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視頻標簽：引導條件,狀語從句復習
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：新目標英語八年級上冊Unit 10 What will you do if you get lost if引導條件狀語從句復習-廣東
教學設計、課堂實錄及教案：新目標英語八年級上冊Unit 10 What will you do if you get lost if引導條件狀語從句復習-廣東省 - 東莞
基于小組合作學習的初中英語翻轉課堂的實踐研究
教學設計表
一、基本信息
課名 What will you do if you get lost？ 學科（版本）
人教版Go for it
章節 Unit 10 學時 1
年級
八年級
二、教學目標 1.語言目標
（1）能在英語篇章中找出if引導的條件狀語從句。
（2）能正確地理解和使用篇章中if引導的條件狀語從句的“主將從現”和“主情從現”兩種時態。 2. 情感目標
（1）通過閱讀文章，提高學生的生命安全意識，提示學生關愛生命，提升其臨危自救的能力。
（2）通過小組競爭合作活動培養學生的團隊學習精神，提高學生學習英語的興趣。 3. 學習策略
認知策略（復述策略、精細加工策略和組織策略）。 三、學習者分析
1. 學生已經學習過一般將來時和一般現在時。
2. 學生能辨別語言材料中出現的if引導的條件狀語從句。
3. 學生已經觀看過電影《小鬼當家1》，為本課設計以該電影的人物Kevin為主線奠定了基礎。
4. 學生本學期十五周開始使用iPad上英語課，能熟練使用ipad及天聞數媒Aischool教學平臺中進行學習、練習、點評、拍照、投票、錄音等功能。 四、教學重難點分析及解決措施
1. 重點：if引導的條件狀語從句的基本結構和常用時態。
2. 難點：if引導的條件狀語從句的“主將從現”和“主情從現”的正確使用。 3. 解決措施：以if條件狀語從句為語言基準，以天聞數媒Aischool教學平臺為輔助，
通過聽、說、讀、寫教學任務的設計，讓學生通過自身努力和小組合作完成學習任務達到解決本課的重難點的教學目標。
五、教學設計 教學環節
起止時間
（’”- ’”）
環節目標
教學內容
學生活動 媒體作用及分析 觀看微課，完成微練習
課前十分鐘 讓學生回
顧if引導的條件狀
語從句
用電影片段作為語境，呈現If引導的條
件狀語從句中的“主
將從現”和“主情從現”的使用 學生登陸
云平臺點擊“課前預習”觀看微課“if引導的條件狀語從句”，自學結束后完成12題選擇題。
通過云平臺讓學生可以根據自身的學情單次或多次觀看微課。學生登陸平臺完成練習任務單，利用平臺的及時反饋功能，匯總學生的做題情況，根據匯總表解決學生的疑難。
預習總結，點評課前任務
單
課中 0'0''- 5'30''
通過練習，檢測學生對條件狀語從句常用時態的掌握情況。 讓學生點
評錯誤率
最高的第
4、6、9小
題，老師小
結，利用平
臺發回答
案。
找出錯誤率高的題目，點評，理解，待老師發回答案后糾正錯誤。 利用平臺中的預習功
能，設計以“主將從現”
和“主情從現”為重難
點的題目，通過量化匯
總反饋學生對重難點
的掌握情況，為本課的
教學提供具體的參考。
引入
課中 5'31''- 7'10''
利用人物圖片介紹本課的話題主線
Home alone電
影中的主人翁Kevin，為本課教學提供生動的語言背景材料。激起學生的學習興趣。 介紹短片
中將會出現的人物Kevin、Kevin’s parents and two bad men，為下文故事的發生做鋪墊。
熟悉人物關系。 通過電子白板投影和屏幕廣播，利用媒體的便捷為學生提供圖文并茂視覺感受，讓學生對本課的學習產生興趣和向往。
小組合作，提高口頭表達能力
利用圖片，思維導圖引導學生進行發散思通過讓學生思考Kevin迷路后的遭遇，利用How， 獨立思考Kevin迷路后的遭遇，與小組同學分享思
學生可以觀看電子白板投影，，也可以利用配備的ipad反復觀看思維導圖提供的線索。
課中 7'11''- 11'50''
維，提高學生的思維能力和英語口頭表達能力。 What，Where，Who等問題的設計，小組討論分享，口頭展示。
考所得答案，并在小組中找到合作的同伴，根據要點形成問答對話。
觀看視頻，完成聽填信息
課中 11'51''- 17'12''
提高學生的聽說能力和對語言材料的理解。
觀看Home alone電影片段，利用平臺給學生推送任務，讓學生完成聽填信息。 觀看電影
片段，完成
聽填練習。
根據學生的學習情況，
給學生推送電影短片。利用云平臺設計和推送針對性的聽填信息
任務給學生。學生完成
