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視頻標(biāo)簽：光的反射和折射
視頻課題：七下科學(xué)浙教版第二章第五節(jié)《光的反射和折射》杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
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七下科學(xué)浙教版第二章第五節(jié)《光的反射和折射》杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
光的反射和折射第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析
課題 浙教版七下2.5：光的反射和折射（一） 課型
實(shí)驗(yàn)探究課
課標(biāo)
要求
通過實(shí)驗(yàn)探究了解光的反射規(guī)律
教學(xué)方式
師生互動(dòng)，自主探究合作
學(xué)生 分析
這節(jié)課之前，
學(xué)生已探究過光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對(duì)有關(guān)光現(xiàn)象的濃厚興趣。
教材分析 本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，
本節(jié)課主要通過學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)多種生活情境，引
起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程以及加深知識(shí)的理解掌握。
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義 2. 會(huì)根據(jù)光的反射定律畫出光路圖 3．理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性
4．了解什么是鏡面反射，什么是漫反射
過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)觀察光的反射現(xiàn)象
2．體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的
3．經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射
光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量并比較入射角和反射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力
4．通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異
情感與價(jià)值觀 1．在探究“光的反射的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 2．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué) 分析 和
處理
教學(xué)重點(diǎn)
光的反射定律的探究過程及對(duì)內(nèi)容的理解為本節(jié)課的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) “三線共面”、漫反射依然遵循光的反射定律
教學(xué)方法
通過課件模型演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教材的延伸
把物理融入實(shí)際生活，讓物理走向社會(huì) 教具
激光發(fā)射器、平面鏡、紙板、潛望鏡
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué) 環(huán)節(jié) 活動(dòng) 時(shí)間 教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 教 學(xué) 內(nèi) 容
引入 課題
新課 學(xué)習(xí)
概念 介紹
2分
鐘
3分鐘
3分鐘
4分情境一：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做個(gè)小游戲：在他后腦勺頭發(fā)上夾一個(gè)小發(fā)飾，他不能將東西拿下但可以通過講臺(tái)上提供的物品去想辦法看到？
教師提問：“為什么會(huì)想到用平面鏡，平面鏡在這起到什么作用？”學(xué)生討論后總結(jié)出平面鏡能反射光的原理。
我們看到物體有本身能發(fā)光的，還有本身不能發(fā)光的，比如日光燈，我們是怎么看到的？比如桌子，我們是怎么看到它的呢？
教師用激光筆演示一束直線傳播的光線，如何被平面鏡阻擋后返回原來(lái)的介質(zhì)，從而得出光的反射的定義。
光的反射圖的概念介紹。和學(xué)生進(jìn)行問答式的介紹：入射光線（AO）；反射光線（OB）；入射點(diǎn)（O）：光線射到鏡面上的點(diǎn)；法線（ON）：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線；入射角（i）：入射光線(AO)與法線的夾角；反射角（r）：反射光線(OB)與法線的夾角
那么剛才用平面鏡去找后腦勺的東
學(xué)生起先疑惑，
但很快就能想到用兩塊平面鏡去觀察所夾的東西，最終學(xué)生通過兩面平面鏡看到了自己后腦勺的小發(fā)飾。 全班學(xué)生熱情高漲。
學(xué)生思考并回答，我們能看到本身不發(fā)光的物體是由于物體能發(fā)生光的反射的緣故
學(xué)生觀察并對(duì)光的反射有直觀的感性認(rèn)識(shí)，而后得出光的反射的定義。
學(xué)生學(xué)習(xí)并理解記憶新的物理概念。
學(xué)生積極思考，通過游戲情境吸引學(xué)生的眼球，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué)。
復(fù)習(xí)上節(jié)光是沿直線傳播內(nèi)容，并且作為導(dǎo)課鋪墊，通過比賽激發(fā)中學(xué)生好勝心理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的斗志。
通過光路的顯示有利于學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)和探究。
一步步向?qū)W生提問，激起學(xué)生心
中的疑問同時(shí)培
養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，
教 學(xué) 內(nèi) 容
光的 反射 規(guī)律 猜想 實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律 光路圖的簡(jiǎn)單作圖 光路是可逆的
鐘
4
分
鐘 4分
鐘 4分鐘 4分鐘
