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視頻標簽：作文寫作,學習描寫景物
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元作文寫作學習描寫景物-內蒙古省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元作文寫作學習描寫景物-內蒙古省級優課
學習景物描寫
一、課前策劃——知能準備
知識與技能：
1. 探討景物描寫的方法。 2. 學會抓住景物特征描寫景物。
3．學會準確運用詞語和修辭，對景物進行多角度的描寫
4. 體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當的融入情感，使景物鮮活起來。
過程與方法 ：情境體驗 合作探究 講練結合。
情感態度與價值觀：養成細心觀察大自然的習慣,培養熱愛大自然的思想感情。 教學重點、難點：學會對景物進行生動的描寫。
課前準備：制作學案完成學案，引導學生觀察校園一角做好觀察記錄。 教學過程：
導入 播放音樂視頻《送別》。這是弘一大師出家前所寫的一首歌。寥寥幾筆勾勒出了一個夕陽西下，長亭送別的場景，營造了一種離別時悲傷惆悵的氛圍。幾句景物描寫奠定了全文悲傷的情感基調。讓學我們從優美的景物畫面中感知情景交融的情境帶給我們視覺和內心的共鳴。那么我們同學在平時寫作中怎樣用文字將這些美景很好地展現在文章中呢?今天我們就一起來探討一下如何讓我們筆下的景物更動人。
學習目標展示。
二、課堂引討——展示互動
探討景物描寫的方法 名作賞析
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
——朱自清《春》
【學生活動】學生朗讀并分析文章中的寫景技巧。
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總結歸納：景物描寫的要點
1、抓住景物特征 形態、顏色、聲音、味道、 2、安排好寫景的順序，由上到下，樹上—花間—地上 3.用多種感官描寫景物（視、聽、嗅、味、觸五覺并用） 4.善用修辭：比喻、擬人、排比等
5.恰當地使用寫作手法。（動靜結合、虛實結合……）
6.融入作者的感受。務必融入感情，言之有情 。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。
三、課堂引討——精編精練
如何讓我們筆下的景物更動人。 基礎篇
基礎：.仔細觀察，抓住特征。
魯迅先生曾說過：靜觀默察，爛熟于心。在日常生活中，我們要善于觀察。觀察小鳥怎樣飛翔、清晨的小花開放時的姿態、閃動著繁星的靜謐的夜……要注意觀察景物變化的過程，比如樹木什么時候抽出新芽，什么時候枝繁葉茂，什么時候赤裸著樹干。要善于捕捉景物的顏色和姿態，比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。觀察是描寫景物的前提。 提升篇
（一）運用修辭，描繪景物。
賞析句子 分析表達效果 示例一：
1.春雨是最尋常的，一下就是三兩天。細密而又綿長。
2.雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
——朱自清《春》
示例二：
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1. 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，茂盛而又繁密。
2. 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
"我在開花!"它們在笑。 "我在開花!"它們嚷嚷。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》
學生分析表達效果：
運用了擬人的修辭手法，生動形象的寫出了紫藤蘿的茂盛繁密，生機勃勃的特點，表達了作者對藤蘿花的喜愛之情。
寫作實踐：
展開合理想象，通過加修飾語，運用修辭的方法，細致描繪例句中的景物。50字左右。 例 露珠在葉子上
1.（晶瑩的）露珠在（翠綠的）葉子上（滾動）
2.（晶瑩的）露珠在（綠得發亮的）葉子上（滾動），（像一顆顆璀璨的鉆石在葉間閃爍著耀眼的光芒，他們有的眨巴著大眼睛好奇地互相打量著；有的嬉笑著，追逐著，打鬧著。）
