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視頻標簽：靜物畫有聲
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視頻課題：初中美術八年級湘版上冊第5課《靜物畫有聲》浙江省 - 寧波
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初中美術八年級湘版上冊第5課《靜物畫有聲》浙江省 - 寧波
靜物畫有聲
黃玉聰
【教材分析】
本單元的教學內容是了解靜物畫的基本知識，屬于“造型•表現(xiàn)”學習領域。教材將內容分成三個章節(jié)，分別是“靜物畫的情感表達”、“靜物畫的構圖處理”和“靜物寫生步驟”。其中有大量的靜物畫作品及賞析，兩個學習活動和兩個思考•練習。
教材首語“靜物畫往往‘靜中有聲’，它是畫家心靈和情感的交響”，直接點明了靜物畫的核心意義，也是本單元的主題，靜物之聲就是心靈之聲。接著教材選用多幅靜物畫作品，通過形、色、質、光影、構圖、空間等造型要素，展開欣賞活動，再通過思考•練習，強化造型要素對于情感表現(xiàn)的作用。
本課一開始就用多幅陌生且深刻的作品來闡述靜物畫的情感表達，強度太大，學生很難接受和理解。而且本課的教學目標和重難點設置已經(jīng)縮小到了“構圖”這個點上，對于其他的多個造型要素的解讀不能過多地涉及，以免處于喧賓奪主的境地。 【學情分析】
初中生的抽象思維能力雖然在逐漸成熟，但還需要循序漸進，新知識點不宜過多。因此，本課的教學目標和重難點均圍繞構圖展開。學生在接受新知識時還仍需要借助現(xiàn)有的經(jīng)驗。因此，在創(chuàng)設教學環(huán)境時要考慮到學生實際，建立作品與學生生活的聯(lián)系，消除學生與作品之間的距離感，有助于學生更自覺更有效地接受新知識。 【教學目標】
知識與技能：理解靜物畫所表達的意義；感受到不同構圖所產(chǎn)生的視覺效果； 過程與方法：能夠運用構圖方法組織畫面，表達情感。 情感、態(tài)度與價值觀：理解和掌握構圖形式與情感表達的融合； 【教學重點難點】
重點：理解和掌握構圖形式與情感表達的融合。 難點：運用構圖方法組織畫面，表達情感。 【課前準備】
學生：蠟筆兩三支，彩砂紙一張。
教師：教學課件1份，2套靜物（自制），練習參考素材每人一份。 【教學過程及設計意圖】
一、導入
1、什么是靜物？
（教師手中拿出“靜物”兩字的卡片。） 師：同學們，卡片上寫了什么啊？ 生：靜物。
師：我想聽聽大家對靜物一詞的理解。什么是靜物？ （學生回答，教師根據(jù)學生回答略作小結。）
師：剛才幾位同學表述了各自對靜物的理解，有許多畫家都非常喜歡畫靜物。那么什么是靜物畫呢？ 2、什么是靜物畫？
生回答，師小結：顧名思義，靜物畫就是指以靜止物體作為描繪題材的繪畫。今天，就讓我們來學習畫靜物畫。
【設計意圖：從最簡單的文字開始與學生的交流，拉近師生距離。通過自由發(fā)言，表達對靜物的見解，從容引出課題——靜物畫。】
二、新授
（一）引出構圖
（教師準備2套學生用靜物，2個主題的靜物放一起，讓一位同學根據(jù)主題從中分選相應的靜物。）
師：今天老師帶來2組靜物《我的書桌》和《甜美生活》，但是不小心混在一起了，現(xiàn)在，想請1位同學幫忙，把他們分開，并安排在兩個畫面中。你是根據(jù)什么分的？擺放有什么講究嗎？
師：剛才這位同學根據(jù)主題，把相關的靜物適當?shù)亟M織起來，構成了畫面，我們可以將這個過程看成是類似構圖的過程。靜物畫的構圖十分重要，一個好的構圖可以準確傳達畫家的心聲。
