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視頻標簽：書法的結構之美
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視頻課題：初中美術湘美版七年級下冊第七課《書法的結構之美》寧夏 - 吳忠
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初中美術湘美版七年級下冊第七課《書法的結構之美》寧夏 - 吳忠
書法的結構之美
年 級：七年級 下冊 【教學內容】
第七課：《書法的結構之美》 【教材分析】
本課《書法的結構之美》是湘美版七年級下冊的第七課，是以“欣賞•評述”為主，并結合“臨寫”于一體的綜合課型，主要學習書法間架結構的法則和特點。按照課程內容設置要求，計劃本課用2課時完成，第一課時主要解決結構中的：端正平穩、均衡對稱、疏密勻稱和迎讓避就之美。本教學設計為第一課時內容。本節課涉及到的專業術語和理論知識較多較抽象，所以我主要是通過“聽”、“看”、“感受”、“體驗”來引導學生感受書法結構的特點。我在教材的處理上，先通過“靜態”（建筑）和“動態”（音樂，舞蹈）兩種狀態幫助學生初步理解、感受書法的結構之美，隨后通過游戲，教師直觀演示和學生臨習進一步深入理解，感受和體會漢字字形結構規律，感受書法結構的美感。 【學情分析】
七年級的學生書法基礎較弱，對書法的結構理解也不是很深；多數同學缺乏正確良好的書寫習慣；因此，通過多媒體課件調動學生的學習興趣，讓學生認識建筑與書法有著一致的的結構規則，進一步學習感受漢字的結體法則，體會書法的結構之美（端正平穩、均衡對稱、疏密勻稱），結合例字的練習讓學生深入理解感悟，形成良好的書寫習慣。 【設計思路】
本節課借助信息技術極大的拓展了書法教學的容量，結合本節課的特點我采用希沃白板軟件和希沃授課助手軟件（手機投屏技術等），極大地豐富了教學手段和教學資源。本課的設計以學生為主體，以感受體驗為核心，從學生的興趣愛好出發。本課有兩條線索貫穿于全課，一是以書法結構的“動” 、“靜”為主線，通過建筑，音樂舞蹈和游戲使學生不斷的去感受書法結構的靜態之美（端正平穩、均衡對稱）和動態之美（疏密均勻、迎讓避就），并結合多媒體課件、小組討論、對比分析、教師示范引導，精講點撥，最終每個同學都能夠分析字形結構，且能運用臨寫的方法加強對字形的整體把握。另一條則是以“端端正正寫字，堂堂正正做人”情感教育為副線感
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受書法結構的魅力！在課堂上真正的去關注學生，緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主學習等學習方式，讓學生感受、欣賞、領悟、理解、表達和實踐（臨寫）等活動方式，內化知識，形成審美心理結構，從而進一步加深了學生對書法藝術和中國傳統文化認識。然后對有特點的字體進行臨寫實踐，使學生不斷的去感受、體驗書法結構中蘊涵的人生的哲理（字如其人）。并且集中展評同學作業，并進行自我評價和互評，同學之間能夠做到取長補短，自覺養成規范書寫的良好習慣，達到對美的感知，體驗和審美情趣的培養。 【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
情感態度與價值觀：通過對 “結構”的感受、欣賞、領悟、理解和表達等活動方式，
內化為審美心理結構。 并能夠按照所學書法結構的知識自覺規范平時的書寫方法以及領悟到生活中做人做事的標準。
知識與技能：通過對生活中生動形象的比喻，體會書法的抽象形態。
過程與方法：親自參與欣賞學習，能夠運用書法結構的四個規律分析字形結構，按要
求臨寫字體。
【教學重難點】
重點：認識書法“端正平穩”“均衡對稱”“疏密勻稱”“迎讓避就”的結構之美。 難點：通過臨寫正書“顏體”，加強對字形的整體把握，自覺養成規范書寫的良好習慣。 【教學方法】
啟發式教學法、嘗試教學法、直觀演示法。 【教具準備】
教具：多媒體課件、毛筆、宣紙、墨汁、攝像頭。 學具：毛筆、宣紙、墨汁。 【教學過程】
