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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：空氣占據(jù)空間
所屬欄目：小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第九屆交互式電子白板課例《空氣占據(jù)空間嗎》
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：第九屆交互式電子白板課例《空氣占據(jù)空間嗎》
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學(xué)校 | ||||||||
| 課名 | 空氣占據(jù)空間嗎 | 教師姓名 | ||||||
| 學(xué)科（版本） | 科學(xué) 教育科學(xué)出版社 | 章節(jié) | 第4單元第6節(jié) | |||||
| 學(xué)時(shí) | 1 | 年級(jí) | 三 | |||||
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二、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.空氣占據(jù)空間； 2.體會(huì)被占滿的空間內(nèi)需要將原有的物質(zhì)排出后才能加入新的物質(zhì)； 3.空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。 過(guò)程與方法： 1.在觀察液體進(jìn)入燒瓶將里面的空氣擠出的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)用一種看得見(jiàn)的物質(zhì)來(lái)觀察空氣的科學(xué)研究方法，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋，證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間； 2.用實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行觀察推導(dǎo)空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 |
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三、學(xué)習(xí)者分析 很多學(xué)生對(duì)于空氣是否能占據(jù)空間還是存在一知半解，她們知道空氣存在于周圍，根據(jù)課上的實(shí)驗(yàn)及課外已知能總結(jié)出空氣占據(jù)空間，但到底是怎么占據(jù)著這個(gè)空間，當(dāng)其他物質(zhì)進(jìn)來(lái)時(shí)，空氣又是如何被擠出去的，他們就說(shuō)不清楚了，因?yàn)榭諝馐强床灰?jiàn)，摸不著的。這就為我們的教學(xué)提供了切入點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生思維上的發(fā)展要求不高，教學(xué)目標(biāo)只是限于學(xué)生能掌握空氣占據(jù)空間，要在一個(gè)空間內(nèi)加入新的物質(zhì)，必須把原有的物質(zhì)排出，并且能學(xué)會(huì)利用一種物質(zhì)來(lái)觀察看不見(jiàn)的空氣，要求學(xué)生能在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仔細(xì)的觀察，能夠描述自己的觀察所得，推導(dǎo)得出結(jié)論。上面的說(shuō)清楚了，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解空氣體積是可以變化的。 |
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四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)，知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，體會(huì)被占滿的空間內(nèi)需要將原有的物質(zhì)排出后才能加入新的物質(zhì)，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用一種看得見(jiàn)的物質(zhì)來(lái)觀察空氣的科學(xué)研究方法，證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。 空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 解決措施： 從現(xiàn)象演示入手，幫助學(xué)生建立“空間”的概念。于是，當(dāng)出現(xiàn)“液體倒不進(jìn)去”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到，雖然燒瓶中看起來(lái)是空的，但其實(shí)，里面充滿了空氣。為了照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，緊接著讓每位學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，暴露前概念，通過(guò)展示交流后，讓學(xué)生進(jìn)行投票，看統(tǒng)計(jì)圖，了解有多少人與自己想法一致。這一過(guò)程，真正讓孩子了解自己的原有認(rèn)知，也讓教師了解學(xué)生的前概念，以便針對(duì)性教學(xué)。