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視頻標簽：芣苢,插秧歌
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：統編版語文高一上冊《芣苢》《插秧歌》山東省泰安
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統編版語文高一上冊《芣苢》《插秧歌》山東省泰安英雄山中學設計
《芣苢》《插秧歌》教學設計 【教學目標】 1.誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點 2.理解詩歌內容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧。 3.領會勞動人民淳樸、勤勞的品質，感受勞動精神的內涵。 【教學重點】 梳理詩歌主要內容，把握作者的表達技巧，體會作者情感。 【教學難點】 感受蘊含在詩歌中的勞動精神，學習勞動人民淳樸、勤勞的品質。 【教學方法】 運用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學目標。 【教學課時】 1 課時 【教學過程】 一、導入新課 最新版的人教版語文教材將進行第三次修訂，想在《芣苢》和《插秧歌》兩首古詩中 保留一首，現向廣大同學征求意見，請選出你認為最好的一首，并說明理由。 二、作家簡介 楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人 。南宋文學家、官員，與 陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者 稱其為“誠齋先生”。 楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多 描寫自然景物，且以此見長，創造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。 此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。 楊萬里我們并不陌生，在小學和初中都學過他的詩歌，請同學們回憶一下。 《小池》（泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 頭。） 《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅） 《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花 無處尋。） 《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。 正入萬山圈子里，一山放出一山攔。） 詩經，是中國最古老的一部詩歌總集，一部現實主義的詩歌總集，分“風、雅、頌”三 部分。收錄從西周初年到春秋中年即公元前 1100-600 年左右的詩歌 305 首，又稱“詩三 百”。 《詩經》六義 體例 風：土風、民謠。共 106 篇，大都是民間歌謠。（《詩經》核心內容）。 雅：宮廷樂歌。共 105 篇，分為大雅、小雅。 頌：祭祀樂歌。共 40 篇，有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。 表現手法 賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事。 比：以彼物比此物。比喻、打比方。 興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發端。“關關雎鳩，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。” 三、朗誦感知 1.請同學們首先把比較容易讀錯的字的讀音標到課本上，然后自由朗讀一分鐘。 2.學生自由朗讀 3.全班齊讀 4.利用視頻以及圖片補充有關插秧的相關知識。 （放映視頻《水稻的一生》） 通過剛才這個視頻，相信同學們對水稻的種植過程有了一個比較直觀的了解。這里再 復習一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步： 育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。 拋秧：水稻已經長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。 插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經過人工移植或機器移植，讓水稻有 更大的生存空間。 施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補充肥料和殺蟲，否則可能減產甚至絕收。 排水（補水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農民需要根據天氣狀況和田里的水量 進行排水或者補水。 收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。 四、品讀詩歌，小組合作 自由朗讀詩歌，請從兩首詩的內容與藝術特色兩個方面進行比較賞析。 1. 《芣苢》這首詩生動地表現采摘車前子勞作的過程，這種過程在詩中是怎樣具體 表現的？ 2.看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？作者在首聯連用四個動詞“拋”“接” “拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達效果。 4.第四聯是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？ 師生探討 1.《芣苢》這首詩生動地表現采摘車前子勞作的過程，這種過程在詩中是怎樣具體表 現的？ 動詞變換（“賦”）重章疊句 重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結構，反復詠 唱的一種表情達意的方法。這種方法具有回環往復的表達效果，同時也具有音樂美、意境 美，含蓄美。在詩歌形式上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美， 帶給人一種委婉而深長的韻味。在內容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出 主題。 2.結合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？ 作者在首聯連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個 動詞，請嘗試賞析。 明確： 拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農夫應答圖。 勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農諺說 “不誤農時”，插秧關系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節，不論男女老少都要起早 貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據這一特點，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準 確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態。 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達效果。 明確：巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一 種緊張的，似乎生命攸關的氣勢，從而給人留下很深的印象。 4.第四聯是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？ 明確： 這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農婦“歇”或者不“歇”。事實上，他一邊 干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完， 怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農婦：你先去回家提防一下家鵝和 雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實則精當自然，妙不可 言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務事，真是忙上加忙，從而勞動 者的艱辛和勞苦全都表現了出來。 五、分析詩歌特色 ①本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點，再讀本詩，嘗試歸納“誠齋體”的主要 特點。可以從詩的內容、形式、語言特點等角度入手。 明確： 從內容上來看，直接從現實生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新 鮮風趣，富有生活趣味。 從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的 語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。 從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。 ②思考：同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？ 明確： 《芣苢》句式整齊，節奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采” “有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫 意。清代方玉潤在《詩經原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五， 于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續，不知 其情之何以移而神之何以曠”。 《插秧歌》運用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農時冒 雨插秧的緊張生活，他們齊心協力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩 作表現出農家生活的辛苦與農事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦 耐勞、勤奮樂觀的精神。 兩首詩各具不同的藝術魅力。《芣苢》重章疊唱，回環往復，令人神往; 《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。
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