語言由直白平淡變得生動細致。 （二）技巧二：多種感官，繪形繪色。
用五覺法描寫景物（視、聽、嗅、味、觸五覺并用） 視覺 形狀、顏色、數量、動靜（變化）等 聽覺 聲音（變化） 嗅覺 氣味（變化） 味覺 味道（變化） 觸覺 質地、冷暖（變化）等
名家經典賞析
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
教師設問：這段文字出自哪里？描繪了哪些景物？調動了了哪幾種感官角度來描寫景 4
物？
學生賞析文章。
教師解讀：吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。這是從觸覺來寫的。風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀，這是從嗅覺來寫的。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中。高興起來了，這是從視覺來寫的。后面呼朋引伴的賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。就是從聽覺來寫的。短短的一段文字朱先生，就從四種不同的感官出發！生動具體的描寫了春風的輕柔。溫和悅耳的特點。
我們通過眼看、耳聽、鼻嗅、口嘗、體觸這些方法，觀察景物色彩形態、聲響、氣味兒、冷暖軟硬等特點。在寫作時，努力回憶這些感官帶給你的感受，然后按一定的順序將自己的感受寫下來，這樣文章自然能呈現出更強的畫面感了。 寫作實踐
情境模擬：結合下面所提供的關鍵詞，假設你處于下面設置的情境之中，展開合理的聯想、想象，要求運用五覺法完成100字左右小短文。
關鍵詞： 春天 田野 牧童 風 鳥 【學生活動】
小組交流所寫作品，優秀作品展示。 學生作品交流展示：
悄悄的，山綠了，水綠了。田野也像換上輕便的春裝。我獨自走在這田野的小路上，深吸一口這田間清新的空氣，神清氣爽。張開手指，風從指尖劃過，暖暖地又撫在臉上。小牧童騎著牛兒哼著山歌，鳥兒在枝頭高唱。我俯下身去，一股泥土的芳香夾著風卷入鼻腔，這鄉間田野上的景色，真讓人舒適。 （三）技巧三、借景抒情 情景交融
王國維的“一切景語即情語”，也就是說景物描寫與人物心情密切相關，融情于景，景隨情移。一般來說，美麗的景物表達人物高興愉快的心情，反之，則表達人物悲傷的心情。詩文的景物描寫還可以渲染氣氛，烘托人物心情 。
名篇賞析 《天凈沙·秋思》
枯藤①老樹昏鴉②，小橋流水人家③，古道④西風⑤瘦馬⑥。
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夕陽西下，斷腸人⑦在天涯⑧。
-------【元】馬致遠 【學生活動】
齊讀，并說說描繪了哪些畫面，表達了作者怎樣的情感？ 【教師解讀】
枯萎的藤蔓，垂老的古樹，黃昏時的烏鴉，撲打著翅膀，落在光禿禿的枝椏上。纖巧別致的小橋，潺潺的流水，低矮破舊的幾間茅屋，愈發顯得安謐而溫馨。荒涼的古道上，一匹消瘦憔悴的馬載著同樣疲憊憔悴的異鄉游子，在異鄉的寒冷、蕭瑟的秋風里躊躇而行。夕陽漸漸落山了，但是在外的游子，何處是歸宿？家鄉在何方？念及此，天涯漂泊的游子怎能不愁腸寸斷！
”馬致遠這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使濃郁的秋色之中蘊含著無限凄涼悲苦的情調。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環境，作為天涯斷腸人內心悲涼情感的觸發物。《天凈沙·秋思》通過對一組客觀事物的描寫，表現出游子在旅途中寂寞悲涼的心情。
寫作實踐：利用“星星、風兒、螢火蟲”，寫一個描寫夏天夜晚的片段，渲染夏夜寧靜的氣氛。50字以上。 【學生活動】 學生優秀例文展示：
夜是幽靜的。月光朦朧，星光迷離。微風輕拂而過，搖曳碰撞了一天的樹葉也疲倦了。萬籟俱寂，天地之間空曠而廣闊，唯有螢火蟲三三兩兩，忽前忽后，時高時低，那么輕巧、飄忽，好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠在夜色中游動，像在尋找白天遺失的夢。
四、課堂引討——即時反饋
寫作實踐：
（一）小組獨立寫作：
