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高中語文人教課標版必修2閱讀鑒賞第二單元7詩三首歸園田居(其一)黑龍江省優(yōu)課

視頻標簽:詩三首,歸園田居

所屬欄目:高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題:高中語文人教課標版必修2閱讀鑒賞第二單元7詩三首歸園田居(其一)黑龍江省優(yōu)課

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課   題 必修二第2單元第7課《歸園田居》(其一) 
 
科  目 語文 
班   級 
高二(7)班 
教學時間 
1課時(45分鐘) 
教學目標 
一、 知識與技能 
解讀人物形象特征,探究人物形象意義
 二、 過程與方法 
文本變題,總結(jié)鑒賞古詩詞人物形象的方法,建立答題模式  
三、 情感態(tài)度與價值觀 
感受詩人高潔的隱士情懷,領(lǐng)悟其“任真”的人生境界 
教學重點 難點 
重點:解讀人物形象特征 難點: 探究人物形象意義 
教學手段 多媒體 
教學模式 
“教-導-悟”五環(huán)節(jié) 
教學環(huán)節(jié) 
               教學過程 設計意圖 
口語訓練 
1、讀對聯(lián),猜詩人。 
   
2、用一句話概括你心中的陶淵明。 
口語訓練,知人論世,解讀詩歌人物形象的第一步。 
導入新課  
                 
 “貧而無諂,富而無驕” 
                           ——論語·學而篇 
詩人最終落腳“性本愛丘山”的人生志趣,選擇歸隱與儒家思想的影響有關(guān),因此選擇《論語》導入,繼續(xù)為解讀人物形象張本。 量化目標  
 
知識與技能:解讀人物形象特征,探究人物形象意義 過程與方法:文本變題,總結(jié)鑒賞古詩詞人物形象             的方法,建立答題模式。 
情感態(tài)度與價值觀:感受詩人高潔的隱士情懷,                   領(lǐng)悟其“任真”的人生境界 
明確學習目標,了解重點難點 
 
 
 
                           
                  
                           
                                      
 
主體展示 
    
活動一:誦讀感知形象 
歸園田居·其一 
陶淵明 
少無 /適俗韻,性本 /愛丘山。誤落 /塵網(wǎng)中,一去 /三十年。 羈鳥 /戀舊林,池魚 /思故淵。開荒 /南野際,守拙 /歸園田。 方宅 /十余畝,草屋 /八九間。榆柳 /蔭后檐,桃李 /羅堂前。 曖曖 /遠人村,依依 /墟里煙。狗吠 /深巷中,雞鳴 /桑樹顛。 戶庭 /無塵雜,虛室 /有余閑。久在 /樊籠里,復得 /返自然。 
1、一讀字音和節(jié)奏。 2、二讀重音與情感。 3、三讀詩眼與形象。 活動二:釋題概括形象    
活動三:問題解讀形象(文本變題、合作探究、學生分析、形成板書) 
請結(jié)合全詩,簡要分析詩人的形象。      
活動四:總結(jié)鑒賞詩歌中人物形象答題步驟 第一步:概括形象的基本特征。 第二步:結(jié)合詩句分析形象。 
第三步:歸納形象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等) 
 
解讀人物形象的第二步,在誦讀文本中體會。        
借助詩眼和題目,初步定位詩人形象。  
文本變題,以高考考查詩歌人物形象的形式解讀詩人形象,培養(yǎng)解題思維,規(guī)范答題語言。  
總結(jié)歸納鑒賞詩歌人物形象的答題步驟和方法。 
 
檢測達標 
(2015·山東)閱讀下面這兩首詩,回答問題。 尋詩兩絕句 陳與義 
楚酒困人三日醉,園花經(jīng)雨百般紅。 無人畫出陳居士,亭角尋詩滿袖風。  
愛把山瓢莫笑儂,愁時引睡有奇功。 醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。 
[注]居士:指文人雅士。山瓢:天然粗陋的酒器。 詩中“陳居士”的形象特點是什么?請結(jié)合兩首詩加以分析。 學以致用,檢測學生學習效果。 
拓展延伸 
活動五:探究人物形象意義(小組辯論) 出示名家評論: 
   “在古今詩人之中,能夠直接面對人生的苦難悲哀,而且真正找到了一個解決辦法的,只有陶淵明。當然,他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價” 
——著名詩人、學者葉嘉瑩女士《漢
魏六朝詩講錄》。 
拓展學生探究能力,體會人物形象的意義,從而樹立正確的人生觀。 
 
 
                           
                  
                           
                                      
      
      
 
  課堂小結(jié) 
 
 
最后讓我們在誦讀中把敬意再次送給陶淵明  
當堂成誦,回顧本課所學,再次感受詩人本真情懷。  布置作業(yè) 
1、背誦《歸園田居》其一 
2、完成課后學案上人物傳記習題 
鞏固所學,形成系統(tǒng)。  板書設計 
 
歸園田居(其一) 
陶淵明 (任真) 隱者 
(厭惡)官場——(熱愛)自然 
 
生動形象,便于記憶,啟迪學生思考,引發(fā)學生回味。 
   
教學反思 
 
反思教學過程中的優(yōu)點與不足,便于今后教學的提升。

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