內(nèi)容的前提下，盡可能的補(bǔ)充信息并關(guān)聯(lián)其他框題知識(shí)從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 在教學(xué)過程方面，有兩個(gè)原則占據(jù)主導(dǎo)地位，引領(lǐng)了整場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，第一個(gè)原則傾向于知識(shí)是生成的而不是拋出的，法治部分的知識(shí)帶有一定的專業(yè)性，直接拋給學(xué)生存在理解上的難度，所以必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過整合教材各個(gè)框題的知識(shí)點(diǎn)，以探究學(xué)生生活話題的形式創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題并提煉核心觀點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系教材探究與分享內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，整合課程資源，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)升華，從而達(dá)到政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四維學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，放手給學(xué)生討論生成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我在內(nèi)容上稍做了處理，傾向于將知識(shí)本身作為一個(gè)結(jié)尾而不是一個(gè)開篇，試圖通過生活中案例的選取以及逐層的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己捕捉信息并在引導(dǎo)中自己思考，自己推斷，進(jìn)而自行得出結(jié)論。第二個(gè)原則是一例到底深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，本課選擇貨拉拉女孩跳車身亡事件為案例主干，深入挖掘并構(gòu)設(shè)其他枝干來助力知識(shí)的生成，這有助于提升課程的趣味性和實(shí)踐性，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，并在課程的學(xué)習(xí)中提升其核心能力及學(xué)科素養(yǎng)。 貨拉拉女孩跳車身亡事件這個(gè)案例的選取可能還是有局限性的，一則好的案例需要教師有意識(shí)的將媒體上的案例加以改造甚至創(chuàng)造，這都需要教師具備較強(qiáng)的理論功底、專業(yè)水平、邏輯思維和知識(shí)視野，一般教師難以達(dá)成，況且尋找和改造好的案例都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果案例不典型，或者改造的不理想，教學(xué)效果都會(huì)大打折扣，與教育初衷相悖。本課選取的貨拉拉女孩跳車身亡事件具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征，簡(jiǎn)言之，由于教師的生活閱歷和專業(yè)知識(shí)存在差異，這個(gè)“一例到底”的“例”必然會(huì)因教師分析問題的角度、感興趣的方向等個(gè)性化特征而使學(xué)科內(nèi)容的落實(shí)大相徑庭。其次，“一例到底”容易導(dǎo)致課程內(nèi)容零碎化，“一例到底”引出的知識(shí)點(diǎn)與議題直接發(fā)生關(guān)系，而知識(shí)點(diǎn)之間卻處于彼此沒有關(guān)聯(lián)的隔絕狀態(tài)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，而且在備課的過程中，沒有考慮到學(xué)生會(huì)提出與眾不同的觀點(diǎn)，導(dǎo)致沒有給予及時(shí)的反饋，所以，在備課的過程中，不僅要備好課還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)。 |
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10.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等；過程性評(píng)價(jià)要適量、適度，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度） 為了改變?cè)u(píng)價(jià)走過場(chǎng)，克服評(píng)價(jià)片面化和程序化的現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候做了如下的改進(jìn)：將正確價(jià)值觀引領(lǐng)、關(guān)注學(xué)生能力提升目標(biāo)作為貫穿點(diǎn)評(píng)始終的指導(dǎo)思想，尤為重要的是，分析學(xué)生觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，提出正確觀點(diǎn)和改進(jìn)方法，為學(xué)生成長(zhǎng)指明方向；既有過程性評(píng)價(jià)又兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)過程的延續(xù)性，從橫向和縱向兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)；評(píng)價(jià)方式多樣，使評(píng)價(jià)更客觀，依具體情況采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)或家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合的方式；既采用命題考查等常規(guī)方法，又在實(shí)踐活動(dòng)中以動(dòng)態(tài)方式評(píng)價(jià)，具體如下：
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