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視頻標簽：How to Write,Travelogue
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：Unit 9 Have you ever been to a museum Section B How to Write a Travelogue Writing河南
教學設計、課堂實錄及教案：Go For It人教版 八年級下冊 Unit 9 Have you ever been to a museum Section B How to Write a Travelogue Writing河南省 - 洛陽
How to Write a Travelogue? (Writing)
【教材版本】自選教材
【授課年級】九年級
【教學內容】How to Write a Travelogue? (Writing)
【教材說明】
本課是為配合中考總復習中寫作板塊而設計的。本課的寫作學習任務是結合中考常見話題—游記，要求學生在教師的引導下學會“如何書寫一篇游記”。對于大多數初中生而言，寫一篇60至80個詞的英語作文可能并不是很難，但是要學會如何構思好一篇內容豐富、表達連貫、有自己的邏輯和真實情感的作文卻不是一件容易的事。中考總復習中，考生在寫作板塊上存在的問題還是很多的，一節課不可能解決所有的問題，本課旨在通過以“游記”為一個視角，激發學生開始學會利用“mind map(思維導圖)”思考各種題材的寫作提綱，啟發學生在寫作中利用“temporal conjunction words(時間連接詞)”有條理、完整地敘述文章內容，喚醒學生“polish(美化)”自己的作文的意識，最終使學生可以在表達自己真實情感的文字中體驗到寫作的快樂。
【教學目標】 1．語言技能目標
通過本節英語寫作課，希望學生了解travelogue (游記)要寫什么內容，并且學會在寫作中利用“temporal conjunction words (時間連接詞)”的寫作策略來提高中招寫作的連貫表達能力，并且開始有意識地去嘗試“polish (美化)”文章。
2． 情感文化目標
希望學生通過學習書寫游記，體會到：寫作不止是考試的內容，寫作更是記錄世界、生活之美的方式，也是表達自我感受和與他人分享體會的一個重要途徑。將激發
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學生的寫作興趣和培養學生對于探索未知世界的熱情相結合。
3．學習策略目標
希望學生通過brainstorm (頭腦風暴)活動和mind map (思維導圖)來確定寫作的內容和框架，通過peer check list (組內互閱互評)來檢查和鞏固游記話題的寫作成果，在互相學習、借鑒中共同提高。
【重點、難點】
1.通過分析、閱讀范文，總結“mind map (思維導圖)”來思考某一題材的寫作思維。
2.在寫作中利用“temporal conjunction words (連接詞)”有條理、完整地敘述。
3.開始有意識地去“polish(美化)”自己的作文。
【教學流程】
Greeting
①通過逐一展示地球上獨特的美，引導學生進行free talk, 一起分享各自在旅行中的美好記憶。
②分享后，提出問題：“如何可以將大家的旅行美好記憶長久地保存下來？”，自然引出“游記”，從而呈現本課的寫作話題“如何寫游記”。
教師與學生用英語互動：教師自我介紹并與學生暢聊關于�？诋數氐拿谰�。自然引入“旅行”這個話題，并調動學生參與課堂的積極性，使學生快速融入英語語言氛圍。
Lead-in
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Pre-writing ① 正式寫作前，呈現寫作注意事項（注意事項包括：游記mind map中的篇章結構、寫作內容、觀點和個人情感，還有過去時態和時間連接詞的使用、美化文章的意識）。
② 學生參考寫作事項，開始正式寫游記。
【教學步驟】 Step 1: Greeting問候
教師與學生用英語互動：教師自我介紹并與學生暢聊海口當地的美景。 【設計意圖】自然引入“旅行”這個話題，并調動學生參與課堂的積極性，使學生快速融入英語語言氛圍。
Step 2: Lead-in 導入寫作話題
（1）通過逐一展示地球上獨特的美，例如：�？诘纳碁┖鸵瑯�、美國的自由女神像、埃及的金字塔、南極的冰雪世界以及中國的萬里長城和神秘的天壇。使學生感知：地球上獨特的美，需要我們去發現、去探索。
（2）詢問學生是否去過一些美麗的地方？是否愿意分享各自的旅行經歷？ （3）引導學生口頭輸出free talk, 通過“什么時間”、“去過哪里”、“做過什么”三個問題，分享各自在旅行中的美好記憶。
（4）分享后，提出問題“如何可以將大家的旅行美好記憶長久地保存下來？”，自然引出創作“travelogue (游記)”這種方式，從而呈現本課的寫作話題“How to write
Post-writing
Emotion
提高寫作興趣，用文字將世界之美、自我感受記錄下來。
教師呈現下次課需要討論的關于“如何描寫人物”的一
篇例文，學生小組活動，自主探討并嘗試總結出描寫人物類文章的mind map (思維導圖)。
Homework
1. Group work
學生小組間互閱游記，并借助由寫作注意事項改編的peer check list進行互評，評出小組內最佳游記。 2. Sharing & Evaluating (分享與評價)
投影小組內的最佳游記習作，教師按照寫作注意事項和學生一起評價習作。
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a travelogue? （如何寫游記）”。
【設計意圖】 通過圖片展示世界之美，激發學生興趣和好奇，自然過渡到本課的話題：如何學會寫“游記”。同時，本課寫作的學習方式也從傳統的單純講解寫作模板中解放出來。以“游記”這個話題為切入點，在教師與學生、學生與學生的分享中探討：如何提高寫作興趣和能力。這樣的改變，不僅增加了學生學習的樂趣，也在寫作復習中倡導學生學會有邏輯地寫出自己的真實感受。
Step 3: Pre-writing 寫作前的準備和指導
（1）Brainstorm （頭腦風暴）準備寫作素材，明確寫什么。 Q: What kinds of information can we write down in a travelogue?
