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視頻標簽：your pencil
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil Period 3 Section A Grammar Focus 3a-3c 寧夏
教學設計、課堂實錄及教案：人教版初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil Period 3 Section A Grammar Focus 3a-3c 寧夏吳忠
Unit 3 Is this your pencil?
Period 3 Section A Grammar Focus 3a-3c
教 學 設 計
學科：英語 授課年級：七年級
章節名稱
人教版七年級上冊 第三單元第3課時 Unit 3 Is this your pencil?
Period 3 Section A Grammar Focus -3c
計劃學時 1課時
教材話題 教室里的物品【Things in the classroom】
教材分析
本單元主要圍繞“識別物品的所屬”，通過重點句型：Be +指示代詞+其他？及簡略回答，使學生體會一般疑問句的用法；由形容詞性物主代詞的用法，引出名詞性物主代詞的用法；最后讓學生會寫失物招領和尋物啟事。
Section A 部分的話題呈現了課間教室內的情景，將學生帶入自己的學習生活環境中，自然引入教室內部常見物品的話題詞匯和重要句型。主要學習詢問物品所有者的核心句型和重點詞匯。Section B 在Section A 的基礎上拓展了話題語境，加大語言輸入，通過聽說讀寫等練習使學生將失物招領和尋物啟事運用在實際生活中，能夠輸出語言并感知英語學習的重要性和實用性。
本課內容 分析
本課時選自人教版七年級上冊Unit 3 Is this your pencil?Section A Grammar Focus -3c。本課的話題與Starter Unit2辨認物品、Unit1介紹自己中的形容詞性物主代詞、及Unit2介紹人物中的指示代詞緊密聯系，鞏固復習之前的知識，圍繞教室里物品所屬關系展開，學習一般疑問句及運用一般疑問句確認物品的所屬關系，內容比較貼近學生的日常生活和學習，易于激發學生學習興趣。
Grammar Focus繪制表格呈現本單元重點目標語言結構：單數：A:Is this/that your/her/his…? B: Yes,it is.It’s mine./No,it isn’t. It’s hers/his.復數：A:
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Are these/ those your/her/his …?B:Yes,they are.They’re mine./No, they aren’t. They’re hers/his.3a-3c練習不斷鞏固并強化學生對本單元重點知識的理解和運用能力。其中3a不但要鞏固并總結this/that/these/those指示代詞與be動詞的搭配規律，而且也要強化并歸納一般疑問句及簡略回答的規律。3b是將3a中的語言規律運用到具體的、特定的語境活動中。3c部分創設情景，以游戲的形式對目標語言進行綜合應用，做到理論與實際相結合，培養學生學以致用的并將英語日常化、生活化的理念。
學情分析
1、全班都是來自農村的學生，大多數都是留守兒童。他們接觸英語還不到一年，英語功底并不高，學習英語自主意識不足，英語功底薄弱，自控能力弱；有些學生性格內向，不自信，不喜歡表達，不敢舉手，不敢說英語，對英語的興趣不濃厚，要多鼓勵，多創造機會讓更多的學生都參與課堂；
2、大部分學生活潑好動、積極主動、模仿能力和可塑性強、自我表現欲強；學習態度端正，提前都不同程度的有所準備，而且還有一些學生能夠應用本單元的目標語言進行簡單交流并應用于日常生活中。
3、有些學生對交互式白板的簡單工具應用自如。
4、Section A前兩課時部分學生已經學過名詞性物主代詞和一般疑問句，這為本課時創造了良好的條件。
在設計教學活動過程中，將英語滲入教室，通過談論學生自己的學習和生活用品，多創設貼近學生實際的情景，多留時間讓學生自由交流、自由表述，培養團隊合作意識，增強情感教育，激發學生學習英語的主動性和自覺性。
教學目標