接著，生生討論互相補(bǔ)充，那種情況才會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際相符的現(xiàn)象，形成共識(shí)：只有瓶?jī)?nèi)空間被占滿的時(shí)候，液體才會(huì)倒不進(jìn)去，于是得出“空氣能自動(dòng)充滿空間”的結(jié)論。通過(guò)放慢聚焦鏡頭的播放，再次引發(fā)認(rèn)知沖突，接著，通過(guò)給籃球充氣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到空間不變，里面氣充滿了，還能充進(jìn)去，說(shuō)明空氣能被壓縮。最后，實(shí)際運(yùn)用視頻的播放，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。 |
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| 五、教學(xué)設(shè)計(jì) | ||||||||
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 起止時(shí)間（’”- ’”） | 環(huán)節(jié)目標(biāo) | 教學(xué)內(nèi)容 | 學(xué)生活動(dòng) | 媒體作用及分析 | |||
| 一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課 | 0’0”-4’53” | 通過(guò)往瓶子里裝水在孩子頭腦中形象建立“空間”的概念，為后續(xù)探究做鋪墊，接著拿出茶壺狀的燒瓶吸引學(xué)生的視線，并一步步激發(fā)孩子思考推理，最后通過(guò)看視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考原因。 | 從情境中建立“空間”的概念并引出課題“液體為什么進(jìn)不去？” |
師拿出一只空杯子，倒半杯水后停止，問(wèn)：還能到嗎？為什么？再倒水，還能到嗎？為什么？直到水滿出來(lái)，現(xiàn)在水倒不進(jìn)去了，為什么？板書(shū)：有空間，水能倒進(jìn)去；沒(méi)有空間，水倒不進(jìn)去。 拿出茶壺狀的燒杯，通過(guò)帶塞子的漏斗倒水，問(wèn)：水能倒進(jìn)去嗎？把漏斗的塞子塞住，水還能倒進(jìn)去嗎？(演示)另一個(gè)口子也塞緊，還能倒進(jìn)去嗎？觀看視頻，問(wèn)：液體為什么進(jìn)不去？ |
通過(guò)隱藏功能出現(xiàn)文字，節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，同時(shí)，清晰的總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立“空間”概念。 由于兩個(gè)口子都塞住時(shí)，往漏斗中倒液體也需要一定的技術(shù)，所以，直接用之前拍攝的視頻代替，也是全體學(xué)生更能清晰直觀的看到現(xiàn)象。 |
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| 二、空氣占據(jù)空間嗎 | 4’54”-16’48” | 由每位學(xué)生獨(dú)立思考畫(huà)圖，暴露學(xué)生的前概念，讓全班學(xué)生進(jìn)行投票，調(diào)查了解學(xué)生的前概念。 | 通過(guò)每位學(xué)生獨(dú)立思考畫(huà)圖，暴露學(xué)生的前概念，選取典型交流后，讓全班學(xué)生進(jìn)行投票，調(diào)查了解學(xué)生的前概念。 |
（一）空氣在瓶子的哪里？請(qǐng)每位同學(xué)用蠟筆畫(huà)在學(xué)習(xí)單的圖片中。師巡視，選典型，展示同學(xué)的學(xué)習(xí)單，交流每幅圖的意思，你的猜想和誰(shuí)的一樣，拿出投票器投票，出示統(tǒng)計(jì)，了解全班的猜想情況。 |
利用ezVision視頻展臺(tái)進(jìn)行全班展示交流并拍照定格，交流展示結(jié)束后，拍攝的照片就在Hitesch互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的同一頁(yè)面，于是，用書(shū)寫(xiě)功能標(biāo)號(hào)后，馬上利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)進(jìn)行投票。投票功能的運(yùn)用，可以展現(xiàn)每一位同學(xué)自己的思考，最后展示全班的統(tǒng)計(jì)圖，了解不同想法同學(xué)所占的比例，孩子們也看到有多少人和自己想法一致。 | |||
| 16’49”-20’08” | 之后，通過(guò)生生互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，再讓每位同學(xué)投票，前后對(duì)比，了解學(xué)生前概念的轉(zhuǎn)化情況。為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。 | 之后，通過(guò)生生互動(dòng)，聚焦符合實(shí)際的情況，達(dá)成共識(shí)：空氣能自動(dòng)充滿整個(gè)空間。再讓每位同學(xué)投票，前后對(duì)比，了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。 |