后提交，利用平臺功能
匯總學生的答題情況進行學情的分析和疑難的解釋。
短文閱讀
課中 17'13''- 27'30''
提高學生英語閱讀能力，理解if條件狀語從句在短文中的用法，灌輸生命安全教育，提高學生的應變能力和求生技能。
閱讀一篇關于“如果在森林里迷路，該如何應對”的文章，此閱讀頻繁地出現了if條件狀語從句，既給學生掌握此語法點提供了語言環境，又能讓學生從文中細節學會求生技能，提高應變能力。
在六分鐘
內完成短
文閱讀，完
成五題與
短文相關
的選擇題。
找出選擇
題正確答
案的出處，
理解文章
意思，在老
師發回答
案后糾正
錯誤。
利用云平臺給學生發
送閱讀任務，閱讀結束
后要求學生完成并提
交練習題。通過平臺匯
總作答對比和作答統
計。由個別學生利用電
子白板標識練習題正
確信息的出處，幫助學
生更好地理解短文的
大意。最后利用云平臺
的發回功能讓學生根
據個人的學情分析提
交的結果。
根據任務單，小組串聯故事
課中 27'31''- 37'20'' 每個小組根據提供的情景，通過小組討論完成書寫任務。提高學生語言運用能力，特別是讀寫能
設計十個
不同的情
景，每個小
組根據提
供的情景
討論串聯
一個小故
事。
學生分小
組討論完成任務，用if條件狀語從句編寫一個相關聯的故事，把故事寫在紙質任務單上，拍照上傳，
利用云平臺的分組研
討給十個小組推送不
同的任務。利用平臺拍
照上傳功能讓學生共
享其他小組的任務成
品，再利用平臺發起投
票功能讓學生評選出
最優秀的三個小組上
臺展示。力，以及提高學生團隊合作意識。
每位同學瀏覽并閱讀各個小組上傳的相片，投票選出最優秀的三個小組上臺展示。
小結
課中 37'21''- 38'44''
總結本課
教學重難
點。
小結“主將從現”和“主情從現”。 根據所學
知識回顧本課的重難點。 電子白板投影，屏幕廣
播。
作業
課后 38'45''- 40'00''
提高學生對if條件狀語從句在寫作中的運用。 假設學生在倫敦迷
了路，想想
迷路將會
遇到的情
景和解決
辦法，根據
作文的支
架完成短文。
課后完成短文寫作，拍照上傳。閱讀并批改至少兩個同學的作業。 電子白板投影，屏幕廣
播，要求學生完成作業
后利用平臺和ipad拍
照上傳作業成品，其他
同學可以瀏覽閱讀分
析作業并至少給兩名
同學批改和評分。
六、教學反思
1、關于Aischool教學平臺功能使用的反思：
（1） 本課使用了天聞數媒Aischool教學平臺中的課前預習、任務推送、任務記錄、分
組研討、拍照上傳和投票等技術。其中本課還利用電子白板和電子教鞭，對教學重難點和學生在課堂上出現的小錯誤及時進行圈點勾畫。學生對于課前自學環節感到新鮮，并能根據自身對知識的掌握情況反復瀏覽知識點，學習熱情高漲，學習效果明顯。
（2） 在課堂中，學生完成練習題后，云平臺提供的“作答對比”、“作答統計”和“發
回答案”為學生的練習結果提供了清晰和充分的數據，讓教師得到學生對知識點掌握情況的第一手資料。
（3） 分組任務的推送為不同小組提供了不一樣的學習任務。增加了課堂上知識的多元
化。本人設計的教學任務始終圍if條件狀語從句，學生能在固定的語言知識中體會其在不同情景中的運用。
（4） 學生拍照上傳小組合作成果，并瀏覽其他小組的成果。此舉既能加強團隊合作精
神，也能為語言的輸入和輸出提供更多的途徑。給任務完成最好的三個小組投票。投票環節更是把自主權交會給學生，讓學生享受和分享學習成果，一節課下來，學生的學習熱情未減，對重難點的掌握有了一定的提升。 2、新技術應用于教學的創新點及效果思考
（1） 現代新技術應用于教學中給我們的課堂帶了效益優化，它強大的注解模式、多樣
的資源庫建設、資源的無縫整合，大大提高了課堂教學效率�，F代教育技術的直觀性、互動性和參與性進一步拉近了師生距離，課堂與世界相連，學習動態隨時分享，學習成果及時記錄，學習變得更輕松更愉快。
（2） 現代新技術教學應用過程中存一些認識誤區。比如在理論上顯的比較超前和樂觀，
把多媒體技術帶來的優質課堂教學可能性當成了必然性。然而先進的教學手段與相對滯后的教學方法存在一定的矛盾。新媒體技術的運用，使我們有可能解決傳統教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但在教學實踐中，特別是備課的過程中仍受傳統的授課模式影響，并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，因此本課還未達到完全削弱教師在課堂上的主體作用。在應用新技術教學，在課件的制作上，教師容易忽視課件的科學性、實用性、交互性、藝術性相結合的原則。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
