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視頻標簽：物質的密度
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理滬科版八年級第五章第三節科學探究物質的密度_福建省 - 泉州
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初中物理滬科版八年級第五章第三節科學探究物質的密度_福建省 - 泉州
第三節 科學探究：物質的密度 學案
班級： 姓名： 座號： 同組成員：
一、實驗目的:探究物質的質量與體積的關系
二、數據記錄
表格1 表格2
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測量材料： |
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m/g |
V/cm3 |
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單位 |
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未知材料的質量m= |
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未知材料的體積V= |
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結論：你們小組所測量的材料是： |
三、觀察數據我們得出的結論是：
1、
2、
3、
本節課筆記：
1、定義:某種物質的 與該物質 的比。
2、公式： 變式：
m= 、V=
3、單位： 、
換算關系：
4、物理意義：ρ
水= 表示：
5、密度是物質的一個 ，它的大小由物質本身決定，而與物質的 、 沒有關系。
課堂練習
例題1、一支蠟燭在燃燒的過程中，剩余蠟燭的【 】
A.質量、體積和密度都減小 B.質量和體積減小，密度不變
C.質量和密度都不變 D.體積減小,密度增大
例題2、一些電影鏡頭中高墻倒塌壓在演員身上，造成人員受傷，但實際拍攝中，倒塌的墻并不會傷害演員，砌成這種高墻的物體最可能是【 】
A．泥土磚塊 B．金屬塊 C．泡沫塑料塊 D．水泥磚塊
例題3、生活中人們常說“鐵比棉花重”，這句話的正確含義是【 】
A.鐵的質量比棉花的質量大
A.鐵的體積比棉花的體積大
A.鐵的密度比棉花的密度大
例題4、某人獲得一尊“金佛”，測得其質量為4.45kg，體積為500cm
3，它是真金的嗎？是由什么材料制成？
第三節 實驗探究：物質的密度 教學設計
一、 教材分析：
本節課是滬科版八年級物理第五章質量與密度第三節的內容，本節內容主要引導學生通過實驗探究，得出密度的概念，并在探究中體會測量密度的方法，同時密度的知識也是后面學習浮力和液體壓強的基礎，所以本節課既是本章的一個主干知識，同時也在物理的學習起到一個承上啟下的作用。
二、 教學目標：
知識與技能：1、進一步熟悉天平的構造及其使用；
2、理解密度的物理意義，并會用密度知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：1、通過經歷實驗探究的過程，歸納總結出物體的質量與體積的具體數量關系，體會
比值法定義密度概念的科學思維方法，掌握分析數據的能力。
情感態度與價值觀：1、在小組合作中體會合作學習的樂趣； 2、通過探究活動，體驗成功學習的樂趣。 教學重點：通過比值定義法，理解密度的概念 教學難點：1、理解密度的概念；2、密度單位的換算 三、 學情分析
學生在前面已經學習了質量、體積的概念，同時也學習了托盤天平的使用，這個可以作為本節課學習的起點，同時學生在日常生活中已經有一些有關密度的前概念，只需要教師善加引導，將成為學生學習的輔助資源。
根據八年級學生的心理特征來說，他們學習積極性高，動手操作欲望強，但對數據的綜合分析能力弱，所以，為學生設置有效、直觀的探究情境，以學生為主，教師為輔的課堂，讓學生在親身體驗中建構知識更符合學生的認知規律。 四、 教學資源的開發和利用
不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊、水，托盤天平（配套砝碼盒）、巧克力、大泡沫、磚塊、小鐵塊 ppt excel表格 五、 教學過程
全班按測量材料的不同分為4大組，分別測量銅塊、鐵塊、鋁塊、水。其中4人為一小組。 環節一：創設問題情境，引入課題
展示圖片：相同體積的銅鐵鋁木，引導學生從外觀上進行鑒別。
師生總結得出結論：自然界是由各種各樣的物質組成的，不同物質有不同的特性，人們根據物質的這些特性來區分和鑒別不同的物質。
【師生互動】找出相同體積的鐵塊和木塊中的木塊；找出相同質量的鐵塊和橡皮泥中的橡皮泥。從中得出相同體積可以比較物質的質量，相同質量可以比較物體的體積的方法。
展示教具：相同包裝紙包起來的體積不同的銅塊、鐵塊、鋁塊、木塊、巧克力，設置懸念，如何在不拆開包裝紙的情況下，鑒別出巧克力。
師生共同總結，物質在體積不同的時候，質量也不同，所以鑒別難度大。
由此引出本節課的研究課題：物質的質量與體積有什么具體的關系？
環節二：小組合作，探究物質的質量與體積的具體關系
