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視頻標簽：如何突出中心
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：部編版初中語文七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》吉林省優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中語文七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》吉林省優(yōu)課
教材版本：人教2011課標版（部編）2016年7月第1版七年級上冊 第五單元 寫作
教學目標：1. 引用故事，認識中心對一篇文章的重要性。
2. 借助課文，提煉突出中心安排材料的方法。
3. 通過實踐，訓練運用方法，突出中心的寫作能力。
教學重點：借助課文，提煉突出中心安排材料的方法。
教學難點：通過實踐，訓練運用方法，突出中心的寫作能力。 教學時數：1課時 教學過程：
一、故事導入，引出突出中心的話題。 1. 聽故事
法國巴黎藝術館里，陳列著這樣一尊雕像：（示幻燈雕像圖）他是文學家巴爾扎克，大家發(fā)現沒有：很奇怪，雕像沒有手？原來是被藝術家羅丹用斧頭砍去了，羅丹為什么要砍掉它的雙手呢？1891年，羅丹為已故文學大師巴爾扎克塑像，為了更好地完成作品，羅丹一口氣制作17尊巴爾扎克塑像，但都不滿意。一天羅丹正對著一尊雕像思索，恰巧雕刻家布爾德爾來拜訪他，看到巴爾扎克的手被塑造得十分逼真，不由得贊嘆不已，并且久久凝視著這雙手。羅丹發(fā)現了這個情況后，立刻走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 2.說感受
故事到這里就結束了，我們想一想羅丹為什么要砍去巴爾扎克雕像的那美麗雙手呢？2個生發(fā)言。（師生交流后）
明確：羅丹堅持：“整體高于一切”， “假如某一細節(jié)分散了觀者的注意力，哪怕它本身，多么優(yōu)美動人，也要毫不留情的舍棄”。這尊巴爾扎克像花費了羅丹6年的時間，那雙動人的手說砍就砍了，這一舉動在寫作方面能給我們什么啟發(fā)呢？
塑雕如此，寫作文，亦如此。雕像要表現巴爾扎克的精神、氣質，這就像是一篇文章的中心，雕像去掉雙手后，凸顯了人物的精神、氣質，也正如寫作要圍繞表達的中心，選材，組材，合理剪裁，這樣敘述的中心才能突出。 二、借助單元課文，理解中心 1.什么是中心？如何突出中心呢？（請看教材P116頁第一段，先默讀一遍，之后一學生讀，然后齊讀第一段最后背誦下來）板書課題：如何突出中心
中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。
中心的特點：每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。
中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，叫人不知所云。
2.文章沒有中心就像一盤散沙，雜亂無章，中心如此重要，如何突出呢？回顧一下，根據本單元學習的四篇文章我們總結一下突出中心的具體方法？請大家按照這個表格回顧整理，填寫表格。
課文 中心
突出中心的做法 《貓》
《鳥》 《動物笑談》
《狼》
學生交流：（一個同學負責讀一篇課文的內容）2’幻燈示
課文 中心
突出中心的做法 《貓》
圍繞著貓帶給人的情感波
瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經歷，層次清晰，有效的突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。
情感線索暗含中心 詳略主次凸顯中心
《鳥》
作者開篇即說“我愛鳥”，鳥的喜、悲、生、死，無不牽掛著作者對鳥的關愛與反思。 開門見山 卒章顯志 《動物笑談》
表現作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，嚴謹求實的科學精神。
傳神描寫 凸顯中心 《狼》
表現人的智慧與力量，說明惡勢力終將自取滅亡。
卒章議論 表明中心
3.我們一起整理、做筆記：（師生板書）
結構上：線索貫穿 圍繞中心
內容上：詳略得當 緊扣中心
手法上：恰當使用 突出中心：開門見山，點明中心
細致描寫，凸顯中心 卒章議論，表明中心
三、（幻燈示）下面我們閱讀三個片段，辨析一下，它們是否突出中心。一生讀片段一。 （生辨析文字表達是否突出了中心？）
片段一：今天是我的生日。一大早，就不見了媽媽的身影，正嘀咕時，只見媽媽左手提了一大包的菜，右手端著我的蛋糕，滿臉喜色的進了門，我欣喜的接過蛋糕，就去和朋友們繼續(xù)玩兒了，中午吃完飯，同學們都走了，我不經意間看見媽媽的腳踝留有血跡，連忙問：“媽，你腳怎么啦？”媽媽洗著碗，隨意的回一句：“沒事兒，蹭破點兒皮。”我心想：媽媽一定是早上去超市買菜時，又把腳上的傷口磨破了，我一陣心酸，急忙飛奔向樓下的藥店買了一包創(chuàng)可貼。一進家門，我趕緊將媽媽拉到沙發(fā)上坐，將創(chuàng)可貼撕開，輕輕貼在媽媽的腳踝處，媽媽沒說什么，刮了我個鼻子，可我分明看到媽媽眼里有淚光閃過。雖然只做了一點點小事，但我卻從媽媽的淚眼里感受到了幸福。--------選自（《幸福其實很簡單》） 辨析后明確：
片段一：材料詳略沒安排好，前面交代媽媽為自己過生日的文字太多，而自己如何想到為媽媽服務，讓媽媽感動的細節(jié)表現不夠，“創(chuàng)造幸福”的中心不突出，應該關注題目，明確中心，刪減前文，細化后文。
（一生讀片段二內容，生辨析文字表達是否突出了中心？）