一、導入
老師：同學們想不想寫一手好字？
老師：那么老師告訴大家一個寫字秘訣？這秘訣是什么呢？請看黑
板。（老師演示：端正寫字）
老師：是什么呢？
老師：對，老師的秘訣就是端正，端正做人，端正坐姿，端正寫字！
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那么同學們平常又是如何寫字的呢？咱們來看看這位同學寫的字，認出的同學請大聲的告訴老師。
白板展示圖片：王肚皮 張
雨 辰
老師：再仔細看看到底是什么呢？ 學生:王月坡 張震。
同學們發現了什么書寫錯誤，到底是哪里出現了問題？ 學生：結構。
老師：怎樣才能書寫規范呢？才不會鬧出這樣胡笑話呢？讓我們一起開啟今天的新課程書法的結構之美。（板書：書法的結構之美）。 【設計意圖】
這一環節設計老師書寫和學生的書寫，以學生觀察、欣賞和感受作為教學的切入點開始教學，讓學生感受書法結帶來的趣聞趣事，激發興趣，緊緊抓住學生注意力為后面的學習做鋪墊。 二、新授 （一）靜態之美
老師：首先讓我們通過欣賞靜態的建筑圖片領會書法結構的靜態之美。在欣賞圖片時思考這樣的問題：中國傳統建筑的結構都有哪些特點，它和書法又有哪些想通之處？
學生：牢固、穩定、對稱、方正、結實、大氣、平穩、安全。 老師：經過老師總結同學們所說這些特點，也就是說建筑結構在靜態中具有“端正平穩之美、均衡對稱之美”的特點。
板書：一：靜態之美：1：端正平穩之美 2：均衡對稱之美 老師：那么書法結構它有這樣的特點嗎？ 學生：有。
老師：嗯，有，那么你能舉出幾個典型字作為例子說明嗎？ 學生發言：
1、橫：王、正、且、主、土…
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2、千、十、中、平… 3、撇捺：人、金… 4、晶、蓋、善、朋、林…
老師：老師將同學們所說的這些字整理歸納展示給大家(圖片)。 師：為什么你認為這些字具有端正平穩、均衡對稱？要作到端正平穩、均衡對稱書寫時應注意哪些？挑出2-3個具有典型特征的字提筆試寫，細細體會。
學生：（提筆試寫，細細體會）5分鐘后總結發言。。 作業展示及學生自評發言：
我寫的是…字，它具有…之美，因為它：
橫平豎直：就像的建筑結構一樣，要端正平穩，要橫平豎直，不然就會上梁不正下梁歪的。（老師：所謂橫平豎直只是視覺上的平衡與對稱，而不是正真理學上的對稱平衡，橫平豎直是保證字型端正的基本原則，楷書的橫畫有一定角度的傾斜，這種整齊劃一的傾斜在視覺感受上的平正）
上小下大，下面的筆畫托住上面的筆畫，地基要牢固重心才能穩(PPT跟進說明)。
重心下移：如果要一個人站的穩，要兩腿分開重心下移，就像武術扎馬步一樣（三角形最穩定）。
均衡對稱：豎要寫在中間，使左右對稱，視覺對稱和分量對稱，中國漢字遵循自然法則，高度對稱一直不變。
教師演示：橫平豎直，不偏不倚特點的字：“王” “十”，注意具體書寫與理論的區別。 【設計意圖】
通過欣賞靜態的建筑圖片，感受書法的靜態之美（端正平穩，均衡對稱）在此環節中學生作為主體，去發現問題提出論點（書法與建筑在結構上是保持一致性的），解決問題給出論據（舉出具有端正平穩和均衡對稱特點的漢字），在臨寫結束后，應用了手機與希沃助手的投屏技術，圖文結合，讓學生各抒己見進一步闡述證明書法與建筑在結構上是保持一致的，以及書寫時的要點。（欣賞-感受-實踐-體會反思）。
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從而生動形象的幫助同學們理解了抽象的書法結構形態特征
（二）動態之美
老師：欣賞完了書法的靜態之美，接下來我們一起通過一部短片再來體會書法的動態之美。
多媒體視頻播放：
老師：一二組：同學思考舞曲背景音樂節奏的變化？
三四組：觀察兩位舞者之間的動作關系是怎樣的？
學生回答：一二組：學生1：時而快，時而慢，節奏還有強弱的變化。學生2：整個曲調都比較緩慢。
三四組：時而錯落穿插，但互不影響，雖各自為獨立單位但動作又相互呼應，相互配合，組成一個和諧的整體。
老師：綜合兩組同學所說，這只舞曲在動態之美中：它的音樂節奏有疏密均勻之美，兩位舞者之間有迎讓避就包容和諧之美的特點，那么在書法的結構在這兩點上與音樂和舞蹈相通嗎？
