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視頻標簽：Travelling a,口頭作文課
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高二英語人教版選修七Book7 Unit 5 Travelling abroad 口頭作文課-江門
教學設計、課堂實錄及教案：高二英語人教版選修七Book7 Unit 5 Travelling abroad 口頭作文課-江門市第一中學
“出國留學”教學設計
課例名稱：
教材：普通高中課程標準試驗教科書英語選修七---人民教育出版社 課型：口頭作文課
標題：Study Abroad --- 出國留學 授課教師：趙正英
學生：江門市第一中學高二（15）班 時間：2015年5月11日 教學設計 一 教學目標 1. 知識與技能
（1）學生掌握并靈活運用與“出國留學”相關的詞匯和句型等語言表達； （2）學生學會用所學的詞匯和句型等語言表達進行書面寫作； 2. 文化與策略
（1）提高學生英語聽說讀寫等語言應用的綜合能力； （2）培養學生合作學習的意識，提高學生合作學習的能力；
（3）從宏觀和微觀上幫助學生了解外國的風土人情、社會習俗、語言文化等，開拓學生的文化知識視野； 3. 情感與態度
（1）幫助學生樹立國際意識，培養學生跨文化交際能力； （2）引導學生對 “出國留學”形成客觀且理智的認識。 二 教學內容
1. 教材內容的地位、作用與意義
本節課是以語言輸出為目的的一堂口頭作文課，亦是整個單元的最后一節課，基于課本卻是對課文內容的提煉和升華，旨在要求學生用本單元習得的文化知識和語言知識，就話題“出國留學”發表自己的觀點。本節課是對本單元文化
知識和語言知識的靈活應用，亦是對學生本單元習得知識的檢驗。 2. 教材編排的特點、重點和難點
教材 Module 7 Unit 5 Traveling Abroad的中心話題是“出國學習或旅游”，課文始終圍繞這一主題展開，主要包括熱身、讀前、閱讀、理解、語言學習、語言應用、小結、學習建議等環節。教材編排涵蓋內容豐富，形式多樣，涉及英語聽說讀寫等各方面的內容，由語言輸入到語言產出，由淺入深，層層深入，旨在逐步培養和提高學生的綜合語言能力。
本節課是本單元的最后一個環節，語言應用中的“寫”，即要求學生用本單元所學就話題“出國留學”發表自己的觀點，特別探討“出國留學的利與弊”。本節課教學重點難點如下：1) 如何引導學生用所學的詞匯和句型寫作文；2) 如何引導學生客觀認識“出國留學”，形成正確的價值觀。 三 教學對象
1. 學生已有知識和經驗
本節課前，學生對話題“出國留學”已有基本的認識和了解，如：出國留學前的準備，出國留學中面臨的困難和挑戰以及解決措施，出國留學的收獲，出國留學的利與弊等；除此之外，學生已經學過與“出國留學”相關的詞匯和句型等語言表達。
2. 學生學習方法和技巧
傳統的英語寫作課，上課方式均為老師給學生某個寫作話題，要求學生在規定時間內完成上交，學生寫作缺乏引導，方法與技巧較為單一，甚至無方法和技巧可言。本節課基于美國語言學家Krashen 提出的“輸入假設” (the Input Hypothesis), 打破了傳統英語寫作課的局限性，教學活動的設計緊密圍繞教學目標展開，形式多樣，為學生積累了大量的寫作素材，讓學生有“東西”可寫，逐步引導，從詞、句、段、篇層層深入，讓學生寫作水到渠成，輕松無比。 3. 學生個性發展和群體提高
本節課即注重學生的整體提高，亦注重學生的個性發展。整體而言，本節課旨在提高學生英語聽說讀寫等綜合語言能力，重心在說和寫的能力。個別而言，關注需要特別幫助的學生，要求其課前復習鞏固本單元所學知識，特別是與主題相關的詞匯和句型等語言表達方式；分組時，將其與水平較好的學生編在同一小
組，互幫互助；課上，給予關注，提問簡單問題，鼓勵其增加自信。關注優秀學生，要求其課上積極參與，積極發言，調動課堂氣氛，帶動需特別幫助的學生的課堂參與積極性；對探討的問題，形成自己獨到的見解，且能用英語將其流暢自如地表達出來。 四 教學策略 1. 教學設計思路