分析哪位同學(xué)的猜想才與實(shí)際相符，總結(jié)：空氣占滿瓶?jī)?nèi)空間時(shí)，水才進(jìn)不去。 現(xiàn)在你最贊同誰(shuí)的想法，再次拿出投票器投票，再次統(tǒng)計(jì)，與之前的猜想對(duì)比，形成共識(shí)：空氣能自動(dòng)充滿空間（白板上板書(shū)）。拍照后存入剪貼板。 |
再次投票，出示統(tǒng)計(jì)圖，系統(tǒng)自動(dòng)會(huì)把前后的柱狀圖放一起，對(duì)于孩子的概念轉(zhuǎn)化情況一目了然，為后續(xù)教學(xué)展開(kāi)提供依據(jù)，也為以后的教學(xué)改進(jìn)或教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支撐。 | ||||
| 20’09”-22’36” | 讓孩子思考：怎樣讓紅色的液體進(jìn)去。孩子有多種方法，由于時(shí)間有限，多次操作不方便，于是，事先拍攝了一種方法，另外的方法，教師演示，然后讓孩子總結(jié)，各自給方法的核心目的是什么。 | 全班思考討論：怎樣讓紅色的液體進(jìn)去。然后，讓孩子總結(jié)，各自給方法的核心目的是什么。 | （二）怎樣才能讓紅色液體進(jìn)入瓶中呢？學(xué)生基本能想到拔去茶壺口的塞子或者拔去連著漏斗的塞子。一種方法通過(guò)播放視頻演示，另一種直接實(shí)物演示。總結(jié)方法的核心是讓空氣騰出空間，水就能進(jìn)去了。 | 視頻展示其中一種孩子想到的方法，節(jié)省多次操作的時(shí)間，全班學(xué)生通過(guò)看視頻，形象直觀，證實(shí)自己的方法是否可行。 | ||||
| 三、空氣占據(jù)空間的變化 | 22’37”-31’08” | 通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，孩子已知道，正因?yàn)榭諝饽苷紦?jù)空間，紅色液體才進(jìn)不去，而通過(guò)觀看放慢視頻發(fā)現(xiàn)開(kāi)始還是有幾滴液體進(jìn)去的，再次形成認(rèn)知沖突。于是，通過(guò)給籃球充氣的活動(dòng)，形成“壓縮”概念，認(rèn)識(shí)到空氣是可以被壓縮的，當(dāng)然也能被擴(kuò)張。 | 通過(guò)看視頻的放滿鏡頭，再次形成認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)藍(lán)旗充氣活動(dòng)的思考分析，知道了“空氣占據(jù)空間的大小可以變化。” |
播放視頻過(guò)渡，問(wèn)：塞子塞住的，瓶子里空氣占滿的，為什么還是有幾滴液體進(jìn)去了？ 這里有個(gè)癟的籃球，請(qǐng)一位力氣大點(diǎn)的同學(xué)給它充氣。為什么籃球鼓起來(lái)了？等空氣充滿籃球的空間后，問(wèn)：現(xiàn)在還能打進(jìn)空氣嗎？讓該生繼續(xù)打氣，問(wèn)：籃球有沒(méi)有變大？空間大小不變，原先空氣已經(jīng)占滿了，居然還能充氣進(jìn)去，怎么回事？ 把放剪貼板的內(nèi)容復(fù)制到空白頁(yè)面，把學(xué)生的回答進(jìn)一步總結(jié)，板書(shū)：空氣占滿了還能加進(jìn)去，說(shuō)明空氣能被壓縮。如果現(xiàn)在把籃球變大，空氣的體積也會(huì)變大，自動(dòng)充滿空間，說(shuō)明：空氣占據(jù)空間的大小可以變化。 |
視頻中進(jìn)行了截去和放慢處理，聚焦到“為什么還是有幾滴液體進(jìn)去了？”這一容易被忽視的現(xiàn)象，進(jìn)一步引起孩子的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。 教師把上一環(huán)節(jié)討論的結(jié)果粘貼到新頁(yè)面，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，并在現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，形成一個(gè)良好的知識(shí)架構(gòu)。 |
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| 四、實(shí)際應(yīng)用，課堂小結(jié) | 22’37”-38’10” | 通過(guò)觀看“空氣在生活中的應(yīng)用”視頻，使學(xué)生直觀形象的把所學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)生活中處處有科學(xué)。 | 了解空氣特點(diǎn)在生活中的用途，最后，由學(xué)生互相補(bǔ)充總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 |
空氣能占據(jù)空間并且占據(jù)空間的大小可以變化，這一特點(diǎn)在生活中有什么用途呢？ 觀看視頻 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)。 |
視頻的播放，讓學(xué)生進(jìn)入更加直觀豐富的生活情境，加深對(duì)空氣特點(diǎn)的印象和理解，體會(huì)生活中處處有科學(xué)。 在學(xué)生總結(jié)過(guò)程中，把剪貼板中的板書(shū)復(fù)制過(guò)來(lái)，回顧之前所學(xué)，再根據(jù)學(xué)生總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 |
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視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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