聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：就業維權之道
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：高中人教版思想政治選修五《生活中的法律常識》《就業維權之道》浙江省 - 衢州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
高中人教版思想政治選修五《生活中的法律常識》《就業維權之道》浙江省 - 衢州
【教學設計】
《就業維權之道》
一、設計思想
本節課緊緊圍繞思想政治學科四大核心素養來展開設計，旨在提升學生的核心素養能力。 高中政治新課程標準強調，高中政治教學要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課堂教學模式，要努力把政治學科的基本觀點、原理融入生活題材之中，要圍繞學生關注的生活問題組織教學，提出問題，激發學生學習興趣和求知欲望；引導學生看書思考，討論，質疑，總結歸納出正確的答案。
通過“創建情境”可以在相當程度上避免學習內容的強制性以及思維過程的過度依賴性。課堂也不同以往，將給予學生更多時間表達自己的疑惑、陳述自己的觀點，在課堂中讓學生真正進行思維的碰撞，從而提高學生的語言表達、合作探究能力，學生的個性得到發展。
二、教材分析
勞動創造生活，勞動創造未來，我們可以用勞動實現自己的價值，用勞動為自己和國家書寫美好的明天。勞動既是公民的權利，也是公民的義務。本課從介紹勞動者享有的權利和要履行的義務入手，探究勞動者該如何維護自己的權利、履行自己的義務，有助于幫助學生在未來走上工作崗位更好的維權。
三、教學目標 （一）知識目標
了解勞動者享有的權利和要履行的義務；認識勞動者維權的途徑。
（二）核心素養目標
1、政治認同素養：
通過本課的學習，使學生了解法律賦予勞動者的權利以及要履行的義務，在相關的法律中進一步感受人民是國家的主人，使學生進一步認同我國的法制體系，堅定社會主義法治的信心。
2、科學精神素養：
通過情景創設，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，使學生對現實生活中存在的勞動者侵權行為做出科學的解釋、正確的判斷，從而更好的維護自身的合法權益。
3、法治意識素養：
通過《中華人民共和國勞動法》以及《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》，使學生樹立法律至上、法律面前人人平等的法治理念；使學生進一步了解勞動者權利和義務的關系，逐步養成依法辦事、依法行使權利、依法履行義務的習慣。
4、公共參與素養：
通過情景創設和和后踐行，培養學生熱心公益事業，踐行公共道德，樂于為人民服務的精神，進一步提高學生善于對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力。
四、教學重點難點
勞動者維護勞動權益的四種途徑。
五、教學方法
學生通過互聯網收集、整理與勞動者的權利與義務相關的法律法規，教師采用啟發、引導，課上討論等學生主體參與的教學形式。
六、課前準備
1．學生的學習準備：收集資料，預習閱讀勞動者的權力和義務；
2．教師的教學準備：整理《中華人民共和國勞動法》和《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》等法律法規；收集整理相關的情景視頻、材料；整理成教案。
七、課時安排：1課時 八、教學過程
（一）問題導入、展示目標。
師：前段時間我們剛剛過完了五一勞動節，大家的假期是怎么度過的呢？【設計意圖：激發興趣、引入話題】
生：各種答案
師：大家的假期生活豐富多彩啊。在勞動節這天放假說明了國家對勞動者的尊重，同時也說明了勞動者享有休息休假的權利。勞動者除了休息休假的權利，還享有哪些權利？勞動者又要履行哪些義務？勞動者如何維權？我們這節課就來探討下跟勞動相關的話題，就業維權之道（板書：就業維權之道）。
（二）視頻展示、自主學習。
觀看視頻《塵肺病為我國目前危害最大的職業病》，思考問題：
①視頻中的用人單位侵犯了勞動者的什么權利？ ②勞動者為什么會享有這些權利？
帶著問題自主學習課本P59——P61的內容，并將自學案完成 學生回答問題，教師點撥總結。【設計意圖：提高學生自主學習能力，落實知識目標之勞動者的權利和義務】
（三）知識競賽、檢驗成果。
知識競賽設小組必答題、小組搶答題兩個環節。
小組必答題：每題分值為20分，答對加20分，答錯不扣分；可由任意一名組員回答，其他組員可進行補充；
小組搶答題：每題分值為10分，答對加10分，答錯扣10分；在主持人宣布“開始”后方可由搶答選手進行搶答，獲得搶答權后可由組中任意一名組員做答。
學生答題，教師適時進行補充，歸納總結。【設計意圖：通過師生互動、開放民主的氛圍，提高學生的課堂參與度，使學生成為課堂的主體，進一步鞏固知識目標之勞動者的權利和義務】
（四）合作探究、重難點突破。
展示情景材料：《路在何方？》茫崖礦區的職工張先生，在礦區打了五年工，因用人單位一直未采取任何防護措施，在一次體檢中他和數十名工友都查出患有塵肺病。他和工友多次
到廠長那里協商并討要說法，但都無果……
圖片引入不合法的維權方式，側面引導學生采取合法方式維權的重要性。
合作探究：請結合《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》，為張先生和他的工友們尋
找一種解決勞動爭議的方案。
【設計意圖：發揮學生主體作用，增強課堂趣味性，增強學生解決實際問題的能力】 學生總結發言，教師歸納總結：
勞動者維權的途徑：①協商 ②調解 ③仲裁 ④訴訟
（五）課后踐行、勇于擔當。
調查了解當地農民工有無遇到工資拖欠問題，如果有，試運用本課的知識幫他們維權。 【設計意圖：發揮學生主體作用，加強學生運用知識的能力，培養學生公共參與能力】
（六）、板書設計
就業維權之道
九、教學反思
本框題知識內容理論性較強，高中學生生活體驗、法律知識積累也比較少，但在必修一中已初步接觸了解了勞動者的權利和義務以及維權的途徑，所以在理解上也不是很難，所以采用了學生自主學習式方法以及情境教學法；通過與生活、與現實社會、與學生實際較為貼近的案例材料介紹與分析，讓學生在對熱點社會問題的討論中一步一步得出書本上的答案，使學生在掌握知識目標的同時提高分析問題解決問題的能力。更重要的是對學生思政學科核心素養的培養，著重培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與能力。但在實際教學過程中，學生的主體性作用發揮的不夠，應該更有效的調動學生的學習探討積極性，真正讓學生成為課堂的主人。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
