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視頻標簽：your pencil
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil Section A Grammar Focus—3c湖南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil Section A Grammar Focus—3c湖南省級優課
Unit 3 Is this your pencil?
Section A Grammar Focus—3c 教學設計
一、整體設計思路、指導依據說明
本單元以school things為話題，借助教室內學生身邊的常用物品，圍繞主題為“確認物品的所有權”而展開的一系列的聽說讀寫的學習活動。通過單元教學使學生學會辨認物品的所有者，學會根據場景詢問物品的所屬，以及學會寫尋物啟事和招領啟事。Section A (Pages13&15) 學會詢問物品的所屬。提供了本單元教學的基本詞匯和語言結構，為本單元的目標句型提供示例和指導性練習，并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固；Section B (Pages16&17) 學會寫招領啟事和尋物啟事，還包括對本單元所學詞匯的檢測，詞匯擴展訓練，以及語言運用能力的檢測和評價。通過這部分內容的訓練，使學生對本單元的語言目標的掌握程度有較為明確的認識。因此，在整個教學中，教師應突出以話題為綱，交際功能為主線，精心設計各種任務，以任務為載體，搭建意義交流的舞臺。事實表明，如果將真實的語言材料引入學習環境，并與社會的語言活動結合起來，學生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結合所授內容，努力為學生創造真實的、貼近生活的情境。
二、教學背景分析
1、教學內容分析：本課時為七年級上冊3單元Section A (Grammar focus —3c)。本節課歸納、梳理了本單元的重要語言結構，并通過層次分明和循序漸進的活動，引導學生逐步掌握本單元主要語言知識，并培養學生在具體語境中運用語言知識進行交際的能力。Grammar Focus歸納了be動詞的一般疑問句及其肯定、否定回答。還涉及了名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的區別和轉換。活動3a是控制性較強的組句活動，訓練be動詞的一般疑問句及其肯定、否定回答。活動3b通過閱讀補全對話綜合訓練be動詞的一般疑問句及名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的用法，并為后面的閱讀和寫作做鋪墊。活動3c是一個較開放的口語活動，“Find the owners”需要學生進行小組調查，然后匯報調查結果，讓學生在真實語境中運用英語表達自己所能做的事情。總而言之，Grammar focus—3c是語言運用。許多知識點都是以舊帶新，但學習任務的難度在逐漸遞升，口頭訓練也過度到筆頭訓練，通過這部分的學習，使學生能夠對已學過的目標句型運用自如。
2、學情分析：
1）初一學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）初一學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。
3）思維能力： 該年齡段的學生有很強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展和運用的能力。本單元的主題是“確認物品的所有權”，是以school things為話題，通過對目標
語言的學習使學生能夠運用be動詞的一般疑問句和物主代詞尋找物品的主人，即能用英語做事。
三、教學目標分析
1． 語言知識目標：
1) Yes/No questions and short answers
Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Are these /those your …? Yes, they are. No, they aren’t. 2) Possessive pronouns ：mine, your, his, hers … 2． 語言技能目標：How to identify ownership 3．情感目標：
1) 激發學生學習英語的興趣，發揮學生學習英語的主動性。 2) 通過小組活動、組間競賽等，培養學生的合作意識和團隊精神。
3) 學習文明禮貌的詢問和回答方式，拾金不昧的做人原則和助人為樂的優良品質。 4．學習策略：
1）認知策略：為完成學習任務“find the owners”而自覺采取一些適合自己的學習
方法和手段。
2）交際策略：學會與他人合作交流，并能把語言材料用到真實的生活情景中去。 3）資源策略：學會利用一切可利用的學習資源，如學習用品，微課和網絡等獲取
更多的信息。
4）調控策略：在學習的過程中，通過自我評價和反思，不斷調整自己的學習方法。
四、教學重點、難點分析
1. 教學重點：
1）be動詞的一般疑問句及其肯定、否定回答。 2）名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的用法。
2.教學難點：
1）名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的區別和轉換。
2）How to identify ownership
五、Teaching steps （教學步驟） Step 1 Let’s chant！
1.Share a chant with the students by watching a video. 2.Let’s chant together!
（設計意圖：這是個warming up環節。通過與學生分享一段輕松，歡快的chant，并帶動他們一起參與chant作為熱身，拉近了彼此間的距離，為學生營造了輕松的學習氛圍，使其快速融入課堂，同時自然流暢地過渡到school things的話題上，復習舊句型，為后面新內容的輸入作好準備。）
Step 2 Let’s revise！
Divide the whole class into two teams, and let’s have a competition between them. Play three games with the students to revise school things.
1. quick-eye games 2. memory games 3. guessing games
（設計意圖： 利用圖片，quick response和contest guessing的學習策略, 多角度多層次地設計游戲來復習上一節課的新單詞school things和句型。游戲由易到難，使用的句型是：What's this in English? It’s a ... How do you spell it? Is this your pencil? )
Step 3 Let’s learn!
1.Watch a video and fill in the blanks.
Is this the lady’s handbag? —Excuse me! —Yes?
—_______ your handbag? —Pardon?
—_______your handbag? —_______.
—Thank you very much.