1、Knowledge and skills【知識與技能】
能夠正確使用含有be動詞的一般疑問句并作簡略回答（Yes/No question and short answers）；
能夠正確使用名詞性物主代詞（Possessive pronouns）； 能夠運用一般疑問句確認物品所屬關系（Identify ownership）。 2、Process and method【過程與方法】
課前熱身，跟唱視頻歌曲《You raise me up》；生生對話扮演角色表演及生師打電話尋找物品主人，復習前面所學內容并引入本課；由競賽寫單詞
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自然過渡到句子Is this/that your/her/his…? Yes,it is.It’s mine./No,it isn’t. It’s hers/his；Are these/ those your/her/his …?Yes,they are.They’re mine./No, they aren’t. They’re hers/his.此過程中教師先做示范，讓學生互動復習所學內容并引入新課，再引導學生小組合作進行Pair-work讓學生看圖片，巧妙完成Grammar Focus內容，兩人一組口語交際練習單、復數重點句型并啟發學生自己發現歸納總結Grammar Focus中的規律；完成Task1Exercise:3a練習，并讓學生當老師評價并檢測學生對重點目標語言的掌握情況，從而練習一般疑問句及指示代詞；Chainwork學生看圖片，口語交際練習重點句型；完成Task2Exercise:3b練習，并讓學生當老師評價并檢測學生對重點目標語言的掌握情況，從而掌握一般疑問句確認物品主人關系的句型及形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區別；Game通過游戲的形式讓一個學生問并猜測其他學生物品的所屬關系巧妙的完成了3c，不斷操練重難點句型；設計有梯度的Task3Exercise:單項選擇練習，讓學生當老師評價并檢測學生對重點目標語言的掌握情況；Groupwork四人一組自備道具，分配角色，自編自演，自己創設情境，操練并運用目標語言交流；Show time與 Report是學以致用環節，也是語言輸出環節，由教室內物品拓展到生活中的物品，能夠將目標語言運用到日常生活中，讓枯燥的語言知識情景化、日常化、生活化；Summary讓學生討論后自己總結本課時的收獲；合理布置作業；記憶勵志感言，使學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。
設計由單詞到句子再到短文，層層遞進，學生易于參與，樂于學習。 3、Emotion attitude and value 【情感態度與價值觀】 培養學生熱愛生活，熱愛學習環境、熱愛班集體的意識； 培養學生整齊地擺放自己物品的生活習慣和自立意識；
提高學生學習英語的興趣和自信心，培養學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參與課堂活動和相關的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養學生樂于探索和勤于思考的學習態度。教學重點 及 解決措施
1、能夠正確使用一般疑問句并作簡略回答（Yes/No question and short answers）：
單數：A:Is this/that …? B:Yes,it is./No,it isn’t. 復數：A:Are these/ those …? B:Yes,they are./No, they aren’t. 2、能夠正確使用名詞性物主代詞（Possessive pronouns）： mine, yours,his,hers.
3、能夠運用一般疑問句確認物主關系進行問答（Identify ownership）： 單數：A:Is this/that your/her/his…?
B: Yes,it is.It’s mine./No,it isn’t. It’s hers/his.
復數：A: Are these/ those your/her/his …?
B:Yes,they are.They’re mine./No, they aren’t. They’re hers/his.