片段二：小薇同學是個熱心的好同學。小華病了，他陪在左右，噓寒問暖，還陪小華去醫(yī)務室看病。小芳忘了帶計算器，他馬上把自己的借給小芳用。她打掃衛(wèi)生特別認真，總是一絲不茍。那天課前打掃完衛(wèi)生，我和她正上樓，卻見一個抱作業(yè)的同學，把本子撒了一地，他二話沒說，馬上跑過去，蹲下身子開始撿了，之后還幫那個同學把本子摞整齊才離開。他還
是全班學習成績最好的同學呢！——選自（《我敬重的同學》） 辨析后明確：
片段二：中心句鮮明：小微同學是個熱心的好同學。行文的材料組織，不集中：打掃衛(wèi)生，認真學習，成績好，對于熱心，這個中心，沒有關系，應該刪去。 （一生讀片段三內容，生辨析）
片段三：不知何時，我的窗戶外竟有了個圓盤大小的馬蜂窩，馬蜂整天嗡嗡的飛來飛去，而且正對著我的房間，嚇得我連窗戶都不敢開，熱死個人，這可怎么辦？誰來捅，我和爺爺正商量的起勁兒，沒想到一直沒說話的媽媽卻突然堅定的說：“我自己來。”她要捅掉這個馬蜂窩，我驚訝的張大嘴巴。可媽媽呢，說干就干，只見他三下五下穿好長袖長褲，戴頂大帽子，臉上又圍了一條長長的紗巾，再戴上粗布手套，蹬上膠鞋------全副武裝，開戰(zhàn)了。他讓我和爺爺躲到家里，她自己先給水龍頭套了個長管子，接著打開開關，開到最大，然后拎起管子，對著馬蜂窩就一陣狂沖，不一會兒，原本鬧哄哄的馬蜂就沒了影兒了，當馬蜂差不多沖完時，媽媽又拿來殺蟲劑，對著蜂窩周圍噴了好久，確保一只不留這才住手，我以為要結束了，她又讓爺爺拿了鐵鏟，利索地撲一下便鏟掉了馬蜂窩。最后，媽媽把它裝在密實的袋子里，并綁好袋口，丟掉了。這一連串的動作干凈利落，讓一旁的我不由驚嘆：媽媽好霸氣，真是個女漢子！——選自（《媽媽是個女漢子》） 辨析后明確：
片段三：這段話通過描寫媽媽“捅馬蜂窩”的做法，表現了媽媽不怕困難，做事果斷、行動有力的“霸氣”，一系列的動作描寫正對應了“媽媽是個女漢子”的主題，材料和中心對應得恰當。 四、寫作實踐
我們從本單元學習內容總結了突出中心的寫作方法，大家辨析得很好，下面我們進行寫作實踐，習作要求：看教材第P117頁第三個（一生讀，齊讀）
幻燈：親愛的同學們，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工------其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考------
請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。 寫作前首先確定寫作的中心。 然后列提綱、整理思路。 想一想，寫一寫，說一說寫作思路，3分鐘寫寫，之后交流確定的寫作中心。
五、名家引路（幻燈）
• 例如本冊書中的文章： 史鐵生的《秋天的懷念》 莫懷戚的《散步》
《秋天的懷念》文章中心：通過記敘一位身患絕癥的母親，忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的事情，歌頌了母愛的無私和偉大，表達了作者對母親的無盡懷念。
《秋天的懷念》寫作思路：首先（1-2 自然段）：寫“我”雙腿癱瘓后變得暴怒無常，母親隱瞞病情鼓勵“我” 好好兒活，“我”卻不知道母親已患有重病。其次（3—6 自然段）：寫母親央求我去賞花，我不同意也絕沒想到，那就是永遠的訣別，插敘病世臨終牽掛。 最后（7 自然段）：寫妹妹推“我”去賞花，“我們”懷念母親，真正懂得了母親的話。 手法：抓住語言描寫 注重細節(jié)刻畫 借景抒情
幻燈：師讀再如莫懷戚《散步》文章中心：本文選取祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛，體現了中華民族的傳統美德，和中年人身上的使命感和責任感。
《散步》寫作思路：先開門見山，交代人物（我，我的母親，我的妻子和兒子），地點（田野上），事件（散步），接著具體寫一家人散步的過程。中間穿插了一些寫景的句子，渲染祥和美好的氣氛。表現互敬互愛的細節(jié)如：母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考，決定走大
路，方便老人，我理所當然的照顧母親，母親卻改變了主意，還是走小路，因為孫兒感興趣，后來，我和妻子，都蹲下來，我背起了我的母親，妻子背起了我們的兒子。這些細節(jié)的寫作，目的都是在突出文章的中心。
根據名篇名家的引導，我們再次修改我們的中心和思路的草稿，完善一下，動筆改一改。 今天的作業(yè)就是：課后完成整篇寫作。
提示：1.自擬題目，從小處著眼，不要面面俱到。
2.“觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考”的內容是確定文章中心的立足點。 3.圍繞中心處理詳略。 4.字數不少于500字。
小結：我們寫作時經常希望達到兩種狀態(tài)：一種是下筆千言，倚馬可待，像李白斗酒詩百篇一樣，寫作速度極快。另一種希望像蘇軾寫文：（幻燈）“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出------常行于所當行，常止于不可止，如是而已矣------”選自（蘇軾《說文》），寫得輕松愉快。其實無論哪種寫作狀態(tài)都離不開最基本的寫作技巧：中心要突出。
圍繞中心寫作是作文的基本要求。如（幻燈）王熙載所言：“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也。”
好，今天的課上到這里，下課，同學們，再見！ 六、板書設計：
如何突出中心
結構上：線索貫穿 圍繞中心 內容上：詳略得當 緊扣中心
手法上：恰當使用 突出中心：開門見山
細致描寫 卒章議論
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