1、疏密均勻之美
老師：接下來就到我們驗證奇跡的時刻了，請同學們拿出平板電腦用希沃助手與老師的電子白板相連接，觀察欣賞分析書法作品并應運繪圖工具劃分不同書體間筆畫的間距有什么特點，自主探究字體疏密均勻的特點是怎樣在書法中體現。例字：山 高 主 且 無 西（篆隸楷體）。
學生：學生用多媒體平板筆畫出筆畫間的距離，并總結回答：橫畫豎畫間間距相等，但筆畫間的間距又有寬窄之分，一個字中筆畫有密集有稀疏的，所以這個字中它有疏密均勻之美。
老師評價語：這位同學練就了一雙孫悟空的火焰金睛，團結的力量還是巨大的，一下就觀察到了這個字結構的筆畫間間距的特點，所以說它有疏密均勻之美，學習完了疏密均勻之美后咱們再來看看迎讓避就之美。
2、迎讓避就之美
在舞蹈中包容和諧迎讓避就就像這兩位舞者呈現這樣一臺完美的演出一樣，那么書法結構中如何做到迎讓避就呢？同學們想不想通過做個一個游戲來體會我們書法結構的迎讓避就呢？ 假如“女”“少”分別為
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兩位舞者，米字格為舞臺。
學生：米子格中拼字游戲（迎讓避就）。學生體會說感受。 老師演示“林”的向而不犯，背而不離并總結。橫畫要短，要寫的顧盼呼應
其實在我們的書法漢字中像這樣的背而不離，向而不犯的結構字體還有很多。請區分下列字體背而不離，向而不犯并提筆練習。（北、群、移）。
學生：再次邊寫邊體會說出怎么樣書寫才可以背而不離，向而不犯。 作品展示學生互評。 【設計意圖】
通過欣賞動態的舞蹈短片，感受書法的動態之美（疏密均勻，迎讓避就）以及書法結構它所蘊含的中國文化和中國精神，這一環節學生用平板電腦和希沃白板同步借助畫圖工具直觀的感受書法結構的疏密均勻也培養了學生的合作性和集體參與意愿，在游戲環節中，大力發展學生的創新素養，鼓勵學生敢于打破常規、突破傳統，從不同的視角去感受體會迎讓避就。（欣賞-感受體會-實踐-反思）。 （三）作品欣賞：
篆隸草行楷不同書體體現不同狀態的美：動態，靜態。出示作品，學生體會是那種狀態的美并說出具有哪些特點。
學生：靜態：端正平穩，均衡對稱 動態，疏密均勻，迎讓避就
師：引入顏真卿人生如書和書如人生的故事。 學生：體會“字如其人”的道理。
教師總結：我們通過建筑，音樂，舞蹈生動形象幫助同學們理解了抽象的六大書法結構形態特征中的四個，即：端正平穩之美，均衡對稱之美，疏密勻稱之美，迎讓避就之美。其實在我們的生活中端正、平穩、不偏不倚，向而不犯、背而不離，迎讓避就何嘗不是我們做人的準則呢？橫平豎直體現出老祖先告誡我們要做一個正直的人，就如書法中橫要平內心正，做人做事才能公平公正，豎要直，才可以頂天立地做一個敢于承擔的人，勇敢的人，最后老師再送同學們幾個字希望和同學共勉，堂
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正做人。希望同學們能夠通過這節課能夠端端正正寫字，堂堂正正做人，寫規范字，做當下合格中學生。 【設計意圖】
通過聆聽書法名人的故事，讓學生在生動的朗誦中，激發學生對中華墨寶—書法的熱愛，體驗“字如其人”的深層含義。
板書設計： 書法的結構之美
端正平穩 王 立 土
靜態 中 申 平
均衡對稱 金 人
疏密均勻
動態
迎讓避就
三：課后反思
這節課中堅持從學生實際出發，通過老師的直觀演示，用手機和平板投屏，講述古代書家故事，讓學生在多媒體音頻、視頻中欣賞感受書法的結構之美，讓學生了解書法的博大精深保羅萬象，激發學生的民族自豪感，更可貴的是學生通過書法感受到了生活中做人的道理。把大部分時間留給學生，教師起到引導的作用使學生的探究性更大的發揮出來。
本節課不足之處：由于學生“書寫”功底上存在著差異，個別學生不能參與到相關教學環節中。有些學生在小組合作討論環節“沉默寡言”，未將自己的感受表述出來。作為老師，對書法的結構分析的還不夠深入與透徹，在教學中要再多一些互動，力求把書法的結構之美這堂課上的生動活潑，避免使學生感到枯燥。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
