視頻簡介：
視頻標簽：導體與絕緣體
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：小學科學教科版四年級下冊《導體與絕緣體》浙江省 - 臺州
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小學科學教科版四年級下冊《導體與絕緣體》浙江省 - 臺州
四下科學第一單元第5課“檢測物體是否容易導電”腳本設計
學校： 椒江區第二實驗小學 設計者： 陳佳 時間： 3分18秒
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環 節 |
畫 面 |
旁 白 |
時 間 |
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片頭 |
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課題 執教者 單位 |
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5″ |
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引入 |
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同學們大家好，有些物體容易導電，有些物體不容易導電，怎樣檢測物體的導電性呢？我們得先做一個電路檢測器。 |
15″ |
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過程 |
一、介紹“電路檢測器” |
“電路檢測器”、
回形針、
塑料塊
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這就是我們的“電路檢測器”了。它由一個電池、三根導線和一個小燈泡組成。
將電路檢測器的兩個檢測頭接觸物體兩端，小燈泡亮了，說明物體容易導電；小燈泡不亮，說明物體不容易導電。 |
34″ |
二、
用“電路檢測器”檢測一塊橡皮的導電性
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1、預測 |
下面我們以檢測一塊橡皮為例，詳細說說檢測的操作步驟。
第一步：預測
根據經驗判斷橡皮能否通過電流使小燈泡發亮。將預測記錄在記錄表上。 |
23″ |
2、檢測“電路檢測器”
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第二步：檢測“電路檢測器”
我們要將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看小燈泡是否發光。小燈泡發光說明“電路檢測器”能正常工作；如果小燈泡不發光則說明“電路檢測器”出了故障，要先修理“電路檢測器”。這一步很重要，不能省。如“電路檢測器”出了問題，檢測結果就沒有意義了。 |
37″ |
3、檢測物體
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第三步：檢測物體
用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，注意兩個檢測頭一定要分開，不能疊在一起，看看小燈泡亮不亮，將檢測結果記錄在記錄表中。 |
28″ |
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4、重復檢測 |
第四步：重復檢測一次
為了提高檢測的準確，我們需要重復檢測，并將檢測結果記錄下來。如果兩次檢測結果不一樣，還要查找原因，繼續檢測。 |
26″ |
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5、判斷物體導電性 |
第五步：判斷物體導電性
橡皮兩次檢測，小燈泡都不亮，我們以此判斷橡皮不容易導電。 |
15″ |
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片尾 |
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同學們，你們學會了嗎？ |
好了，怎樣使用“電路檢測器”檢測物體是否容易導電就講到這里，同學們，你們學會了嗎？ |
15″ |
§5.導體與絕緣體
課型：新授課
課時：一課時
【教學理念】
結合新課改要求，始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師是學生學習的促進者，教師的“教”是為學生的“學”服務。激發學生的求知欲，將大量的思考空間留給學生。利用信息技術和數字教育資源，提升課堂教學效率，讓課堂成為學生探索世界的窗口，從而使學生學會學習，而且也樂于學習。
【教材分析】
本節內容選自教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。通過前面幾課的學習，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識和實驗操作技能。