【設計意圖：通過學生活動，引出構圖的知識點，為本節(jié)課的練習做伏筆。】 （二）講解構圖
讓我們來聽聽畫家們通過不同的構圖表達的聲音吧！
1.出示水平線構圖作品：蘇巴郎《有壺的靜物》、黃鳴《大沉香》。 師生互動：
兩幅作品分別畫了什么？瓶罐、書，
這些瓶罐和書的擺放有什么相似的地方？整齊（說明有秩序）；
能具體說說畫面是怎么來表現(xiàn)整齊有秩序的嗎？依次擺放物品的最低點有什么特點？幾乎在同一條水平線上。
這樣的構圖稱為水平線構圖。
采用水平線構圖的靜物畫，畫面營造出一種怎么樣的氣氛？安靜、平和 蘇巴朗出生于西班牙的農民家庭，他不喜歡城市的喧鬧與繁雜，是個安守家園的農民式畫家。所以，畫如其人，畫面彌漫著這種安靜、平和、質樸的感覺。
拓展2張水平線構圖的作品加以感受。
【設計意圖：教材中作品眾多，需圍繞教學重點對作品進行精選。因此選擇了課本中蘇巴郎的作品《有壺的靜物》，以及最新的十二屆全國美展獲獎作品黃鳴的《大沉香》，兩幅作品是具有代表性的水平線構圖，為講解水平線構圖服務。】
2.出示三角形構圖的作品：塞尚《高腳盤、酒杯和水果》、莫蘭迪《靜物》） 師生互動：
這兩幅作品中采用什么構圖形式？
（提示：莫蘭迪的很明顯，三角形構圖。塞尚的《高腳盤、酒杯和水果》里，除了外輪廓，內部還有許多個三角形，我們一起來找找。）
采用三角形構圖的靜物畫，畫面營造出一種怎么樣的氣氛？
三角形最大的特點是什么？非常穩(wěn)定。畫面中三角形的物體組合和三角形的襯布都有穩(wěn)定的感覺；
為了使畫面不顯得沉悶、呆板，一般不常用等邊或等腰三角形，而是像塞尚一樣更多地采用這種斜三角形。畫面的左邊擺放了比較多的靜物，是畫面的主體，占的面積大，感覺較重，所以在右下角的一個水果就意義重大，這個水果好比天平上的砝碼，用來制衡左邊非常重的感覺，使畫面達到均衡。
水果的擺放為什么要有各個方向？是為了營造靈動活潑的氣氛。正如每位同學各有個性，才使得我們這個班集體充滿活力，朝氣蓬勃。
學生分析，教師補充：莫蘭迪的《靜物》的穩(wěn)定、均衡，靈活；畫面三角形
的構圖，也同樣非常穩(wěn)定；畫面的重心比較偏右，左下角的碗起到了調節(jié)畫面，給我們均衡的感覺；這些瓶瓶罐罐的安排看似隨意，卻高低錯落，疏密有致，非常靈活。
所以說，三角形構圖：穩(wěn)定、均衡，靈活。
【設計意圖：在講解三角形構圖的“均衡”特點時，分析塞尚的《高腳盤、酒杯和水果》，畫面的左邊擺放了比較多的靜物，是畫面的主體，占的面積大，感覺較重，所以在右下角的一個水果就意義重大，這個水果好比天平上的砝碼，用來制衡左邊非常重的感覺，使畫面達到均衡。講解時，可以用線形標注，幫助分析，同時結合天平的特征來講解。學生對天平的使用過程會有經(jīng)驗，用在此處可以喚醒對此經(jīng)驗的記憶。】
拓展2張三角形構圖的作品加以感受。
水平線和三角形是較常見的構圖形式，此外，隨著現(xiàn)代審美的不斷發(fā)展與變化，出現(xiàn)了更多個性的構圖形式。圓形構圖：圓滿、飽和、有張力；散點式構圖：自由、活潑、不受約束等。這兩張圖是從什么角度觀看的？俯視。
（三）拓展視角
通常我們說的俯視、平視、仰視是人們觀察事物的三種角度，也是藝術創(chuàng)作的三種角度。從不同的視角觀察，會發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，得到不同的感受。
（請同學們觀看“一桌蘋果”從仰視到俯視的不同畫面，感受變化。） 師：仰視——看到前景和背景2個面，1條分割線。由于視點較低，這條畫面的水平分割線比較高，物體只能看到一點點；