對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想班級門前的小花園有哪些景物？花園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一角”與小組成員合作完成一個片段，要求運用修辭手法，并從多種感覺角度來寫作。
請從下列景物中挑選相應的景物完成寫作。小組成員每人挑選其中一種運用所學景物描寫方法寫作100字左右。（修辭，五官法，融情于景）
四人組1.小花園全景 2.蘋果樹 3.櫻桃樹 4.玫瑰花六人組：1.小花園全景 2.蘋果樹 3.榆樹 4.櫻桃樹 5.玫瑰花 6.金葉女貞 （二）小組合作寫作：
1. 小組成員寫作完成后，由組長組織小組成員 按照一定的寫景順序將小組內作文連綴成文。作文題目為《校園一角》如 整體到局部 從上到下 由遠及近，由高到低等。
2. 注意段與段之間的銜接。
3. 成果展示。 組長介紹本組所運用的寫作方法。
寫景順序是： 運用到寫景方法是:
展示規則：以小組成員舉手的速度和參與度作為選拔標準。 優秀作品展示，全班賞讀。
五、課堂引討——目標歸結
通過今天的學習你了解到了哪些寫景的方法？ 【學生歸納】
基礎：仔細觀察 ，抓住特征。 提升：技巧一、 技巧二、 技巧三、
教師小結：南宋詩人陸游晚年所寫的一首七言絕句《冬夜讀書示子聿》“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行。”告訴我們從書本上得到的知識終歸是淺顯的，如果要想認識事物的根本或道理的本質，就得用自己親身的實踐，去探索發現。“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”所以同學們生活中我們要用心觀察，做生活的有心人，掌握了一定的寫作方法和技巧并勤于練習就一定會出好文章的。
六、課后跟進——目標達成：
布置作業：
必做：1.圍繞“校園一角”寫一個片段，要求運用運用修辭手法，并從感覺角度來寫作，字數300字以內。 提示：
1.校園一角，意味著不能面面俱到，而是選取校園的一個局部進行細致具體的描描寫。 2.除了描寫景物外，還可以寫一些師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。
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3.寫作時可按一定的順序。例如由遠及近，由高到低等。
選做：將小作文“校園一角”中寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于600字. 提示：
1、擴展寫作時，可以借鑒《春》的寫法，想好寫哪幾個方面，寫出景物哪方面的特點。 2、想好表達怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動別人的。 3、多改兩遍，力求做到文從字順。
板書： 學習景物描寫
教學反思
讀寫結合是語文教學的一條重要原則。中學作文一般都是以課文范例，學生依此為樣，聯系自己的種種實際做出文章來，如此反復訓練，逐步提高學生的寫作能力。這就要求老師在課文教學中，一定要著眼于學生的寫作，有目的、有計劃地傳授相關的語文知識，進行語文能力訓練，為學生作文提供依據和打下堅實的基礎。
學生對景物描寫其實并不陌生，因為老師在上課的過程中經常會提到。但究竟怎樣才能將自己眼前所見的美景通過優美的文字描繪出來，學生還是無所適從。在這節課上我在引導學生賞析了名篇的基礎上，總結歸納出來描寫的幾個要點，即選用恰當的修辭手法，調動多種感官，融入作者的切身感受三大技巧，每一種技巧下面都有培養學生寫作能力的針對性寫作訓練。所有的技巧學完之后，還設置了學生獨立寫作“校園一景”小片段一環節，要求學生運用所學的三大技巧描繪景物，并通過游戲的形式合作完成了一篇300字左右的小短文。學生寫得很好，基本上都按照這幾點來寫的，這就說明了方法的重要性。這節課雖然我只講了“描寫景物”這一訓練重點，而且把焦點聚焦在了如何對景物進行描寫上，但是學生的確是學有所獲。我覺得
觀察
修辭
情感
感官
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在作文教學中老師不要只提要求，一定要教給學生切實可行的操作方法，只有如此，學生的寫作水平才能夠真正得到提高。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
