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中外歷史綱要上冊第一單元第3課《秦統一多民族封建國家的建立》四川省巴
普通高中課程標準實驗教科書·歷史必修·第一冊
專題一 古代中國的政治制度
二 走向“大一統”的秦漢政治
第一課時：秦統一多民族王朝的建立
一、教學設計：
1、 課程標準：
2003年版：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制
度的形成及其影響。
2017年版：通過了解秦朝的統一業績，認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。
2、 學情分析：
巴中龍泉外國語學校地處山區，教育資源、教育水平有限。本市中考歷史不考中國古代史，而高一的學生才接觸高中教材，對中國古代史非常陌生，對于高中歷史學習產生了不利影響。高中歷史教材的編寫采用了專題的形式，以專題為線索展現歷史發展脈絡，打破了時空的界限。這本應建立在學生掌握通史的基礎之上。但初中歷史教育的現狀，決定了眾多學生既對初中歷史知識的掌握情況不理想，無法形成學習高中歷史課程必要的知識基礎；又缺乏必要的學習能力和方法的培養。所以教學時，一定要注意專題內知識的完整性問題，同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯系。在有限的時間里，如何深入淺出地把歷史知識向學生講述清楚，并引導他們通過學習活動有所收獲，這對歷史教師無疑是一個重大挑戰。因此，我在設計時，對教材內容進行了整合，根據課標要求和本校學生實情，我將本課分為兩個課時：第一課時秦統一多民族王朝的建立；第二課時秦專制主義中央集權制度的建立。本課就學習第一課時秦統一多民族王朝的建立。
在備課和上課的過程中，我覺得要注意以下幾點：⑴反復推敲上課怎樣開頭，怎樣結束。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。⑵上課要關心每位學生，要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。⑶要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。⑷教學過程的關鍵是“交流—互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。⑸每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。
3、重難點：
重點：了解秦統一的基本史實。
難點：分析秦統一的原因；探究秦統一的歷史意義。
教師要引導學生從當時的時代背景去認識秦的統一，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。可以在教師的指導下鼓勵學生進行討論探究。
二、學科素養：
（一）唯物史觀
通過學生合作探究中關于秦始皇的評價，認識到評價人物的基本標準：放在當時的歷史背景下；符合人民的利益；符合生產力發展水平。從而體現唯物史觀中人民是歷史的創造者。
深入分析秦統一的原因，認識到秦統一的兩大歷史趨勢：統一的歷史趨勢；民族融合的趨勢。體現唯物史觀的內涵。
（二）時空觀念
了解秦統一的過程，以及分析秦統一的原因和歷史意義時，通過展示歷史地圖和時間線
索，將秦統一的歷史事件放在特定的時空觀念下去看待，從而形成完整的歷史過程。
（三）史料實證
在探究秦統一的原因和歷史意義時，通過展示文獻史料和地圖，引導學生獲取歷史信息，
對歷史信息進行辨析，從而形成對歷史的正確、客觀的認識。
（四）歷史解釋
在探究秦統一的原因和歷史意義時，通過展示文獻史料和地圖，引導學生進行理性分析
和客觀評判，不斷接近歷史真實。
（五）家國情懷
通過了解秦統一的業績，探究秦統一的原因和歷史意義，讓學生明白統一始終是歷史趨
勢，民族融合貫穿始終，從而形成國家統一的整體觀念，是中華民族凝聚力形成和不斷發展的精髓。
三、教學流程：
課前，我們先來聽一段音樂（韓磊的《秦王掃六合》）。同學們知道其中的秦王是指誰嗎？
同學：…….
投影：秦始皇的圖片
秦始皇作為中國歷史上的第一位皇帝，他為秦的統一立下了汗馬功勞，今天我們就一起去了解他統一的業績
投影：
秦統一多民族國家的建立
一、自主學習：秦統一的過程：重現秦統一的雄偉篇章（重點）
（一）統一六國
| 時間 | 公元前230年——公元前221年 |
| 順序 | 韓趙魏燕楚齊 |
| 策略 | 遠交近攻策略，分化瓦解，各個擊破。 |
| 結果 | 建立起中國歷史上第一個統一王朝——秦朝，定都咸陽 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
