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視頻標(biāo)簽：安徽省中小學(xué)班主任
所屬欄目：班主任素養(yǎng)
視頻課題：安徽省中小學(xué)班主任教學(xué)基本功大賽初中_育人故事《學(xué)霸“逆襲”記_傳統(tǒng)書(shū)信的神秘力量》
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安徽省中小學(xué)班主任教學(xué)基本功大賽潁上初中_育人故事張碩《學(xué)霸“逆襲”記_傳統(tǒng)書(shū)信的神秘力量》
學(xué)霸“逆襲”記
——傳統(tǒng)書(shū)信的神秘力量
時(shí)光匆匆，今年的教師節(jié)已經(jīng)是我職業(yè)生涯里的第十五個(gè)教師節(jié)了。回顧十五年的教學(xué)時(shí)光，我一直踐行著社會(huì)主義價(jià)值觀里的“愛(ài)崗”、“敬業(yè)”。十五年來(lái)，我不斷地摸索、改進(jìn)教育學(xué)生的方式，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。多年的班主任工作中的一些小的做法，也許不具備普適性，但于我的教學(xué)卻收獲很大。
我是一名語(yǔ)文教師，讀書(shū)是工作和生活的常態(tài)。讀書(shū)能使人明智，的確如此，在讀了《傅雷家書(shū)》、《梁?jiǎn)⒊視?shū)》，還有龍應(yīng)臺(tái)的《親愛(ài)的安德烈》之后，我更加堅(jiān)定了對(duì)孩子們的教育是要溫和而又堅(jiān)定地。同時(shí)也給了一個(gè)啟示：我也可以給我的孩子們寫(xiě)“家書(shū)”呀！
于是我的“家書(shū)”故事開(kāi)始了！
2020年接七年級(jí)新生，班里有個(gè)男同學(xué)叫徐陽(yáng)，他很特別，成績(jī)很好，是個(gè)妥妥的小學(xué)霸。但是他也很不對(duì)勁：愣愣的，說(shuō)話(huà)不跟人有眼神交流，而且語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短，一副懶得說(shuō)話(huà)的樣子。不出我的所料，由于他的“獨(dú)特個(gè)性”班里幾乎沒(méi)有人跟他玩。
一天大課間下課，一個(gè)小個(gè)子男生哭哭啼啼的來(lái)找我告狀，說(shuō)是徐陽(yáng)把他的衣服撕爛了。我主觀的以為學(xué)生間的小打小鬧可能只是把口袋扯開(kāi)了。不想隨著男生的轉(zhuǎn)身，我看到他身上的橘黃色T恤衫整個(gè)后背的布都被扯破了。
我了解了來(lái)龍去脈，才知道也真不是什么大沖突。不過(guò)是這個(gè)男生跟其他同學(xué)在班里追逐，碰到了徐陽(yáng)而直性子徐陽(yáng)卻以為男生在挑戰(zhàn)他，徐陽(yáng)以非常認(rèn)真的態(tài)度追上并抓住了男生的衣服。徐陽(yáng)使出蠻勁，一下子扯破了那個(gè)男生的衣服。
我找來(lái)徐陽(yáng)了解情況，可是他覺(jué)得就是對(duì)方先挑起來(lái)事兒。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣里絲毫沒(méi)有歉疚和膽怯，一副完全“不怪我”的樣子。
我調(diào)解了這件事，雙方和解。但是徐陽(yáng)的不帶感情色彩的“對(duì)不起”三個(gè)字，還是讓我始終覺(jué)得這事并沒(méi)有處理好。果然，之后徐陽(yáng)又和其他幾個(gè)同學(xué)發(fā)生了或大或小的沖突，在明顯他不占理的時(shí)候，也絲毫沒(méi)有道歉的意識(shí)，哪怕隨口說(shuō)一句對(duì)不起都不會(huì)。班里的學(xué)生表現(xiàn)出了不大喜歡他，甚至有點(diǎn)害怕他。排座位也沒(méi)有人愿意跟他做同桌。
我想不能就這樣讓一個(gè)孩子被孤立。解決這個(gè)問(wèn)題還在徐陽(yáng)自身上。于是我找他談話(huà)，可是他每次都是沒(méi)有什么話(huà)，像個(gè)機(jī)器人似的，更像一個(gè)被冰塊包裹的人，始終暖不到他的心。后來(lái)，我聯(lián)系了徐陽(yáng)的家長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)表示，孩子小學(xué)時(shí)就這樣，家里也管過(guò)，也打過(guò)，可是不見(jiàn)效，也就不問(wèn)他了，反正孩子成績(jī)很好。
哦！天哪，我驚呆了，家長(zhǎng)明明發(fā)現(xiàn)了孩子情感認(rèn)知存在的問(wèn)題，卻沒(méi)有重視起來(lái)。成績(jī)好就萬(wàn)事大吉了？我們的教育是為了培養(yǎng)有健全人格的公民，提倡的是“五育共舉”。我們的孩子不僅需要提升學(xué)習(xí)力，還要提升團(tuán)隊(duì)合作力、領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)被孤立卻不會(huì)難過(guò)的孩子，他又如何有合作力？