措施：教師示范------學生小組合作完成。
教學難點 及 解決措施
1、能夠運用一般疑問句確認物主關系進行問答（Identify ownership）； 2、能夠區分形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的不同用法； 3、能夠討論物品的所屬關系，并能在具體的語境中運用自如。 突破措施：為了能夠突破重難點，首先教學中利用豐富的圖片資料和真實的物品，給學生提供了比較直觀的感性材料，通過各種活動激發學生的興趣和潛能；其次，讓學生自己動手操作交互式電子白板的各項工具，再當老師進行自評、互評，體驗成功的快樂；再次通過給學生設計一定梯度的具有挑戰性的學生感興趣的任務活動，如：pair-work、chainwork、groupwork等，以滿足不同層次學生的需求，最終完成教育教學目標。
教法分析
教學過程主要應用以下教法：
以“任務型教學”為基礎，設計一系列任務，讓學生不斷完成各類任務達到熟練運用目標語言的目的；
以“情景引入法”吸引學生的注意力并導入新課；以“聽、說、讀及寫”貫穿始終；通過師生互動、生生互動及小組合作等形式，反復操練目標語言，以達到靈活運用為目的；
“合作學習法”培養學生的團隊意識和合作思想，在小組合作中輕松掌握所學知識；
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“分層教學法”整個環節難易程度不同，由易逐漸到難，讓學生不斷挑戰自我，循序漸進，使學生不同層次都有所收獲和提高。
學法分析
學生學習過程中主要運用自主學習法、任務型學習法、合作學習法等方法，不斷提升學生的口語表達能力、交際能力及協作能力等。
學習策略
利用實物演示、圖片及多媒體課件展開課堂Pairwork,Chainwork, Group work等的口語交際活動，從而達到識別物品的所屬關系，使學生體會并領悟指示代詞、一般疑問句、物主代詞的用法。使學生學會用英語與他人交流，并能將目標語言運用到實際生活學習的情景中。
教具準備
需要Pictures（圖片）、PPT（多媒體）、鉛筆、尺子、書、橡皮、書包、鋼筆等用品。
設計思路
在整個教學過程中，重點突出老師的引導、示范作用，集中體現學生的中心和主體地位，通過單詞復習、語法總結、鞏固句型、在實踐中操練、拓展提升的思路，引領學生完成教育教學目標。
教學過程與方式
第一環節復習、鞏固并導入
Step1.Revision and warming- up 【啟發探究 7s】 T:Hello!boys and girls!Nice to meet you! S:Nice to meet you,too. T:How are you? S:I’m fine,thanks.How are you? T:I’m OK!Thank you! Sit down, please!First let’s listen a song! T:Is this a good song? S:Yes,it is.
【設計意圖】通過觀看并跟唱《You raise me up》歌曲，激勵學生積極進取并使學生輕松進入英語課堂中。
T:Now let’s check your homework! Who wants to try ?
【設計意圖】使英語日常化：通過生生對話利用實物表演2d尋找物品主人，復習前面內容。
T:Oh!Look!What’s that? S:It’s a bag. T: Excuse me. Is this/that your bag? S:No, it isn’t.
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T: Excuse me. Is this/that your bag? S: No, it isn’t. I think it’s Mrs.Yang’s. T: Mrs.Yang’s?Let’s call her! Who can help me to call? A,Please!
【設計意圖】使英語生活化：通過生師打電話對話確認物品主人，導入新課。
T:Today let’s go on talking about Unit 3 Is this your pencil?Section A Grammar Focus – 3c .Let’s play a competition.Give you one minute to write the words of the classroom. Who wants to try?
【設計意圖】鞏固所學單詞，為重點句子打好扎實的鋪墊。
T: Excuse me. Is this/that your pencil? S:Yes, it is. It’s mine（my pencil）. /No, it isn’t.It’s hers(her pencil )/his(his pencil).
【設計意圖】師生對話，練習重難點句型并書寫在黑板上。
【信息技術】播放視頻歌曲激勵學生；網絡視頻打電話，可隨意與任何國際任何人用英語交流。
第二環節思維導圖
Step 2.Mind map 【 1s 】 Things in the classroom(教室里的物品)
your pencil=yours my book=mine his erasers=his her pens = hers
一般疑問句確認物主關系Identify ownership Is this/thatyour ...? Are these/those her ...?
簡略回答
Yes, it is.It’s ... /No, it isn’t. It’s ...
Yes, they are.They’re .../No, they aren’t.They’re ...