本節課是一堂以語言產出為目的的口頭作文課，旨在通過一系列的教學活動設計，從詞、句、段、篇，逐步引導學生，層層深入，最后寫作水到渠成。 2. 教學方法
任務型教學法和合作型教學法 3. 教學媒體的選擇與應用
電腦、投影儀、黑板 4. 教學流程
第一步：引入（課件study abroad 幻燈片第1-4張）
讓學生欣賞視頻（國外生活），此段視頻是本人高一時所教班上的兩學生分別在英國和美國留學的日常學習生活照片利用繪聲繪影并配上音樂編輯而成的，目的是讓學生看到同班同學在國外的一些生活片段，倍感親切，調動學生對話題“出國留學”的興趣和參與積極性。接著呈現兩張圖片（教材課本主人公謝蕾和留學英國學生徐鑫的照片），讓學生對比他們的共同點，從而引出話題“出國留學”。
第二步：競猜游戲（課件study abroad 幻燈片第6--18張）
為調動學生參與的積極性，本節課從頭至尾采用競賽的方式。進入競賽前，先介紹競賽規則：1）將學生按座位表分為4大組；2）在競賽過程中，如果學生知道答案，不用舉手，直接站起來說；3）對回答正確的學生，根據不同的競賽項目給其所在小組加上不同的分數。本節課結束時，總計各小組得分，并評出獲勝者，頒發獎品。
本環節是競賽的第一環節。競賽項目是讓學生根據圖片、音頻、文字等提示，在空白處填上符合語境的單詞或短語（注：填入的單詞或短語將用于后文的作文創作）。本部分旨在幫助學生復習鞏固與“出國留學”相關的語言表達，為后文的作文創作打下鋪墊。
第三步：小組討論（課件study abroad 幻燈片第20--24張）
本環節學生首先以4人小組形式討論“出國留學的利與弊”，要求學生用所學過的詞匯和句型表達觀點，然后以競爭的方式全班同學展示各自的觀點（注：不能重復別人的觀點），最后對學生提出的觀點進行總結和歸納。本部分旨在集思廣益，形成頭腦風暴，讓學生就“出國留學的利與弊”收集盡可能多的想法，從而在下一步有東西可寫。
第四步：口頭作文（課件study abroad 幻燈片第25--31張）
本環節是在步驟二和三的基礎上，讓學生就“出國留學”這一話題進行輸出，以4人小組合作形式，各自負責作文內容的不同部分，互幫互助合力完成一篇口頭作文，然后讓學生以競爭的方式展示各自小組的口頭作文，在此過程中老師給予點評，最后引導學生解讀賞析范文，提醒學生作文創作的注意事項---內容、語言表達（詞匯、句型）和連貫。
第五步：小結（課件study abroad 幻燈片第32--33張）
本環節讓學生欣賞視頻（留學體會），用視頻中學生徐鑫的話語做出總結：各國教育各具特色，各有長短，我們不能一味地從洋媚外，也不能一味地全盤否決，而應客觀理智對待出國留學。
第六步：作業（課件study abroad 幻燈片第34張）
復習所學詞匯和句型；將口頭作文轉寫為書面作文。 5. 板書設計
Study Abroad
Part 1: Watch a video.
Part 2: Fill in the blanks with the appropriate words. Part 3: State your opinion. Part 4: Oral composition Part 5: Conclusion
Part 6: Homework 五 教學評價
課堂教學評價量規表
Your group has won the contest.
Yes/ No Your group has actively participated in the contest. Yes/ No You have mastered all the words and sentence structures. Yes/ No You have been active to state your opinions.
Yes/ No You have contributed to the discussion in your group. Yes/ No
5 Yeses: Excellent 2---4 Yeses: Good job 1Yes: OK No Yes: I’m sorry.
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
