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視頻標(biāo)簽：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修2第1章第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）湖北省 - 荊州
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高中生物人教版必修2第1章第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）湖北省 - 荊州
孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材分析
孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。 必修2這一模塊是以人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開的。孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了“假說——演繹法”這一科學(xué)研究方法的過程，而這一科學(xué)方法正是模塊2科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)。所以這節(jié)課在模塊2的作用和地位是非常重要的:本節(jié)內(nèi)容為遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即減數(shù)分裂與受精作用的學(xué)習(xí)打下了伏筆,為雜交育種的學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù),為理解遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用奠定了基礎(chǔ)。
二．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):
能闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。
能力目標(biāo):
1.能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施“遺傳因子自由組合產(chǎn)生的配子的種類及比例”模擬實(shí)驗(yàn)
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):
能認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
三.教學(xué)重難點(diǎn)
由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及基因的本質(zhì)等知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“配子形成過程中不同對(duì)的遺傳因子之間自由組合”的理解產(chǎn)生疑問，因此，我將“對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋（即雜合體所產(chǎn)生配子的種類及比例的分析）”確定為是教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬活動(dòng)和數(shù)據(jù)匯總分析自主得出F1產(chǎn)生配子的類型和比例，這樣使學(xué)生在課堂上直觀感知分離和自由組合規(guī)律，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。假說—演繹法是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
以假說—演繹法為主線，通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟這種科學(xué)研究法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、遺傳因子的道具等 五．教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
第2頁
導(dǎo)入新課 提出問題“日常生活中我們常見到這樣的現(xiàn)象：同是一對(duì)夫婦生下的孩子存在著許多差異，有的孩子
表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀，這是什么原因呢？在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的呢？ 思考回答 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和
探究欲望，引入新課。
新授課
兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)1. 觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題 數(shù)學(xué)分析，拓展思維
〖引導(dǎo)〗回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學(xué)方法。
〖講述〗結(jié)合學(xué)生的回答講述：今天要學(xué)習(xí)的自由組合定律仍然是按照這一方法來揭示的。
〖問〗據(jù)“假說——演繹法”第一個(gè)步驟應(yīng)該是什么？（觀察和分析豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)） 〖講述〗教師邊展示課件和根據(jù)學(xué)生的回答邊講述： 一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)
出示兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程示意圖。
提出問題串:
1：孟德爾以豌豆的哪兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?
2：Fl代的性狀表現(xiàn)是什么?說明了什么問題? 3：F2代的性狀表現(xiàn)是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?
4. 分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?
兩對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)觀察分離比都符合3:1，那為什么兩對(duì)相對(duì)性狀一起研究時(shí)，F(xiàn)2的分離比是9:3:3:1 ？ 9:3:3:1與3:1能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系？
回憶、概述：“假說——演繹法”。
閱讀P9～
P10相關(guān)內(nèi)容，思考
提出的問題。
從數(shù)學(xué)角度分析9∶3∶
3∶1是
（3∶1）
2
的展開式
以舊學(xué)新
設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為理解孟德爾提出的假說做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)相對(duì)性狀之間的聯(lián)系。為學(xué)生理解從單因素到多因素進(jìn)行研究的科學(xué)方法埋下了伏筆。 活動(dòng)2.提出假說(對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋)
〖問〗據(jù)“假說——演繹法”接下來孟德爾應(yīng)該做什么？
二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋 課件展示孟德爾的假說:
1.假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R、r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y、y控制。
思考并做出回答
閱讀教材，了解孟德爾作
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，為
第3頁
活動(dòng)3.課堂模擬配子的形成
活動(dòng)4.寫出F2的遺傳因子組成
2. F1 在產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合。 3.受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的。
引導(dǎo)學(xué)生分析親本、F1的遺傳因子組成。
課件展示實(shí)驗(yàn)步驟: 1. 每個(gè)小桶中各放入黃、白色乒乓球，分別代表Y y 與R r（左桶：Y-黃色，y-白色；右桶：R-黃色，r-白色）
2.搖動(dòng)小桶，使小球充分混合。
3. 從每桶中各隨機(jī)抓取一個(gè)乒乓球，記錄組合形式 4. 將抓取的乒乓球放回桶內(nèi)搖勻。 5. 重復(fù)12次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 6.四組匯總并匯報(bào)，全班統(tǒng)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案上寫出F2的遺傳因子的組成,并思考相關(guān)問題：
1.F1雌雄配子各幾種？受精時(shí)雌雄配子結(jié)合有什么特點(diǎn)？雌雄配子的結(jié)合有多少種組合方式？ 2.F2有幾種表現(xiàn)型？親本類型和重組類型分別占F2的比例為多少？
3.F2中有幾種遺傳因子組成？其中純合子有幾種？雜合子有幾種？
出的解釋，并寫出親本、F1的遺傳因子組成。
積極參與模擬實(shí)驗(yàn),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出
結(jié)論: F1
產(chǎn)生的雌、雄配子各有四種：YR、yR、Yr、yr，它們之間數(shù)量比是1：1：1：1。
在受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。
突破難點(diǎn)做鋪墊。
模擬驗(yàn)證F1產(chǎn)生配子類型和比例，理解自由組合定律的實(shí)質(zhì),突破教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)F2中4種性狀表現(xiàn)類型和9種遺傳因子組合類型的規(guī)律進(jìn)行理解。
第4頁
活動(dòng)5：演繹推理（寫出測(cè)交圖解預(yù)測(cè)結(jié)果）
孟德爾的假設(shè)是不是正確的呢？ 如果你是孟德爾,接下來你該怎么做? 他用什么辦法來進(jìn)行驗(yàn)證呢？. F2測(cè)交結(jié)果如何呢?
學(xué)生寫出測(cè)交圖解, 預(yù)測(cè)結(jié)果.再查教材孟德爾實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù),證明了孟德爾假說的正確性。
使學(xué)生鞏固繪制遺傳圖解的基本方法及測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過程，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
閱讀教材,總結(jié)規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析自由組合定律的核心要點(diǎn)。 閱讀理解自由組合
定律。
加強(qiáng)核心概念的理解。
課堂小結(jié)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)) ↓ 提出假說(對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋)
↓
演繹推理(測(cè)交驗(yàn)證) ↓
得出結(jié)論(自由組合定律)
學(xué)生再次體會(huì)假說演繹法的科學(xué)方法。
形成本節(jié)課整體知識(shí)體系和方法體系。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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