我想這個(gè)孩子不能再用普通的談心方式了。我想到那些“家書(shū)”，于是我開(kāi)始給他寫(xiě)信，很規(guī)范的用精美的信紙，還要有信封。第一封信里我表示了對(duì)他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的欣賞和贊譽(yù)，同時(shí)也提到了他近來(lái)和同學(xué)發(fā)生沖突的事，希望他今后能遇到事情第一想到找我。并希望他能給我寫(xiě)封回信。結(jié)果，我什么也沒(méi)有等來(lái)。于是我隔了3天又給他寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)班里的好玩的事，表達(dá)我看到他的認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子很高興，知道他和同學(xué)有不開(kāi)心的事時(shí)會(huì)很擔(dān)心。信中我會(huì)有意的把事情和情緒連在一起告訴他。我希望能暖化他。信我會(huì)一直寫(xiě)下去。
在班里我也適時(shí)表?yè)P(yáng)徐陽(yáng)，表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)專(zhuān)注，到班里就坐定看書(shū)，學(xué)習(xí)方法很好。希望在這方面同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。夸著夸著，同學(xué)被我引導(dǎo)的開(kāi)始關(guān)注徐陽(yáng)的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
七年級(jí)下學(xué)期后，徐陽(yáng)就“老實(shí)”了，幾乎沒(méi)有跟同學(xué)發(fā)生過(guò)沖突，不過(guò)他依然很孤立，沒(méi)有朋友。看他的樣子，他自己好像也不在乎。但是我們的集體里一個(gè)都不能放棄。于是借著一次班會(huì)課分組選組員的機(jī)會(huì)，我又給他寫(xiě)了一封信。那次分組我讓同學(xué)們寫(xiě)下自己認(rèn)為能對(duì)自己有幫助的同學(xué)的名字。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里居然有三名同學(xué)寫(xiě)了徐陽(yáng)。我把這個(gè)情況在信中告訴了徐陽(yáng)，跟他說(shuō)：徐陽(yáng)，你看咱班有幾個(gè)同學(xué)都以你為榜樣，認(rèn)為你能在學(xué)習(xí)中幫到他們，他們?cè)敢飧惴忠唤M。你看，同學(xué)們很想和你做朋友呢，那你呢？要不要和這幾個(gè)同學(xué)成為朋友呢？老師真心希望你能敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大家，在學(xué)習(xí)的路上，取得成績(jī)，收獲友誼！最后依然注上：希望能收到你的回信喲！
這次，我居然收到了回信，確切的說(shuō)是一個(gè)小條：謝謝老師，我跟他們一組。那一刻，眼淚匯聚盈滿(mǎn)眼眶，不知道是被這個(gè)孩子感動(dòng)，還是為等了這么久終于等到一個(gè)回信感動(dòng)。總之，我知道，他開(kāi)竅了！
后來(lái)的徐陽(yáng)，有了朋友，成績(jī)好還是學(xué)霸。而且臉上開(kāi)始有了正常孩子的豐富表情。我相信這個(gè)孩子會(huì)越來(lái)越好，能體會(huì)到青少年都該有的美好……
這是我有意識(shí)的用“書(shū)信”對(duì)孩子進(jìn)行教育，我相信這次的教育基本成功，更加激勵(lì)了我。其實(shí)之前我也有過(guò)這樣的嘗試，我朋友的孩子在我班，他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，總是拖拉作業(yè)，多次談話(huà)無(wú)果，我以班主任兼阿姨的身份給孩子寫(xiě)了一封信，滿(mǎn)紙都是推心置腹的實(shí)在話(huà)，后來(lái)那個(gè)孩子也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再早一點(diǎn)，我班里的一個(gè)孤兒，當(dāng)面聊天怕說(shuō)的不合適會(huì)刺激孩子脆弱的心，就用書(shū)面語(yǔ)言代替。那個(gè)孩子畢業(yè)時(shí)，考上了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧校疫�寫(xiě)信祝賀鼓勵(lì)她。高中三年間或有聯(lián)系，大學(xué)她又考上了一本。臨開(kāi)學(xué)離家時(shí)，我又給她寫(xiě)了信，激勵(lì)她大學(xué)繼續(xù)努力。她到校后，第一時(shí)間跟我分享大學(xué)的生活點(diǎn)滴。跟我很親很親，是師生更像是親人。
想說(shuō)的是，我的方法并不是從偶然的個(gè)例中得來(lái)的。口頭的交流固然有效，但是很多特殊的情況，有些孩子不善言談，有些孩子有情感缺失，有些孩子家庭情況特殊，內(nèi)心敏感。對(duì)待這些特殊的孩子，也不妨試試特殊的方式。傳統(tǒng)的書(shū)信比之口頭交流，可以讓人在一個(gè)更能進(jìn)入情境的情況下去思考，同時(shí)也能保存多次閱讀，慢慢消化。
一個(gè)人的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，要想教育好一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)，還是需要班主任老師多投入一點(diǎn)耐心，多花費(fèi)一點(diǎn)精力，多找尋一點(diǎn)方法。我相信，我們的孩子都有機(jī)會(huì)成為性格健全的小學(xué)霸！
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