在這一課中，引導學生利用“電路檢測器”科學規范的檢測身邊的物體是否容易導電，他們會發現將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導體是一種允許電流通過它們的物質，絕緣體是電流不能通過的物質。導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。如何從檢測的常見物體上升到對人體、水是否導電的探究，從而自然地對學生進行安全用電的教育，也是本課教學著重要思考的問題。
【學情分析】
學生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學生的情況，結合實際，有的放矢。本節教學設計針對四年級下冊的學生。從知識起點上看，學生對于電已經有一定的認識，例如電器設備必須用電才能工作，不能用手直接接觸電源等。通過前面幾節課的學習對電有了更深的了解，但是沒有導體與絕緣體的概念，本課通過科學規范的檢測，幫助學生建立這兩個概念，認識導體與絕緣體在電路中的作用，明確安全用電的重要性，提高解決問題的能力。
【教學目標】
科學概念： 1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的
物質叫做絕緣體。
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法： 1、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 情感態度價值觀： 1、學會與人合作。
2、培養尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重難點】
教學重點：用“電路檢測器”檢測常見物體的導電性。
教學難點：對人體、水是否導電的探究，自然地對學生進行安全用電的教育
【教法闡述】
四年級學生思維處在從形象到抽象的過渡階段，利用多媒體對學生進行教學，讓學生對新知識更容易接受。將對橡皮導電性檢測演示實驗做成微課，學生通過觀看微課學習檢測物體是否容易導電的具體操作步驟，更加清晰、形象。學生分組實驗，檢測常見物體的導電性，自主發現常見的導體與絕緣體。利用人體驗電球，引出人體、自來水是導體，從而自然地對學生進行安全用電教育。讓學生對新知識的理解更加深刻，實現重點的突出和難點的突破。
【教學資源】
資源類型 資源來源 資源使用 資源效果
Ppt課件 教師自制 播放 使課堂教學更加形象 微課
教師自制 播放 檢測步驟更加形象、清晰 為每一組學生準備：
電路檢測器、記錄單、橡皮、回形針、塑料尺、鋼尺、干木棒、銅鑰匙、鐵釘、玻璃瓶、干布條、鋅條、蒸發皿、銅片、鋁片、紙盒、吸管 實驗室
學生動手實驗
培養學生解決問題、對實驗現象的觀察分析能力
教師準備：鋅條、銅片、鋁片、蒸發皿、 人體驗電球、自來水、干毛巾、螺絲刀
實驗室
演示或展示
教學內容更加形象
【教學流程】
【教學過程】
【教師】： 老師這里有一根導線，它是由哪幾部分組成的？ 【學生】：里面是銅，外面是橡膠或塑料。 【教師】：知識面真豐富，為什么做成這樣？ 【學生】：
導入新課
檢測物體 導電性
教室里的 電器設備
安全用電
問題設置：1、導線由哪幾部分組成？2、為什么設計成這樣？利用“電路檢測器”引出課題導體與絕緣體
微課介紹“電路檢測器”檢測橡皮導電性步驟，學生科學規范檢測；用人體驗電球檢測人體與自來水的導電性
利用教室里的電器設備和一些電工材料，引出導體與絕緣體在電路中的重要作用。
學生回顧總結本課所學內容，加強對所學知識的掌握
歸納小結
從人體和自來水都是導體、電器外面的絕緣材料，自然地對學生進行安全用電教育
一、導入新課
【教師】：說得真好，不同的物體導電的本領不一樣，我這里有個電路檢測器，我們來檢測
一下它們的導電性。
【教師】：我把電路檢測器的檢測頭搭在銅絲上，看到什么現象？ 【學生】：小燈泡亮了。
【教師】：我們再試一次，什么現象？ 【學生】：小燈泡亮了。
【教師】：電流從銅絲的這一端流到了另一端，說明銅絲容易讓電流通過。 【教師】：我把檢測頭搭在塑料上，小燈泡怎么樣？ 【學生】：不亮。
【教師】：再試一次，什么現象？ 【學生】：小燈泡不亮。
【教師】：電流不容易從塑料中通過，通過檢測我們發現銅和塑料的導電本領確實不一樣， 我們把像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，叫做導體。 像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，叫做絕緣體。 【教師】：今天這節課，我們就來學習導體與絕緣體。
【教師】：除了導線外，我還給大家準備了15種常見的物品。
這根長長的是鋅條，這個黃色小圓片是銅片，這個銀白色的是鋁片，這是蒸發皿，和家里的碗一樣都是陶瓷做的。
接下來我們就要用“電路檢測器”檢測一下，這些物品的導電性。
首先我們來看看檢測的具體步驟。 【教師】：播放微課。 【學生】：觀看。