西也不是一下就能找到的，說(shuō)明光反射可能是根據(jù)一定的路徑的，那這里有怎樣的規(guī)律呢？這正式我們要探究的主題：光的反射規(guī)律。
1.三線（入射光線、反射光線、法線）所處的位置關(guān)系如何？
2.兩角（入射角、反射角）的大小
有什么關(guān)系？ 老師介紹器材：激光發(fā)射器，平面鏡，一張標(biāo)有度數(shù)的紙，一張黑色的中間有折痕的紙。沒有說(shuō)明應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)自己去探索。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)
束后請(qǐng)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和
相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師指導(dǎo)并進(jìn)行
總結(jié)。其中“三線共面”學(xué)生會(huì)說(shuō)
結(jié)論，但得出的結(jié)論很多沒有實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)，老師通過FLASH展示三線共面，然后通過黑紙演示用反證法來(lái)
說(shuō)明“三線共面”。
講解光路圖的做法并請(qǐng)同學(xué)們上講
臺(tái)運(yùn)用光的反射規(guī)律來(lái)來(lái)畫一下光
路！四個(gè)典型易錯(cuò)練習(xí)，教師演示其中一個(gè)，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。
情境二： “你從平面鏡里看見別人
的同時(shí)，別人能否看到你？”
“為什么能互相看到，說(shuō)明了什么？”
進(jìn)一步通過光路圖來(lái)說(shuō)明光路可逆
的思想。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜
想，自己提出問
題，找到解決問題的方法。
學(xué)生三人小組先討論實(shí)驗(yàn)步驟，再開始探究，并在書本中填寫好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后自己總結(jié)得出光的反射規(guī)律： a、兩角相等
強(qiáng)調(diào)反射角等于入射角
b、法線居中，三線共面
學(xué)生練習(xí)光路圖
的簡(jiǎn)單作圖，三個(gè)同學(xué)上黑板演示并講解畫的過
程。 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)
證是否能看到 學(xué)生回答因?yàn)楣饴肥强赡娴摹?nbsp;
引導(dǎo)學(xué)生明確科
學(xué)探究要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí).
屬于開放性探究，沒有明確具體操作，比驗(yàn)證性探究更高一個(gè)層次，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，屬于更完整的探究形式。
本節(jié)課中真正讓學(xué)生難以理解的只有“三線共面”，很多時(shí)候這點(diǎn)就稀里糊涂的過去了，但在這節(jié)課上不回避這個(gè)問題，并且還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)不攻自破。
鞏固所學(xué)，提高實(shí)際操作能力，滲透學(xué)習(xí)光學(xué)最基本的學(xué)習(xí)方法，會(huì)畫光路圖。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自然而然地得出光路可逆思想，并讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，感受到科學(xué)和日常生活的密
教 學(xué) 內(nèi) 容
鏡面反射和漫反射
課堂
小結(jié)
與作業(yè)布
置
4
分
鐘 4分
鐘
2分鐘
2分
鐘
情境三：觀看“赤壁”片段，思考
“為什么亮瞎了馬的眼？”你平時(shí)有碰到過類似的情景嗎？
“鏡面反射有什么特點(diǎn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏡面反射實(shí)驗(yàn)：觀察三束
光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線是否平行。
教師進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將三束光斜射到鏡子的反面上，則三束反射光線
沒有這么明顯。從而得出漫反射。 并且對(duì)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和
典型例子引導(dǎo)。
情境四：講臺(tái)后有個(gè)人，想偷看同
學(xué)們的各種表現(xiàn)，你有什么辦法？
請(qǐng)潛望鏡的制作者上臺(tái)來(lái)演示。制作者蹲在講臺(tái)后利用潛望鏡能觀看
到同學(xué)。
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并課件展示。
學(xué)生舉手回答： 如用鏡子照別人的游戲；如幕墻的光污染
學(xué)生做有關(guān)鏡面反射實(shí)驗(yàn)并思考回答兩種反射的特點(diǎn)和例子。 潛望鏡 制作者蹲在講臺(tái)后利用潛望鏡能看到同學(xué)們的各種表情。
學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，總結(jié)回答：光的反射定義，定律和類型。
切關(guān)系。
讓學(xué)生動(dòng)腦思考，把所學(xué)的光學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，學(xué)以致用的體現(xiàn)。
以游戲的形勢(shì)再一次將學(xué)生的注意力給吸引過來(lái)，課堂氣氛又一次熱烈，玩中鞏固了鏡面反射的特點(diǎn)。潛望鏡的制作者也非常有成就感。
加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
教學(xué)后記
本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)課程，既要有生動(dòng)性又要突破課堂的重難點(diǎn)。其中游戲、實(shí)物、視頻等多種情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂中注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感、態(tài)度，從中感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校科學(xué)組
倪玲燕
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