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視頻標簽：細胞生活的環境
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：福建省高中生物優質課比賽教學視頻_《細胞生活的環境》
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福建省高中生物優質課比賽教學視頻_《細胞生活的環境》
《細胞生活的環境》一節的教學設計
| 教學環節 | 教師的組織和引導 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 創設情境，導入新課 |
展示展示草履蟲、血細胞圖片，引導學生思考，草履蟲的生活環境，它是如何生活的，進而引出問題：多細胞生物體內的細胞的生活環境是什么？它們又是如何生活的呢？ |
思考、討論 | 創設問題情境，激發學生學習興趣，引出本節課的內容 |
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一、體內細胞生活在細胞外液中 |
教師首先給出體液的概念 細胞內液  體液 血漿細胞外液 組織液 淋巴 介紹血漿、組織液、淋巴，展示血漿和血液的區別，幫助學生理清易混概念 自主閱讀課本P3頁，同時參考課本圖1-1和1-3，完成 練習1：組織液、血漿和淋巴里各自生活著哪些細胞？試著連一連。 血細胞 血漿 組織細胞 淋巴細胞和吞噬細胞 組織液 毛細血管壁細胞 毛細淋巴管壁細胞 淋巴 練習2：組織液、血漿和淋巴之間有什么內在聯系？用箭頭連線的方式表示出來。 血漿 組織液 淋巴 總結：血漿、組織液和淋巴通過動態的有機聯系，共同構成機體內細胞生活的直接環境。為了區別于個體生活的外界環境，人們把這個由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。 |
學生在老師的引導下對體液的概念有正確的認識． 學生獨自或討論完成練習 學生通過練習1理解體內細胞的各自生活環境 通過練習2嘗試構建血漿，組織液和淋巴三者之間的關系圖．理解細胞外液是個有機整體，得出內環境的概念 |
充分利用學生已有的知識，經驗和直觀圖片，使抽象的知識直觀化，有助于學生主動建構各子概念，通過練習 ，掌握各子概念間的內在聯系．并引導學生得出本課的核心概念－內環境 |
| 二、細胞外液的成分 |
P4資料分析，血漿的化學成分討論 引導學生分析血漿的化學組成，思考血漿、組織液、淋巴三者在化學成分上的異同點。 歸納：組織液，淋巴的成分和含量與血漿相近，但又不完全相同，最主要的區別在于血漿中含有較多的蛋白質。組織液和淋巴在化學成分上更相近。 練習3：下列各組化合物中，全是內環境成分的一組是（ ） A. CO2、血紅蛋白、H＋、尿素 B. 呼吸氧化酶、抗體、激素、H2O C. Na＋、O2、葡萄糖、血漿蛋白 D. Ca2+、載體、氨基酸、消化酶 總結如何判斷一種物質是否屬于“內環境的成分”？ 1、先確定該成分是否屬于血漿、組織液與淋巴中，凡是存在于細胞外液中的一切物質（包括水、氣體分子、代謝產物、營養物質、酶、激素、遞質、抗體等）均可看做內環境成分。 2、以下成分不屬于內環境成分 （1）只能存在于細胞內或細胞膜上的成分：血紅蛋白、糖蛋白、細胞膜上的載體、胞內酶（如呼吸酶）及核酸等。 （2）一切與外界相通的管腔（如消化道、呼吸道、尿道等）及與外界相通的液體（如淚液、汗液、尿液、消化液等）均不可看做內環境，因而其所含物質也不可看做是內環境成分。 |
學生分組討論和交流，由各組代表回答問題，得出 學生完成練習3，具體 了解內環境的成分 |
引導學生利用舊知識構建新知識。培養學生的知識遷移能力。 教師總結，進一步幫助學生理解內環境的成分 |
| 三、細胞外液的理化性質 |
內環境的理化性質包括哪些內容？
3、溫度 |
學生思考 學生討論與交流， |
利用已有的知識引入新的概念（溶液濃度與滲透壓的關系），使抽象的知識具體化,突破了難點. |
| 四、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介 |
思考；內環境的作用是什么？O2、營養物質是如何從外界進入細胞的呢？CO2等代謝廢物又是如何排出體外的呢？ 練習4：嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。 提示：1、必修一中細胞內物質的輸入和輸出 2、初中學過的消化、呼吸、循環和泌尿系統等知識 教師點評、修正同學展示的模型，并進行總結——內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介 |
學生思考并回答問題； 學生嘗試構建模型； 學生討論與交流， 匯報、并更正答案 |
以任務驅動討論的開展，以討論促進任務的完成，師生共同探討，糾錯，突破難點，通過建立與已有知識的聯系，構建新的概念． |
| 課堂小結 |
引導學生以概念圖的形式總結本節的要點． |
學生對概念圖進行補充． | 通過小結，學生自主構建起本節的知識框架，理清知識間的聯系，形成知識網絡． |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