初步生活體驗：體積越大，質量越大。
【師生互動】沖突感受：讓學生上臺依次提起事先準備好的小型（鐵塊）、中型（磚頭）、大型（泡沫）禮品盒，讓學生感受到體積越大，質量不一定大，由此得到生活體驗得出的規律有局限性，需要進行科學探究得出準確規律。
【學生探究活動】定量測量：學生進行實驗探究并完成表格1
（首先完成的同學將得到未知材料的優先選擇權）
學生上臺講合作探究得出的數據填入excel表格中，完成數據共享
教師引導學生觀察同種材料的數據的變化規律，以及不同材料間的數據的變化規律，最后師生共同總結得出結論：
1、 同種物質，質量m與體積V的比值相同 2、 不同物質，質量m與體積V的比值不同
3、 Vm
的比值與物質的種類有關
引導學生發現這個比值是個有意義的物理量，不同種類這個比值不同，所以可以用來反映物體的一種特性。
環節三：總結歸納，得出密度概念
一、密度ρ
1、 定義：某種物質的質量與該物質的體積的比叫做這種物質的密度
2、 公式：
體積質量密度
Vm
變形公式：m=ρV，
mV
3、 單位：kg/m3 g/cm3
換算關系 1g/cm3=103 kg/m3
展示一些常見固體和液體的質量，并由此分析與學生數據的差別，討論實驗過程中誤差的存在，所以實驗中要多次測量求平均值來減小誤差。
4、物理意義：水的密度為1.0×103 kg/m3，表示每1m3的水的質量為1.0×103kg。
5、密度是物質的一種特性，它的大小由這種物質本身決定，與物質的質量、體積等因素無關 環節四、應用與鞏固
1、 解決問題：
為什么前面我們所拿的體積最大的盒子，質量反而很輕？生：密度小 【學生探究活動】現在我們能鑒別這些體積不同的物體到底是什么了嗎？生：用天平測量質量，用量筒測量體積，再根據公式計算出密度，再填入表格2
學生進行測量再對比密度表，寫出結論，并當場校驗。 2、 課堂練習
例題1、一支蠟燭在燃燒的過程中，剩余蠟燭的【 】
A.質量、體積和密度都減小 B.質量和體積減小，密度不變 C.質量和密度都不變 D.體積減小,密度增大
例題2、一些電影鏡頭中高墻倒塌壓在演員身上，造成人員受傷，但實際拍攝中，倒塌的墻并不會傷害演員，砌成這種高墻的物體最可能是什么【 】
A．泥土磚塊 B．金屬塊 C．泡沫塑料塊 D．水泥磚塊 例題3、生活中人們常說“鐵比棉花重”，這句話的正確含義是【 】 A.鐵的質量比棉花的質量大 A.鐵的體積比棉花的體積大
A.鐵的密度比棉花的密度大
例題4、某人獲得一尊“金佛”，測得其質量為4.45kg，體積為500cm3，它是真金的嗎？是由什么材料制成？
環節五、教學反思
密度這節課是本章的重點課，密度是物理學中一個非常重要的物理量，通過本節課的教學，反思如下：
一、總的教學思路：
通過情景創設導入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創設，師生共同運用比較法，分析實驗數據，通過精心設計的啟發性問題，從學生已有的知識結構出發，啟發學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學習任務。 二 、重難點的突破：
1、本節課的重難點是學會應用比值法揭示物質的性質，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質自身的一種性質；因此探究物體的質量與體積的關系是本節課的關鍵。為了培養學生的探究實驗能力和與他人合作的能力，我將學生分成四個大組，而每個實驗小組只測出一種物質的體積、質量，并通過計算機中的excel自帶的功能，自動算出質量與體積的比值，提高課堂效率，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發表自己的見解和結論。
學生在探究過程中發現，有的實驗小組只測出了一種物質的質量、體積及其比值，別的物質的質量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結束后，學生得出了以下結論并進行了交流：
（1）不同物質，其質量與體積的比值是不同的；
（2）相同物質，其質量與體積的比在實驗中獲得的數據是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的；否則就不能說明是相同物質這一前提。（由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學生思維能力的極好素材） 質量與體積的比值就表示了這方面的物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節課的關鍵是要讓學生能區別二者的大小關系。 三、不足之處：
1、由于學生分組探究用時偏長，沒有反饋練習，不能知道學生對本節知識的掌握情況。 2、通過本節學習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節習題課進行鞏固拓展。
3、在本節習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學生熟練m3、dm3、 cm3的換算關系,還要明確l、ml的換算關系。
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