【設計意圖】明確目標及教學思路做到心中有數。 【信息技術】設計學生最喜歡的大白。
第三環節
Step 3.Listen and repeat 【 1s 】聽力 【設計意圖】聽錄音并跟讀，注意一般疑問句及簡略回答的升降調。
【信息技術】插入音頻，使學生學會模仿標準發音。
第四環節 生生互動 操練 目標語言
Step 4.Pair-work：Grammar Focus 【合作探究 4s】 Look at the pictures and make the conversation with your partern.
S1: Is this/that your ...? S2:Yes, it is. It’s mine./No, it isn’t.It’s hers/his. S1:Are these/those your ...?
S2:Yes,they’re.They’re mine./No,they aren’t.They’re hers/his. ... ...
【設計意圖】Pair-work:生生對話練習目標語言。之后老師隨意指定圖片讓學生做對話。
【信息技術】使用聚光燈工具，增加趣味性。
第五環節練習 目標語言
Step 5.Task1：Exercise.【 4s 】
3a. Complete the questions and answers about each picture.
Is _______ your book?
Yes, it is. No, it _______.
Are_______my pencils? Yes,______ are. No,they aren’t.
Is _____ his ruler? Yes, it _____ . No, it isn’t.
Are _____ her pens? Yes, they are. No, they _____ .
【設計意圖】通過做題檢測學生對Grammar Focus規律的掌握情況；讓學生當老師來評價學生的做題情況，充分體現學生的主體性和主觀能動性；設計不同類型的禮物獎勵給不同程度的學生，以此激勵全體學生參與課堂。
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【信息技術】使用鋼筆工具在白板上寫出正確答案；使用放大鏡工具，使學生看的更清楚，準確把握指示代詞的用法。
第六環節生生互動操練 目標語言
Step 6.Chainwork(問答接龍)【 4s 】
Talk about the pictures and make the conversation one by one.Which group is the best ?
Kate: Is this/that your/his/her ...? Tom: Yes, it is. It's mine/his/hers. Tom: Are these/those your/his/her ...? Sally: Yes, they are. They're hers/mine/his. ... Kate: Is this/that your/his/her ...? Tom: No,it isn't. It's hers/mine/his. Tom: Are these/those your/his/her ...? Sally: No,they aren't. They're hers/mine/his. ...
The best group show their dialogues.
【設計意圖】看圖專項練習一般疑問句肯定回答、否定回答及名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的不同用法，創設情景練習目標語言，為3b打好基礎。
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第七環節練習 目標語言
Task7:Exercise【 3s 】
3b. Read the questions and complete the answers.
1.—Is this her ruler? —Yes, __________ . It’s_____ . 2.—Is that Eric’s schoolbag? —No, __________ . _____ Sally’s. 3.—Are these his pencils? —Yes, __________ . They’re _____. 4. —Are these Anna’s books? —No, __________ . _____ mine.
【設計意圖】創設特定的、具體的情景。讓學生獨立完成練習，培養獨立思考能力和綜合應用語言能力。鞏固、檢測學生對目標語言的掌握情況；將課堂還給學生，讓學生當老師講解并互評；讓學生及時發現問題再解決問題，鍛煉學生的膽量，培養綜合性人才。
【信息技術】使用不同顏色的筆工具書寫自如；用橡皮擦隨時擦除。
第八環節游戲
Step 8.Game【合作應用探究 3s 】
一個同學到講臺上背對大家，等老師收集好物品時，拿著物品尋找主人:Is this/that ...？/Are these/those ...？；被問到的同學站起來但不回答；其他同學回答:Yes, ... It's /They're his/hers ... /No, ... It's /They're his/hers ...
【設計意圖】設計游戲環節，增進學生對課堂的投入度及熱情度，使學生主動并自覺參與課堂中，培養學生的語言表達能力和應用能力，通過詢問辨認物品的所有者，能夠正確使用指示代詞this /that/these/those、名詞性物主代詞及用一般疑問句確認物主關系。將所學知識運用到實際生活學習中。第九環節練習 目標語言
Step 9.Task3：Exercise【 2s 】 單項選擇題
1.—Those aren't ____ clothes. —They're ____ .
