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視頻標簽：孤獨之旅
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第16課《孤獨之旅》 重慶市 - 開縣
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《孤獨之旅》 教學設計
教材分析
《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，題目“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、心理描寫主題表達的重要作用。 本文作為自讀課文，教學過程中指導學生學會根據(jù)課后提示知道文章要求完成的任務。根據(jù)旁批在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。 最終學會自讀課文的閱讀方法。
教學目標：
1．熟讀課文，復述故事情節(jié)； 2．根據(jù)文意，理解環(huán)境描寫的作用； 3．細讀課文，感受文中細致入微的心理描寫； 4．體會“孤獨之旅”的含義； 教學重點：
1．理解環(huán)境描寫的作用； 2．標題的含義。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、 導入
課前五分鐘播放《陽光總在風雨后》，多好的歌啊，只有經歷了風雨才能見到彩虹。你們的人生經歷了風雨了嗎？是怎么樣的呢？(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有
所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅) 二、讀“提示”，明任務
1．快速默讀課后閱讀提示，用序號標出課文要求我們完成的任務。
2．反饋學生完成情況。 3．教師歸納：
（1）根據(jù)小說的“三要素”復述課文主要情節(jié)。 （2）理解環(huán)境描寫的作用。 （3）感受文中細致入微的心理描寫。 （4）體會“孤獨之旅”的含義。 三、帶任務，讀文本
1.（1）根據(jù)小說的故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結局）來進行概述。 (歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。)
( 2 ) 評價學生概述的得與失。
參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。 2.欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用 請同學們快速瀏覽課文：
（提示：環(huán)境描寫可從蘆葦、鴨群、暴風雨三個方面進行分析。 要求：1、2、3組賞析蘆葦、4、5、6組賞析鴨群、7、8組賞析暴風雨。）
（1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a自然景色的描寫；
b鴨群活動情景的描寫。
（2）組織學生欣賞并展示描寫語言和描寫技法。
教師小結：小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。本文的景物描寫主要體現(xiàn)在三個方面，一是鴨群；二是蘆葦蕩；三是風雨。
鴨群---向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長過程。
作用：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌，鴨子的長大是杜小康成長的寫照
蘆葦蕩---“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。
作用：前部分那無邊無際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨，后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長大”。它們使杜小康在恐懼中成長。
風雨---蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。
作用：給杜小康成長的機會和舞臺。
總結歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。
教師總結：
小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。
3.細致入微的心理描寫
（1）學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)。看看在人物心理刻化方面有什么作用。
①“我要上岸回家……”——幼稚、軟弱、戀家
②“還要走多遠？前方是什么樣子？”——克服想家，展望未來 ③“這是他出門以來第一回真正感到害怕”——感到自己的渺小和軟弱
④夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”——幼稚軟弱，已經受磨練
⑤遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)——鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責 ⑥找到鴨子又迷路時，他哭了起來——情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭
⑦摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了——能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實
⑧他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了——成長的自豪和驕傲
（2）討論：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的? 明確：
出發(fā)時：茫然，恐懼—— 到達蘆蕩時：害怕，膽怯—— 安頓之后：感受孤獨—— 時間一久：不再忽然地恐慌—— 經歷暴風雨后：
長大、堅強——
4.體會“孤獨之旅”的含義小說的題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？
明確：
情感世界的孤獨：杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。
面對自然環(huán)境的孤獨：離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。
對未來前途的恐懼：漫漫放鴨路,何處是盡頭？ 四、悟孤獨，談成長
正在經歷的孤獨，我們稱之為迷茫。經過的那些孤獨，我們稱之為成長。
-----電視制作人劉同 1.讀完本文，請你用一句（段）話談談你的收獲！
2.教師歸納：我們每一個人在成長的過程中都不可避免的會遇到各種各樣的困難、磨難。當我們遇到這些困難、磨難的時候不能是害怕逃避，而是要勇敢地去面對，并竭盡所能去戰(zhàn)勝它，最終才能成為生活的強者！
五、課堂小結
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。
有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。
——曹文軒
六、體驗拓寬
課后閱讀曹文軒的《草房子》、《青銅葵花》。 板書:
孤獨之旅
離家 路上 蘆蕩 前方
放鴨 下蛋 無奈 恐慌 孤獨 驚喜 成長之旅
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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