【教師】：檢測的這五個步驟，同學們，你們學會了嗎？
二、檢測物體導電性
【學生】：學會了。
【教師】：好，老師還有三點要求：
1、 在實驗過程中，將能使小燈泡發光的物品放入貼著能使小燈泡發光的盒子中，將不能使
小燈泡發光的物品放入貼著不能使小燈泡發光的盒子中，保證檢測的有序性。 2、 這些物品都檢測好后，還有時間，挑選身邊感興趣的物品進行檢測，也把它記錄下來。 3、 音樂聲停止，代表實驗結束，請同學們整理材料，準備匯報，現在請組長拿出實驗材料，
我們開始實驗。 【學生】：實驗。
【教師】：下面我們來交流匯報一下實驗的結果，哪一組先來？ 【學生】：匯報。
【教師】：同學們有不同意見，你說，檢測結果跟第（）組一樣的舉手，好的，其它小組檢
測結果都是（）容易導電，這樣吧，請你們組的組員再對 （ ）進行重新檢測，你繼續匯報。
【學生】：匯報。
【教師】：重新檢測的結果是怎樣的？ 【學生】：
【教師】：對于這組的檢測結果，還有有不同意見嗎？ 【學生】：
【教師】：好的，除了這些還有檢測其他物品嗎？ 【學生】：
【教師】：請把你們檢測的物品拿到投影下，邊展示邊匯報。 【學生】：匯報。
【教師】：說得真棒，還有補充嗎？ 【學生】：
【教師】：好的，那我們來總結一下這些容易導電的物品都是什么材料做的，例如（、、、）是
什么材料？
【學生】：金屬。
【教師】：那不容易導電的物品是什么材料做的，例如（、、、）是什么材料？ 【學生】：橡膠、塑料、木頭、玻璃、布、陶瓷、紙等等。 【教師】：那我們人是導體還是絕緣體呢，為什么？ 【學生】：
【教師】：今天我給同學們帶來了一個更加靈敏的電路檢測器，它也叫人體驗電球。 【教師】：這兩個點就是它的檢測頭，里面也由小燈泡，導線，電池等幾部分組成。 【教師】： 我把兩根手指按在檢測頭上，電流能否從我的這根手指流到另一根手指呢？ 【學生】：猜測。
【教師】：演示，確實可以。
【教師】：那電流能否從這只手通過身體，到另一只手通過呢？誰來試試？ 【學生】：到講臺演示，小燈泡亮了。
【教師】：現在電流是從一個人身上通過，兩個人手拉手能不能通過呢？再請一位同學。 【學生】：兩個學生手拉手到講臺演示，小燈泡亮了。 【教師】：把拉著的手分開試試。 【學生】：分開手，小燈泡不亮。 【教師】：再拉回去。
【學生】：拉手，小燈泡亮了，電流從拉著的手上通過。
【教師】：電流在兩個人之間可以通過，多個人呢？我們請一個小組試試。 【學生】：小組手拉手，按住檢測頭，小燈泡亮了。 【教師】：這個實驗告訴我們，人體是導體還是絕緣體？ 【學生】：導體
【教師】：所以我們要注意防止觸電，如果看到有人觸電了，能不能用手去拉呢？ 【學生】：
【教師】：說得很對。我們再用它來檢測一下自來水，誰來試試？ 【學生】：
【教師】：你再測一次，說明什么呢？ 【學生】：
【教師】：說明水也是導體。
【教師】：我這里有條干毛巾，根據剛才的檢測結果，布做的，是絕緣體，我們用這個電路
檢測器也來檢一次，你來幫我檢測。
【學生】：
【教師】：再試一次，兩次小燈泡都沒亮，是絕緣體，現在我在上面倒水，讓它變成濕毛巾，
重新檢測，再試一次，為什么會這樣？
【學生】：
【教師】：分析得真好，所以，這里的絕緣體如果變濕了，也是會導電的。 【教師】：好了，同學們經過剛才的實驗，我們發現常見的導體有： 【學生】：金屬、人體、自來水。 【教師】：常見的絕緣體有：
【學生】：橡膠、塑料、木頭、玻璃、布、陶瓷、紙
【教師】：導體與絕緣體各有用途，接下來我們看看導線和開關，誰來說？ 【學生】：
【教師】：說得真好，我還帶了把螺絲刀，電工師傅在修理電路的時候就會用到螺絲刀，大
家看看，螺絲刀由哪幾部分組成，為什么這么設計？
【學生】：
【教師】：好，我們學習了導體與絕緣體后，對這些物品也就有了更深入的了解，我們利用？ 【學生】：導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
三、教室里的電器設備
【教師】：電器設備外面都有絕緣體可以防止我們觸電，那我們應該怎樣對待這些絕緣體呢？ 【學生】：保護它們不被破壞。
【教師】：對了，這一點非常重要，那萬一我們發現絕緣皮破損了，我們應該怎么辦？ 【學生】：
【教師】：自己不要觸碰，把這件事情告訴大人，提醒他們首先要切斷電源，換成新的或用
絕緣膠布包。
【教師】：看到這樣的行為，你會對他們說什么？ 【學生】：
【教師】：對了，如果絕緣體變濕了，會導電，所以這樣做是很危險的。我們要提高警惕，
注意用電安全。
【教師】：通過這節課的學習，你們有哪些收獲？ 【學生】：
【教師】：看來同學們都有了不少的收獲，下節課我們將繼續學習導體與絕緣體的一些應用，
這節課我們就上到這，下課。
【板書設計】
導體與絕緣體
銅絲容易讓電流通過 塑料不容易讓電流通過
回形針 鋅條 橡皮 干布條 鋼尺 銅片 塑料尺 蒸發皿 銅鑰匙 鋁片 干木棒 紙盒 鐵釘 玻璃瓶 吸管
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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