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視頻課題：人教版初中語文九年級上冊群文閱讀《出師表》《隆中對》《誡子書》《三國演義》山東省濟(jì)南
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人教版初中語文九年級上冊群文閱讀《出師表》《隆中對》《誡子書》《三國演義》山東省濟(jì)南
《出師表》《隆中對》《誡子書》的群文閱讀
| 課題：《群文閱讀》 | 課型 | 新授研討 | |
| 課時：一課時 | 有無課件 | 有 | |
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學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)并理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。 2．比較閱讀文章的異同點。 3. 認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 |
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教學(xué)流程設(shè)計 導(dǎo)入新課: 今天我們把《隆中對》《出師表》以及課外的《誡子書》拿到一起與《三國演義》相融會貫通進(jìn)行比較性群文閱讀，群文閱讀是較高層次的閱讀鑒賞，讓我們在探究、思辨中提高欣賞、閱讀能力。 課堂設(shè)計:
《臨江仙 滾滾長江東逝水》 明楊慎 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空。 青山依舊在， 凡度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢， 古今多少事，都付笑談中。 3、青山常在、江水不變，滄海桑田，但是多少的英雄轉(zhuǎn)瞬即逝，寫出對世事滄桑變遷的豁達(dá)。 三、三篇文章共同贊美的人物是誰？ 1．諸葛亮 2．在武侯祠寫著杜甫的《蜀相》這首詩 蜀相 作者：杜甫(唐)
武侯祠對聯(lián): 牧二州，排八陣，七擒六出，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里,辨金木土革爻卦，水面偏能用火攻。 同學(xué)們看看對聯(lián)里講述了哪些與諸葛亮有關(guān)的故事？ 三、假期我們的研學(xué)去過湖北的武侯祠，請大家回憶一下武侯祠的布局。 到處都是贊文，到處都是牌匾，武侯祠寫著諸葛亮是忠臣的楷模，是智慧的化身。 四、出示《誡子書》 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與歲去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復(fù)何及? 五、三篇文章 各講了什么內(nèi)容? 《隆中對》，寫到劉備三顧茅廬，恭請諸葛亮出山，諸葛亮身在草廬之中，明察千里之外，一番隆中應(yīng)對，既為劉備勾畫了一幅戰(zhàn)略藍(lán)圖，也給后世留下一段盛傳不衰的歷史佳話。 《出師表》，諸葛亮為蜀漢基業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”，蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，在出師前寫下了這篇傳誦千古的表文。對后主劉禪提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的三條建議，并回顧了自己當(dāng)年跟隨先主經(jīng)歷的種種，言辭懇切，足見其赤誠之心。 《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。 六、兩篇文章有怎樣的聯(lián)系？ 1．讀文本，交流落實檢查重點字詞和句子解釋。 組內(nèi)互查 1號——6號 2號——5號 3號——4號 2.知識達(dá)標(biāo)點 重點詞語 1.崩殂:2.秋3.殊遇4.光:5.恢弘 6.引喻:7.義: 8.臧否:9.陟:10.昭:11.理:12.簡13.遺:14.咨:15.裨: 16.性行淑均:17.驅(qū)馳:18.不毛:19.攘除: 20.損: 重點詞句翻譯 1.開張圣聽: 2. 妄自菲薄:3.作奸犯科:4.茍全性命: 5.斟酌損益:6.感激涕零:7.不知所云:8.三顧茅廬: 9.親賢遠(yuǎn)佞:10.計日而待:11.危急存亡： 12.裨補(bǔ)缺漏： 重點句子翻譯 1、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。 2、此皆良實，志慮忠純。 3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。 4、庶竭駑鈍，攘除奸兇。 5、愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。 七、拓展閱讀，小組合作 1.小組分工： 1號同學(xué)負(fù)責(zé)梳理,《隆中對》文章內(nèi)容 2號同學(xué)負(fù)責(zé)梳理,《出師表》文章內(nèi)容 3、4號同學(xué)負(fù)責(zé)講解補(bǔ)充內(nèi)容 5、6號同學(xué)負(fù)責(zé)講解思維導(dǎo)圖的填補(bǔ) 2.我來講《隆中對》 我來講《出師表》 我來展示《隆中對》思維導(dǎo)圖 我來展示《出師表》思維導(dǎo)圖 八、歷史劇展演 1．我來演《隆中對》 2．我來演《出師表》 九、辯論會：諸葛亮是義絕還是智絕？諸葛亮是忠義的化身，是智慧的楷模。
1.陳壽《三國志。諸葛亮傳》傳末評語: 諸葛亮之為相國也，扶百姓，示儀軌，約官職，從 權(quán)制，開誠心，布公道，盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮，善無微而不賞，惡無纖而不貶;庶事精練，物理其本，循名責(zé)實，虛偽不齒;終于邦域之內(nèi)，咸畏而愛之，刑政雖峻而無怨者，以其用心平而勸戒明也�？芍^識治之良才，管、蕭之亞匹矣。然連年動眾，未能成功，蓋應(yīng)變將略，非其所長歟!
珍惜語文課的金色時光，珍惜學(xué)生的文字，堅持摘抄，堅持閱讀，堅持隨筆。 |
學(xué)生活動 閱讀材料中的重點語段，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，讓經(jīng)典的句子深入到學(xué)生的心中。 閱讀古詩，在閱讀中品味古詩深刻內(nèi)涵。 閱讀相關(guān)的詩句，同時知識遷移，回想去過的武侯祠有哪些對聯(lián)、古詩。 聯(lián)系《三國演義》中的故事，思考對聯(lián)中涉及到哪些事件。 閱讀《誡子書》梳理三篇文章的不同之處。 小組討論，互相檢查重點的詞句的落實。 檢查重點的詞、成語、句子的翻譯。 小組分工梳理文章的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的方式加深對文章的理解。 文章內(nèi)容的講解以及思維導(dǎo)圖的展示。 歷史劇的表演 拓展閱讀 |
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板書設(shè)計： 《出師表》《隆中對》《誡子書》 共同點？共同任務(wù)？----思維導(dǎo)圖 |
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| 總結(jié)反思：通過比較閱讀再次讓學(xué)生回到文本，回憶和閱讀相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)典的文章是歷史的沉淀，在細(xì)細(xì)的品讀和比較中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和閱讀的快樂。 | |||
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