2.Conclude the rules on how to change yes/no questions and short answers 含有be動詞的陳述句變一般疑問句：一調二改三問號
“一調” ：把be動詞調至句首；
“二改”： 必要時改稱謂； “三問號”：在句末加上問號
3.Let’s students practice more! Translate Chinese into English.(Grammar Focus ) 4.Let’s students observe the sentences and point out the key points of yes/no questions . （設計意圖：通過看視頻填空自然引入含有be動詞的一般疑問句，然后總結含有be動詞的陳述句變一般疑問句的規則“一調二改三問號”，再通過中譯英的練習加以鞏固,并提示學生觀察，分析與歸納，指出注意事項。)
5. Let’s students observe the sentences and lead in the words that show ownership. Explain the differences between them. Step 4 Let’s practice!
Play a game to practice what we have learnt today ( yes/no questions and possessive pronouns). The game’s name is “I can go through the passes”.(闖關我最行）
1.Explain the game rules to students.
2. Go through the first pass--fill in the table of possessive pronouns.
3.Go through the second pass--complete the questions and answers about each picture. (3a)
4.Go through the third pass--read the questions and complete the answers.(3b)
5.Go through the fourth pass--correct the mistakes of the sentences.
（設計意圖：通過玩“闖關我最行”這個游戲練習鞏固今天所學的物主代詞和be動詞的一般疑問句，游戲由機械操練到意義操練，由控制到半控制，整個闖關游戲貫穿小組競賽，使整節語法課不顯枯燥，學生始終精神飽滿參與課堂，使不同層次的同學均參與課堂。)
Step 5 Let’s talk!
1. Watch the micro-class with students and learn how to find the owners in micro-class. 2. Work in groups of 4-6 students and make the conversation, then give a report.
The teacher gives the exmple and give students 3-5minutes to prepare for it.
3.Show time: ask students to act out the conversation and give the report.
（設計意圖：本環節以具體的任務為載體，以完成任務為動力，重視學生主動積極的參與過程，把知識和技能融為一體，在滿足學生的創造欲和活動愿望的前提下活學活用所學語言材料，進行表達性的應用練習，增加學生語言實踐的機會，是本節課的production 環節。通過看微課短片來學習如何“find the owners”，讓學生快速的融入學習主題，憑借多媒體增加趣味性達到事半功倍的效果，同時也通過“闖關我最行”的最后一關Let’s talk! 來提升本節課的學習內容，此環節既能充分練習學生的目標語言，使學生學以致用，同時也能極大的調動學生們的課堂參與率，并且能為有表演天賦的孩子提供一個展示的空間。）
Step 6 Summarize
Let’s summarize what we have learnt in this period. Show the following on the blackboard（見板書設計）. Step 7 Progress
Homework ：Write the conversation（find the owners） after class. (設計意圖：通過輸出，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。）
板書設計
( 設計意圖：黑板上的板書，是課堂教學的一種輔助手段，與教師的口頭講述相輔相成。好的板書，讓學生很好了解所學內容，及時發現、歸納知識要點。引進小組競爭機制，引導學生合作學習，激發學生的參與興趣，使各小組成員共同合作，齊心協力。不但有利于激發學生積極參與課堂教學活動的興趣和學習靈感，而且還能讓他們從中體驗到參與合作學習的樂趣，培養他們的凝聚力和集體榮譽感）
教學反思：
本單元的中心話題是利用be動詞的一般疑問句來“確認物品的所有權”。 在本節課中，我主要采用任務型教學法和5P教學法，以具體的任務為載體，以完成任務為動力，重視學生主動積極的參與過程，把知識和技能融為一體，在滿足學生的創造欲和活動愿望的前提下活學活用所學語言材料，進行表達性的應用練習，增加學生語言實踐的機會，注重語言的實際運用，突出學生為主體的地位。首先通過chant來熱身，為學生營造了輕松的學習氛圍，使其快速融入課堂，同時自然過渡到school things的話題上，為后面內容的輸入作好準備。接著利用圖片，quick response和contest guessing的學習策略, 多角度多層次地設計游戲來復習上一節課的新單詞school things和句型。在呈現環節，通過視頻自然引入含有be動詞的一般疑問句，然后引導學生觀察，分析與歸納，指出注意事項及名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞的區別。最后通過玩“闖關我最行”這個游戲來練習鞏固今天所學的物主代詞和be動詞的一般疑問句。特別是在最后一關創設一個與學生生活貼近的活動“find the owners”來編對話和做report來提升本節課的學習內容，使學生學以致用，同時極大地調動學生們的課堂參與率，并為有表演天賦的孩子提供一個展示的空間，讓學生在情境中運用所學語言，培養表情達意的能力，從而實現從技能到能力的轉化。 整節課學生參與積極，思維活躍，表現出較強的主動性和團隊精神。 我也收獲頗多，在教學設計方面有以下幾點感悟。 【教學設計感悟】
1．對初學者應注重興趣的培養，宜采用游戲、唱歌、競賽、小組合作等多種活動方式。 2．注重因材施教，對基礎不同的學生，在開始階段應有不同層次的要求，多鼓勵，少批評，甚至不批評，以充分調動每個學生學習英語的積極性。
3．本教材一個很大的特點就是詞匯豐富，教師應教會學生記憶單詞的基本方法，同時，在教學中宜采用多種方式再現，幫助學生鞏固記憶。
4．采用“任務型”教學方法，遵循“任務”的遞進原則，把“任務鏈”的各個環節合理分置于各個課時當中；在設計任務型教學活動時，活動要有明確的目的和可操作性。
5．從實際出發，選擇不同的教學輔助工具和手段，但任何一種教法，都應考慮如何創設語言情景，讓學生盡可能在真實的語言環境中學習和體會語言。
本節課在production 環節還可以更加優化，在語言運用上還應擴展思路，為學生提供足夠的詞匯，為自如的表達鋪平道路。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