A.my;her B.my;hers C.mine;she D.his;my 2.That is my eraser.(改為一般疑問句) — that eraser?
【設計意圖】以設計梯度不同的題，再次鞏固并檢測學生的掌握情況。鞏固、檢測學生對目標語言的掌握情況；將課堂還給學生，讓學生當老師講解并互評；讓學生及時發現問題再解決問題，鍛煉學生的膽量，培養綜合性人才。
【信息技術】使用拖動工具拖動字母，使學生學會使用信息化工具，培養學生動手動腦的習慣。
第十環節小組活動
Step 10. Groupwork 【合作應用探究3 s 】
— Be this/that/these/those your/his/her ...？ —Yes, ... It's /They're mine/his/hers. —No, ... It's /They're hers/mine/his.
Four students as a group,stand up and use their owner of the things to make the dialogues.
【設計意圖】四人一組，自己創設情景利用實物練習并操練目標語言。 【信息技術】使用倒計時工具使學生在規定的時間內完成目標任務。
第十一 環節 綜合運用
Step 11. Show time 【 5 s 】
【設計意圖】高潮部分：激發每位學生都參與互動。老師利用實物創設情景，四人一組綜合應用目標語言，并輸出語言，進一步培養學生對目標語言的綜合運用能力和靈活駕馭能力。
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第十二 環節 綜合應用
Step 12. Report【 3 s 】
當音樂停止時，請站起來作報告！（擊鼓傳花） Hello,my name is … My friends are … This is her/his/my ... That is his/hers/mine. These are her/his/my ... Those are his/hers/mine. ...
That’s all.Thank you! Ask some students to report.
【設計意圖】通過擊鼓傳花的形式，不斷強化和鞏固目標語言，同時也是語言輸出環節，再次鞏固并突破本節課難點。使學生能夠將本課時的重難點脫口而出，靈活應用。
【信息技術】播放動感舞曲，增加課堂趣味性和輕松感。
第十三 環節 總結
Step 13. Summary【 3 s 】
Ask some students to tell us what they have learnt about this lesson. Then show the teacher’s summary in order to help the students to learn. 【設計意圖】讓學生討論之后，學會自己總結再告訴我們學到了什么；老師再引領學生總結。
第十四 環節 布置作業 Step 14. Homework【 1 s 】
1.Role-play the conversation about 3c to find the owner of the things. 2.Preview the next lesson.
第十五 環節 勵志
Step 15. Remember【 1 s 】
Nothing is difficult if you put your heart in it. 世上無難事，只怕有心人 【設計意圖】前后呼應，激勵學生成長，樹立正確的人生觀、價值觀及
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世界觀。
第十六 環節 板書
Step 16. Blackboard Design【板書設計】
Unit 3 Is this your pencil ? Section A Grammar Focus – 3c
his=his pencil hers=her pencil mine=my pencil
Is this/that your ...? Are these/ those your ...? Yes, it is.It is mine. Yes, they are.They’re mine. /No, it isn’t. It’s hers/his. /No, they aren’t. They’re his.
第十七 環節 教學反思
Step 17. Reflection【教學反思】
本課時的Pairwork部分主要讓學生使用目標語言討論有關教室里學習用品的圖片，從而巧妙完成Grammar Focus部分；再通過Chainwork部分和Game環節不斷輸入目標語言信息；再通過習題Exercise1、Exercise2、Exercise3不斷檢測和鞏固學生對重難點：指示代詞、一般疑問句及如何簡略回答的規律、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區別知識點的掌握情況； Groupwork小組活動部分主要讓學生拿道具自編對話并扮演角色表演，讓學生發揮獨特的想象，自己創設真實的情景，能夠運用本單元所學的重點目標語言；Show time 部分和Report部分是綜合應用環節，也是語言輸出環節。課堂教學活動設計環環緊扣，逐層遞進，循序漸進的引導學生較好的完成本課時教育教學目標。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