引導學生進行頭腦風暴式思考：在游記中，可以記述什么信息。在教師引導下，學生可自由發散出在游記中他們想要記述的信息。（例如：地理位置，時間，天氣，當地食物、活動等。）這為之后的游記寫作提供了部分的具體內容。
【設計意圖】 設計頭腦風暴這個活動，使學生主動自我發散思考游記所包含的具體信息。雖然學生風暴出的信息可能只是游記內容的一部分，但卻是學生自己最想表達的部分。經過這樣有效的思考，在寫作準備的一開始，激發了學生自主探索的主動性，為“游記”這個話題鋪墊了語言素材的基礎，也讓學生明確游記要寫什么內容。
（2）分析游記例文，進行寫作前的五步指導，明確怎么寫。 ①指導1：為例文的段落排序，明確游記篇章結構
呈現一篇教師自編的關于新加坡的游記例文，例文分為三段，打亂順序呈現三段。請同學思考并分析，排出全文的正確順序。在分析中，使學生思維層層推進并明確游
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記寫作的篇章結構。
②指導2：學生小組討論并總結例文的mind map (思維導圖)，梳理寫作提綱 通讀游記全文，學生小組討論。在討論中找到每段的key words （關鍵詞），引導學生自主逐步總結本篇游記的mind map (思維導圖)。再次梳理游記寫作的篇章結構和寫作提綱，為之后的深入寫作埋下伏筆。
③指導3：引導學生填寫自己的游記mind map，為自己的寫作梳理提綱 學生自由選擇游記寫作的目的地，根據總結好的游記mind map的提示，學生完成自己的游記mind map，從而確定之后正式寫作的內容、表達的觀點或情感。
④指導4：思考：如何將思維導圖中的信息連貫表達？
引導學生觀察新加坡游記例文中所使用的temporal conjunction words （連接詞），使學生了解如何通過連接詞，有條理、完整地敘述游記內容。
⑤指導5：提醒學生寫作中要有polish “美化”文章的意識。
教師呈現新加坡游記例文中個別句子的不同表達方法，使學生品味出哪種表達更優美。從而使學生有意識地去思考如何增強語言的感染力。思考：“如何polish ‘美化’自己的游記？”【設計意圖】 通過游記例文呈現、分析和寫作前的五步指導，引導學生寫作思維的層層推進。為例文的段落排序，引導學生明確游記的篇章結構；討論并總結例文的mind map，引導學生梳理游記寫作的提綱；學生通過填寫自己游記的mind map，確定自我游記寫作的提綱和具體內容；確定提綱和具體書寫內容后，引導學生觀察例文，思考“如何寫”這個問題，本課的重點寫作教學策略是temporal conjunction words （時間連接詞）的使用和具有polish （美化）全文的意識。通過寫作前的五步指導，使學生明確怎樣完整有序地敘述游記的內容。
Step 4: While-writing學生正式寫作 ① 正式寫作前，呈現寫作注意事項
注意事項包括：游記mind map中的篇章結構和寫作內容、觀點和個人情感，還有過去時態和時間連接詞的使用、美化文章的意識。
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②學生參考寫作事項，正式開始寫游記。
【設計意圖】 寫作需要“趁熱打鐵”，要求學生根據寫作注意事項寫一篇內容完整、表達連貫、具有美化意識、帶有個人真實觀點的游記。而寫作注意事項的呈現就是將寫作前指導的五步再次讓學生熟悉，有目的性、參考性地寫作。
Step 5: Post-writing寫作后的分享與評價 （1）Group work
學生小組間互閱游記，并借助由寫作注意事項改編的peer check list進行互評，評出小組內最佳游記。
（2）Sharing & Evaluating （分享與評價）
投影小組內的最佳游記習作，教師按照寫作注意事項和學生一起評價習作。
【設計意圖】從小組內學生互閱互評到全班分享最佳小組習作，引導學生關注：可以從對方的寫作中獲取什么信息、是否篇章結構完整、是否運用temporal conjunction words和polish的寫作策略進行連貫表達和要求更高的優化表達。通過借助peer check list互相檢視寫作，在發現他人優缺點的同時也能幫助自身及時鞏固所學知識、加深印象，提高自身的寫作能力，更體現了寫作后分享的快樂。
Step 6: Emotion
通過分享教師家鄉—洛陽獨特的美，引到世界之美。而文字所記錄的世界之美，不勝枚舉。作為中學生，學會發現世界之美，用美好的文字記錄下來，是一種能力，也是一種快樂。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