生：平視——看到2個面，1條分割線，分割線較仰視時較低，但還是中偏上。物體能看到全側面；
生：俯視——看到前景、背景，還有中景3個面，2條分割線；（隨著俯視角度的增大，中景的面會越來越大，前景或者背景面甚至可以省略。）
【設計意圖：進行構圖時，物體在畫面中的不同位置會產(chǎn)生的不同的構成空間，這對作品產(chǎn)生的情感影響是不能忽視的。考慮到學生對空間構成的表達能力可能幾乎為零，因此從學生的實際出發(fā)，為了更好地解決運用構圖方法組織畫面，表達情感的教學難點，特別設置了小活動：以學生生活中常接觸的蘋果為題材，用俯視、平視、仰視三種視角觀察事物，從而發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，得到不同的感受。】
師：當俯視到最大角度：1個面，自由，飽滿，活躍。）
靜物畫中不同的觀察角度、不同的構圖都會讓我們發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，產(chǎn)生不同的感受。
三、練一練
選擇一種構圖形式來安排靜物，畫一幅靜物畫。
1.（兩位學生將黑板上之前學生擺放的畫面采用水平線、三角形的構圖進行調整。）
2.教師示范講解：
紙張方向選擇：豎的適合高個兒特別高的靜物。
視角選擇 畫一條水平線，分割出來兩個面 構圖選擇 多個同類靜物更適合采用水平線構圖
畫面安排 主：大、多、密
次：小、少、疏
（在教具上示范主次、疏密。）
完善畫面
3.學生練習，教師指導。（靜物可以自由選擇或根據(jù)教師提供的資料進行添加或刪減。輪回播放各種優(yōu)秀作品）
4.（作品展示在畫架上）學生自評互評：你畫了什么？是用什么構圖形式來組織畫面的？表達一種怎樣的感覺？
【設計意圖：換位思考，從學生視角講解示范。如在第一步驟時，學生想確定主題卻無從下手，教師示范從選擇物品出發(fā)，分析聯(lián)想，確定主題。然后根據(jù)物品的長短高低特點來進行構圖，選擇紙張方向也是構圖的第一步。再依次進行構圖選擇、畫面安排、完善畫面等步驟，循序漸進。】
四、拓展，總結
今天我們學習了在靜物畫中用不同構圖來組織畫面，表達心聲。靜物畫“靜中有聲”其實，除構圖外，形、色、質、光影和空間等造型元素都是畫家們情感表現(xiàn)的法寶，畫家們在作畫時，往往通過強化某些要素來強調某一情感，從而感動觀眾。
如：冠軍的象征（油畫）楊志堅；《冠軍的象征》●有什么？排球；●排球有什么特點：形殘破、色暗淡、質粗糙；●為什么畫破舊的排球而不是新的？冠
軍與破舊的排球之間有怎樣的聯(lián)系？生回答，師總結：畫面以飽滿的構圖，細膩地刻畫了那些被打得“遍體鱗傷”的排球，敘述了排球運動員冠軍之路的艱辛，以及遠動員那種艱苦卓越、進取向上的精神。
又如：我們很熟悉的凡高的作品《向日葵》（躍動的線條塑造形，鮮艷跳躍的色彩渲染氣氛，充分表達凡高雖然生前不被人重視，窮困潦倒，但仍熱愛生活的心聲。）
靜物有聲，構圖有意。希望同學們在今后的生活中做個有心人，傾聽靜物們的聲音，用靜物畫來表達心聲。
【設計意圖：教師通過一步一步追問，學生一點一點回答，將一幅作品的賞析完善。提問賞析，循序漸進，授人以漁。】
靜物有聲，構圖有意。希望同學們能在今后的生活中做個有心人，觀察生活，傾聽生活，用繪畫表現(xiàn)生活，表達情感。
五：板書： 靜物 畫 有聲
水平線 三角形
構 圖
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